化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題及答案

PAGEPAGE17化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題一、單選題1、下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是（B）A．集中注意B．激發(fā)興趣C．明確目的D．進入課題2、推動、指導(dǎo)、支配化學(xué)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量是化學(xué)學(xué)習(xí)的（C）A．興趣B．能力C．動機D．行為3、根據(jù)學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)，可把化學(xué)學(xué)習(xí)（綜合）方法分為兩大類：接受性、再現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法和（C）A．趣味性、探索性學(xué)習(xí)方法B．趣味性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法C．研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法D．研究性、探索性學(xué)習(xí)方法4、教育改革的核心問題是（D）A．教學(xué)問題B．教師問題C．升學(xué)問題D．課程問題5、在一個單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(B)A．就是教學(xué)的重點B．不一定是教學(xué)的重點C．不是教學(xué)的重點D．是固定不變的某些知識點6、教育部在2001年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是（B）A．學(xué)生的全面發(fā)展B．以學(xué)生發(fā)展為本C．研究性學(xué)習(xí)D．素質(zhì)教育7、下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（D）A．觀察能力B．實驗?zāi)芰．思維能力D．創(chuàng)造能力8、下列不屬于教學(xué)設(shè)計工作一般步驟的是（D）A．設(shè)計教學(xué)目標(biāo)B．設(shè)計教學(xué)媒體C．設(shè)計教學(xué)策略D．設(shè)計教學(xué)模式9、以激勵促進學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（A）A．啟發(fā)式教學(xué)模式B．問題解決教學(xué)模式C．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D．合作學(xué)習(xí)模式10、我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強調(diào)和提倡（D）A．接受式學(xué)習(xí)B．探索學(xué)習(xí)C．研究性學(xué)習(xí)D．自主學(xué)習(xí)11、化學(xué)教學(xué)論的研究對象是（D）A．化學(xué)教材B．化學(xué)教學(xué)實踐C．化學(xué)教師D．化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)12、下列用來表示測量結(jié)果正確反映所欲測量的特點和功能的程度的是（B）A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度13、命題是考試能否達(dá)到期望目的要求的關(guān)鍵所在，試題具有導(dǎo)向性，試題題型會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學(xué)生會(B)A．注重猜重點，押考題B．只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣C．答卷費時，速度慢D．提高文字表達(dá)能力14、做下列燃燒的演示實驗，氧氣不能用排水法收集的是(D)A．鐵絲在氧氣中燃燒B．木炭在氧氣中燃燒C．硫在氧氣中燃燒D．蠟燭在氧氣中燃燒15、STS思想的實質(zhì)是（C）A．人文精神和社會精神的統(tǒng)一B．科學(xué)精神和社會精神的統(tǒng)一C．科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一D．人文精神和社會精神的統(tǒng)一16、學(xué)段教學(xué)設(shè)計進行的工作中，要求編制（D）A．課程教學(xué)計劃B．課時教學(xué)計劃C．課題教學(xué)計劃D．學(xué)期教學(xué)計劃17、在教育活動中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育改革的關(guān)鍵、突破口為（C）A．課程設(shè)計B．課程編制C．課程改革D．課程評價18、各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為（A）A．教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B．教育目的→教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C．培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)19、“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現(xiàn)的教學(xué)方法是（B）A．自主學(xué)習(xí)B．“填鴨式”教學(xué)C．啟發(fā)式教學(xué)D．研究性教學(xué)20、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識體系的精髓是（A）A．科學(xué)思想方法B．科學(xué)文化體系C．科學(xué)對象D．科學(xué)過程21、化學(xué)課程中的“課程”是指（D）A．教學(xué)科目B．教學(xué)進程C．教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍D．前三項都包括22、教學(xué)目標(biāo)是指（A）A．預(yù)期的教學(xué)效果B．教學(xué)目的C．培養(yǎng)目標(biāo)D．課程目標(biāo)23、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A）A．標(biāo)準(zhǔn)差B．標(biāo)準(zhǔn)分C．算術(shù)平均數(shù)D．區(qū)分度24、10gMg、Zn、Fe與足量的稀鹽酸反應(yīng)，得氣體4.48L（標(biāo)況），則Mg、Zn、Fe總的物質(zhì)的量是（A）A．0.2molB．0.3molC．0.225molD．0.4mol25．通過一些有效措施使化學(xué)實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（B）。A．化學(xué)實驗科學(xué)化B．化學(xué)實驗清潔化C．化學(xué)實驗微型化D．化學(xué)實驗簡便化二、多選題26、教學(xué)模式選擇的條件有┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（ABCDE）A．教學(xué)目標(biāo)B．學(xué)習(xí)者的自身特點C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)情境E．