頭顱CT示意圖共21張課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。頭顱CT示意圖頭顱CT示意圖36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。頭顱CT示意圖顱底層面切割面一、當前初中語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然近年來初中語文教學(xué)改革取得了很大進展，但不可否認，應(yīng)試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表現(xiàn)在習(xí)慣于獨立思考并自行解決問題、團隊合作意識不明顯、不善于質(zhì)疑、沒有自己的觀點等。此外，一些老師也沒有認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，只注重完成教學(xué)任務(wù)，不愿意在課堂上花費大量時間來進行小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）小組合作學(xué)習(xí)形式化合作學(xué)習(xí)中小組成員之間應(yīng)當相互合作，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)成果應(yīng)當是小組成員集體合作的結(jié)果。但筆者在語文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生參與性不強，成為旁觀者;有的只顧自己學(xué)習(xí)，對別的成員漠不關(guān)心;有的裝腔作勢，合作無實效。在展示小組合作學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生也經(jīng)常以“我認為”為表述方式，忽略了小組其他成員的貢獻，同時，老師也經(jīng)常以“按你的理解”為評價用語，這些都是小組合作學(xué)習(xí)形式化的表現(xiàn)。（三）學(xué)習(xí)過程設(shè)置不合理在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當預(yù)先分配好時間，讓學(xué)生有個獨立思考的過程，這樣在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生才會帶著疑問去學(xué)習(xí)。但很多語文教師經(jīng)常在提出問題后立即讓學(xué)生展開小組討論，學(xué)生沒有獨立思考的過程，造成一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，不再去思考問題應(yīng)當如何解決，這種合作學(xué)習(xí)的成效也就可想而知了。（四）學(xué)習(xí)評價不科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行全面評價，既要評價學(xué)習(xí)過程，也要評價學(xué)習(xí)結(jié)果。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師大都只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，且不能辯證地評價學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性降低。二、高效開展小組合作學(xué)習(xí)的對策（一）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下角度入手。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。傾聽非常重要。不管發(fā)言者的觀點是對是錯，學(xué)生都要學(xué)會認真去聽，只有在傾聽完講話者的發(fā)言后，自己再結(jié)合所掌握的內(nèi)容進行綜合判斷，進而形成自己的觀點，才能達到探討交流的目的。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有自己的觀點和看法，既可以質(zhì)疑權(quán)威，也可以質(zhì)疑老師，還可以質(zhì)疑其他小組成員的觀點，當然質(zhì)疑的前提是有正確的分析，而不是胡亂質(zhì)疑、為質(zhì)疑而質(zhì)疑。（二）對學(xué)生進行有效分組有效分組是高效開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。語文教師在實施分組時，必須綜合考慮學(xué)生的語文成績、個性特點、學(xué)習(xí)風格等因素，破除舊有的小圈子，讓不同特點的學(xué)生取長補短、優(yōu)勢互補，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的能力和水平，這樣既能提高學(xué)習(xí)的效率，也能讓每個小組成員的價值得到充分體現(xiàn)。在對小組內(nèi)部進行分工時，不妨設(shè)置組長、發(fā)言員、記錄員、觀察員等不同角色，每個人既各負其責，又分工合作，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標;而且成員之間的職責動態(tài)調(diào)整，每個學(xué)生可嘗試不同的角色，從而得到全面發(fā)展、全面鍛煉的機會。（三）對課堂內(nèi)容進行有效預(yù)設(shè)在學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標，同時優(yōu)化問題的設(shè)計，題目既不能過難，也不能太過容易。問題太難會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不易達到學(xué)習(xí)目標，久而久之產(chǎn)生畏難情緒;太過容易則讓學(xué)生失去討論的興趣，達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，語文教師要綜合考量課程知識點和教學(xué)重難點，將那些爭議性的問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過讓學(xué)生互相啟發(fā)，實現(xiàn)觀點的碰撞。