教學(xué)技術(shù)的等級27、除了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，課程必須處理好的基本關(guān)系有┅┅（ABCDE）A．知識和能力B．分科和綜合C．科學(xué)精神教育和人文精神教育D．內(nèi)容和形式E．適應(yīng)個體發(fā)展需要和適應(yīng)社會發(fā)展需要28、以下人物與其所構(gòu)建理論相符的為┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（AD）A．巴班斯基——教學(xué)最優(yōu)化理論B．布盧姆——認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論C．奧蘇伯爾——信息加工教學(xué)論D．羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)論E．布魯納——掌握學(xué)習(xí)教學(xué)論29、試題的質(zhì)量指標(biāo)有┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（ABCD）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度E．標(biāo)準(zhǔn)度30、通過中學(xué)化學(xué)的課程能使學(xué)生得到發(fā)展的方面有┅┅┅┅┅┅┅（ACE）A．知識和技能B．實踐和創(chuàng)新C．過程與方法D．分析和總結(jié)E．情感態(tài)度與價值觀三、填空題31、一本化學(xué)教科書是否好教好學(xué)，主要取決于“三序”，即知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序結(jié)合的合理化程度。32、教學(xué)方法的十六字方針是教學(xué)有法、教無定法、教亦多法和貴在得法。33、2003頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出，高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊，使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個方面是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。34、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)和實驗化學(xué)。35、說課內(nèi)容大致包括五部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計。四、簡答題36、現(xiàn)代教師的角色？回答要點：在現(xiàn)代教育要求教師的角色發(fā)生大的變化，主要表現(xiàn)在：⑴教師是學(xué)習(xí)的參與者；⑵教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；⑶教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進者；⑷教師是共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；⑸教師是校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者。37、教學(xué)目標(biāo)表述的四個要素回答要點：一個規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含四個要素：行為主體；行為動詞；環(huán)境或條件；表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。38、你認(rèn)為21世紀(jì)化學(xué)教師應(yīng)具備的核心能力有哪些？回答要點：終身學(xué)習(xí)的能力；反思教育的能力；基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力；激活創(chuàng)造性的能力；心理輔導(dǎo)的能力；親和力。39．2003年教育部頒布的《普通化學(xué)高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面進行了全新的改革，使“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同化學(xué)”的目標(biāo)得以實現(xiàn)。請分析該標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)與特色?；卮鹨c：新的高中化學(xué)課程有必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成：2個必修模塊：化學(xué)1（2學(xué)分，36課時）；化學(xué)2（2學(xué)分，36課時）；6個選修模塊：（每個模塊均為2學(xué)分，36課時）化學(xué)與生活；化學(xué)與技術(shù)；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；化學(xué)反應(yīng)原理；有機化學(xué)基礎(chǔ)，實驗化學(xué)。學(xué)生在學(xué)完必修課時化學(xué)1和化學(xué)2后，至少要在6個選修模塊中任選一個模塊進行學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)學(xué)分。必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識與技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面對高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程則在提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下功能有所側(cè)重。設(shè)置了模塊內(nèi)容的體系有所不同，有的著力反應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)的基本原理，有的則充分體現(xiàn)了化學(xué)對學(xué)生生活和社會發(fā)展的主要影響。AB化學(xué)基本概念和原理元素化合物知識化學(xué)基本計算化學(xué)實驗科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會發(fā)展40．初中化學(xué)教學(xué)大綱（A）與新制定的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（B）建構(gòu)的內(nèi)容體系分別如下：試通過分析比較，闡述兩者的特點?；卮鹨c：A：內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，偏重化學(xué)學(xué)科知識，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。B：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（科學(xué)探究），提倡與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界的興趣，揭示化學(xué)與社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。41．這是現(xiàn)行的A、B兩本初中化學(xué)教材中對于相對原子質(zhì)量概念的定義。請對這兩組化學(xué)概念的不同表述方式做一評注。教材A教材B相對原子質(zhì)量一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子質(zhì)量跟它比較所得的值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量。以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為基準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與這一基準(zhǔn)的比值，稱為這種原子的相對原子質(zhì)量。碳原子碳原子的1/12碳原子碳原子的1/12氧原子氧的相對原子質(zhì)量=÷~~16回答要點：教材A對相對原子質(zhì)量的表達(dá)科學(xué)性，但對初中生而言較難理解，可讀性較差。教材B對相對原子質(zhì)量的定義從抽象和復(fù)雜中擺脫出來，用圖式的方法，使概念具體化，降低了知識學(xué)習(xí)的難度。42．某學(xué)生在區(qū)九年級的三次化學(xué)測驗的得分均為85分，其全區(qū)化學(xué)測驗分?jǐn)?shù)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為85、5；83、5；80、5。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你認(rèn)為該學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是否有所進步，為什么？答：，，；T1=10Z1+50=50，T2=10Z2+50=54，T3=10Z3+50=60。T3>T2>T1,說明學(xué)生成績進步提高。43．請簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢如何?回答要點：存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實驗教學(xué)薄弱，學(xué)生動手的機會少。趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動口，多動手，多動腦。（3）加強STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。44．教學(xué)理念是人們對課程教學(xué)的理性認(rèn)識，它決定著課程如何實施，決定著課程實施的效果，在課程教學(xué)中具有十分重要的作用。在化學(xué)新課程中我們要樹立哪些新理念？tststsS頁回答要點：（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強師－師互動，師－生互動和生－生互動；（4）高考理科綜合形勢下，加強了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。46．高中化學(xué)課程由哪些課程模塊構(gòu)成？普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容對報考不同專業(yè)的學(xué)生有哪些不同的要求？五、設(shè)計題47．通過“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動為主題，設(shè)計簡要的探究性學(xué)習(xí)活動方案?；卮鹨c：[創(chuàng)設(shè)情景]學(xué)生查閱資料，了解我國每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟損失。[提出問題]鐵為什么會生銹？在不同條件下對鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響？[提出假設(shè)]1與空氣接觸；2與水蒸汽接觸；3與空氣和水同時接觸。[實驗驗證]實驗1：取一只干燥試管，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。實驗2：取一只試管，放入一根鐵釘，加入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。實驗3：取一只試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時接觸。[結(jié)論]常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水反應(yīng)都不生銹，當(dāng)鐵同時與空氣和水接觸時才會生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。48．化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題猜想假設(shè)實驗事實驗證假設(shè)得出結(jié)論整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強弱的探究。試設(shè)計能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案?；卮鹨c：要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。參考案例：提出問題：從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強的氧化性，那么他們之間的氧化性強弱的關(guān)系如何呢？猜想與假設(shè)：從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質(zhì)氧化性的強弱為：Cl2>S。實驗驗證：（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證的實驗方案：依據(jù)氧化性強弱不同。=1\*GB3①Fe+S=2\*GB3②Fe+Cl2可通過反應(yīng)后檢驗產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進行實驗驗證=1\*GB3①產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價。=2\*GB3②產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價。得出結(jié)論：組織學(xué)生匯報實驗結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強弱順序為Cl2>S。整合應(yīng)用：下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）A、FeSB、Fe3O4C、FeCl3D、FeCl2。49．通過“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質(zhì)”活動為主題，設(shè)計簡要的探究性學(xué)習(xí)活動方案?；卮鹨c：本題探究性學(xué)習(xí)活動方案包含五個步驟：提出問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用。參考下列方案：【問題的提出】炎熱的夏天同學(xué)們都喜歡喝碳酸飲料，當(dāng)打開碳酸飲料時，我們可以看到有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)呢？【提出假設(shè)】假設(shè)：二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒?！