只有這樣，學(xué)生討論起來才有積極性，才有解決問題的動力，進而通過互相交流掌握知識。（四）對學(xué)習(xí)效果進行有效評價在對小組合作學(xué)習(xí)進行點評時，教師要注重評價的科學(xué)性。既要注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，并側(cè)重于對過程的評價，也要注意集體評價與個人評價相結(jié)合，側(cè)重于對集體的評價。同時，對學(xué)習(xí)方式的評價也應(yīng)辯證對待，既注意對學(xué)習(xí)成果進行評價，也要注意對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與性和積極性進行評價。此外，教師在進行點評時也要采取不同的策略，既可以小組為單位進行綜合測試，然后對小組的表現(xiàn)給予整體評價;也可以讓不同的小組間展開競爭，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予肯定，同時對表現(xiàn)不錯的小組成員進行個別點評。在開展評價前，教師要明確評價標準，讓學(xué)生了解不同評價的差異，以切實提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，進而讓小組合作學(xué)習(xí)真正取得實效。三、總結(jié)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，同時也是不斷發(fā)展完善的。我們相信，只要語文教育工作者切實遵循《課程標準》的要求，認真研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法，初中語文課程改革的步伐會大大加快。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，先后涌現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)、虛擬實驗室等一系列新的教學(xué)模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這其中，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備――多媒體設(shè)備的作用不容忽視，沒有先進的多媒體教學(xué)設(shè)備就無法實現(xiàn)教學(xué)方式的完美轉(zhuǎn)變已成為廣大教師對新課程改革的基本要求。在此基礎(chǔ)上，各級政府和教育主管部門都不同程度的加大了對學(xué)校多媒體設(shè)備的更新改造進程，學(xué)校也積極鼓勵教師使用多媒體授課，但我們也要看到，在部分地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，上級部門和學(xué)校采購的多媒體設(shè)備被束之高閣，要么直接堆放在倉庫里，要么在教室內(nèi)安靜的蒙塵，與教育發(fā)達地區(qū)教師離開多媒體設(shè)備無法上課的現(xiàn)象形成了鮮明的對比。造成這種反差現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，具體可總結(jié)為以下幾個方面：一、多媒體設(shè)備采購和教學(xué)實際需求之間的矛盾學(xué)校多媒體設(shè)備的采購，一般通過以下幾種渠道完成：1、政府統(tǒng)一招標采購；2、上級主管部門統(tǒng)一招標采購；3、學(xué)校自主采購。無論何種采購方式，采購過程的主要參與者均為學(xué)校分管采購人員（總務(wù)主任或校產(chǎn)管理人員）、教育主管部門分管人員（財務(wù)管理人員或資產(chǎn)管理人員）和政府采購部門（采購組織者）組成。隨著教育資金使用的規(guī)范化，多媒體設(shè)備的采購流程逐步向公開招標購買的方式靠攏，采購流程苛刻又繁瑣，學(xué)校和教育主管部門均沒有熟悉招標工作及流程的專業(yè)人員，政府采購部門又對教育設(shè)備的特殊性缺乏了解，往往是財務(wù)和校產(chǎn)管理人員為做好采購事情，付出了大量的精力，但是他們又不是真正技術(shù)上的行家理手，而學(xué)校或部門決策者沒有尊重一線教師的使用要求和學(xué)校多媒體設(shè)備管理者的意見，技術(shù)上容易被代理商牽著鼻子團團轉(zhuǎn)，在“偽專家們”推動下，版面追求高標準、高檔次、高規(guī)格，花費了大量的資金購買了一些實用價值不高的多媒體設(shè)備，為后續(xù)使用、維護埋下重重困難。二、多媒體設(shè)備采購和使用培訓(xùn)之間的矛盾就目前來說農(nóng)村中小學(xué)主要的多媒體教學(xué)用設(shè)備，教師用電腦雖然品牌和型號存在差異，但操作系統(tǒng)無外乎是windowsxp和windows7，軟件通用性很大，教師使用頻率高，即便是新教師對各種電腦的使用也不存在問題；但教學(xué)過程中用到的其他多媒體設(shè)備，主要是指投影儀、電子白板和觸控一體機三種，這三種教學(xué)設(shè)備的品牌和型號繁多，各品牌和型號之間的使用方法存在較大差異，部分多媒體設(shè)備指導(dǎo)理念不新，設(shè)計欠合理，加上設(shè)備本身的缺陷，人性化設(shè)計不夠，設(shè)備龐雜，性能差異大，教師對設(shè)備使用無法做到駕輕就熟。特別是很多學(xué)校只重視了多媒體設(shè)備的采購，在多媒體設(shè)備與設(shè)施安裝后，對教師的使用培訓(xùn)跟不上，往往是召開一次會議，讓設(shè)備推銷員或技術(shù)人員講解一下使用方法，僅僅從理論上進行了培訓(xùn)，就要求教師積極使用，教師在使用過程中遇到問題無法得到及時解決，也有一些教師有依賴思想和畏難心理，總希望有人幫助，對新設(shè)備和新技術(shù)缺乏鉆研精神；特別是學(xué)校多媒體設(shè)備往往分多批次采購，教師調(diào)整教學(xué)崗位后一旦面臨沒有使用過的設(shè)備，就會造成使用上的困難。