掘炞C假設(shè)】打開一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，手機適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀察實驗現(xiàn)象。【得出結(jié)論】打開一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，手機適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。此實驗說明二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒。【交流與應(yīng)用】由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，因此我們可用二氧化碳?xì)怏w滅火。六、論述題50．聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，試論“實驗引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）回答要點：（1）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實驗、實物等開路、引導(dǎo)，并在實驗過程中將實驗――觀察――思維統(tǒng)一，通過實驗啟迪思維。（2）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點及化學(xué)實驗的作用進行分析。（3）實施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)：a.多做實驗，改驗證性實驗為探究性實驗；b.教學(xué)中實施“看――做――想”相統(tǒng)一；c.學(xué)生能做的實驗由學(xué)生自己完成，讓他們多動手、動口、動腦；d.加強教學(xué)反饋。51．聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）回答要點：圍繞下述觀點論述：（1）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。①之所以要“教為主導(dǎo)”，是因為：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認(rèn)識水平等因素的制約，需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專攻”，有能力進行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只能進行主導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。②之所以要“學(xué)為主體”是因為：一是學(xué)生是認(rèn)識上的兩個“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息”。①化學(xué)學(xué)科的特點是：實驗多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會生產(chǎn)、生活中的方方面面。②化學(xué)教學(xué)過程是具有多維性，是多向互動過程。③有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系。④在化學(xué)教學(xué)中如何實施這一教學(xué)原則。A：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。B：創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動參與的教學(xué)情境。C：建立和諧的師生關(guān)系。D：多元溝通。E：加強教學(xué)反饋，及時調(diào)控教學(xué)。52．試論化學(xué)科學(xué)的價值及化學(xué)教育的價值？回答要點：化學(xué)科學(xué)的價值：化學(xué)是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學(xué)?；瘜W(xué)的顯性（物質(zhì)）價值：化學(xué)在為滿足人類社會對糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康等的需要方面發(fā)揮著重要作用?；瘜W(xué)的隱性（精神）價值：化學(xué)科學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，對充實、深化科學(xué)的方法論和認(rèn)識論提供了豐富的研究素材?；瘜W(xué)教育的價值：從社會發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價值：現(xiàn)代社會需要公民具有基本的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。從個人發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價值：公民需要通過化學(xué)教育具備化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)社會對自己的要求。53．請就探究學(xué)習(xí)的特點及在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勀愕目捶ā；卮鹨c：探究學(xué)習(xí)的特點：探究學(xué)習(xí)在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗、個性，在形式上的生動、多樣、有趣。從探究學(xué)習(xí)的基本步驟可知，探究學(xué)習(xí)是通過多種形式的活動展開的。從縱向看，包括科學(xué)探索的基本活動，即：提出問題、確定研究方向及計劃、搜集資料并整理資料、得出結(jié)論、以及根據(jù)現(xiàn)實條件靈活運用科學(xué)結(jié)論等等。在參與這一系列活動的過程中，學(xué)生不僅可以獲得探究活動所指向的知識，而且能學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的一般過程和具體方法。從橫向看，探究學(xué)習(xí)的每一個步驟都包含許多具體的活動形式。在這些生動、多樣、有趣的活動中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。他們會視學(xué)習(xí)為樂趣，主動而輕松，并富有創(chuàng)新精神。探究學(xué)習(xí)事實上是一種雙重的學(xué)習(xí)過程。既是探究者對所研究的課程的學(xué)習(xí)，同時也是對探究過程的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)解決問題的方法既是系統(tǒng)的，又是靈活的，其系統(tǒng)性在于開展了一整套活動，而其靈活性則在于活動可以增減、替換，活動的順序可以變換。（關(guān)于探究學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，請學(xué)員結(jié)合目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢進行論述。）54．結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀壳爸袑W(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的思路?；卮鹨c：中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