三、多媒體設(shè)備使用和維修之間的矛盾多媒體設(shè)備的質(zhì)保期一般只有一年，有些整機三年，設(shè)備使用后的前一二年是正常的，隨著時間的流逝，設(shè)備漸漸陳舊與損壞，有使用就必然有維修，即使是日常的維護保養(yǎng)也非常重要，如果只買不保養(yǎng)不維修，再好的設(shè)備也會成為一堆破爛，供貨商往往只提供質(zhì)保期內(nèi)的維修和服務(wù)，后期的維保只能依靠學(xué)校，但絕大多數(shù)學(xué)校管理人員僅能承擔日常管理和簡易維護，沒有專門人員負責設(shè)備的真正維護和維修，不具備相關(guān)的維保條件和技術(shù)能力，經(jīng)濟條件好的學(xué)校一般會聘請校外專業(yè)人員來定期維護，但這樣做的費用居高不下，特別是農(nóng)村地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員稀少，路途較遠，專業(yè)技術(shù)人員不愿上門服務(wù)或提高維保費用，導(dǎo)致一般學(xué)校承擔不起，使得設(shè)備更新與維護陷入窘境，只有等待報廢或當擺設(shè)。以目前農(nóng)村中小學(xué)安裝使用率最高的投影機為例，相對于投影機而言，電子白板價格較高，而且配備的短焦或超短焦投影機技術(shù)含量更高，維保更復(fù)雜，而觸控一體機雖然維保相對簡單，但目前來前，其尺寸和價格比仍然很不理想，且在實際使用過程中也存在可視角度較小、近距離使用對視覺損害大等問題，為農(nóng)村中小學(xué)所無法接受，普及率較低，因此投影機仍然是廣大農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備的首先設(shè)備。但投影機存在的最大問題就是維保，一般來講，農(nóng)村地區(qū)投影機清洗一次的間隔時間為6-10個月；投影機燈光的使用時間正常為1200-1500小時，也有個別品牌的投影機燈泡清晰度不高、老化損壞快，廣告介紹燈泡壽命3000小時，實際使用（基本正常使用的情況下）1000小時就基本上報廢了。清洗一臺投影機的價格在100元左右（含拆裝），更換一支原裝的燈炮價格在1000多元，品牌燈泡也要500-900元。而且大部分農(nóng)村學(xué)校為節(jié)省采購費用，在購買投影機后沒有再配備專門的電腦，而是由教師利用自己的筆記本電腦在授課時當場連接使用，這種使用方式對投影機和電腦的連接用VGA線損壞很大，基本上正常使用50次左右就會損壞（根據(jù)VGA線材的質(zhì)量不同，次數(shù)會有變化），而更換連接線的施工量較大，教師或管理員個人無法完成。很多學(xué)校的校長或校產(chǎn)管理人員對教師實際使用過程不甚了解，對多媒體設(shè)備的使用只以理論數(shù)值為計數(shù)標準，不愿意為保養(yǎng)和維修支出費用，而且不同學(xué)校多媒體設(shè)備的管理部門也不一樣，不專業(yè)也無法到位，有教務(wù)部門負責管理的，也有后勤部門負責管理的，更多的是教務(wù)部門負責用、后勤部門負責修，互相扯皮推諉，而學(xué)校多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)和維護保養(yǎng)的主力一般是信息技術(shù)學(xué)科教師，而一個學(xué)校往往只有一個專業(yè)的信息技術(shù)教師，而且目前各學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科均屬于小學(xué)科，信息技術(shù)教師在學(xué)校教師中的地位低下，甚至有些學(xué)校專職的信息技術(shù)教師隊伍還沒有完全按要求配備到位，而專業(yè)專職管理人員更是少之又少，長期沒有當隊伍建設(shè)，更沒有形成傳幫帶階梯。以上種種原因，造成了目前農(nóng)村中小學(xué)多媒體設(shè)備使用困難，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式困難，學(xué)校提倡新模式授課困難，學(xué)校明明花費了大量的資金卻沒有達到應(yīng)有的效果，其實農(nóng)村中小學(xué)只要注重了對多媒體設(shè)備的維護和管理，特別是注注意以下二點，就能夠變廢為寶，讓各種多媒體設(shè)備發(fā)揮它們的積極作用。一是無論何種方式采購，應(yīng)該讓學(xué)校多媒體設(shè)備使用者和管理者有更多自主權(quán)，采購中要考慮設(shè)備的有效性和使用便捷性，讓設(shè)備精簡化，操作方便化，壽命延長化，由學(xué)校主管監(jiān)督，確保學(xué)校利益；二是注重建立多媒體設(shè)備維護制度，注重培養(yǎng)年輕骨干教師，對全校教師進行有效培訓(xùn)，使每個班級都由專人負責，建立專業(yè)維護保養(yǎng)隊伍，劃撥專項資金保障，確保能夠正常使用，專兼職管理人員要根據(jù)工作量計入教師考核，讓管理人員干得安心、放心。采用多媒體的新教學(xué)模式，改進了原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到一定的知識，更重要的是讓學(xué)生去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，使教學(xué)變得更具實用性、文化性和趣味性。在多媒體實際使用中暴露出的問題，也是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象，我們只有重視這些問題、想方設(shè)法解決這些問題，才能真正發(fā)揮多媒體設(shè)備的有效作用，讓多媒體設(shè)備真正為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得顱底層面顱底層面頭顱CT示意圖共21張課件頭顱CT示意圖共21張課件頭顱CT示意圖共21張課件頭顱CT示意圖共21張課件Ⅲ腦室上部層面Ⅲ腦室上部層面?zhèn)饶X室體部層面?zhèn)饶X室體部層面?zhèn)饶X室頂部層面

側(cè)腦室頂部層面

大腦皮質(zhì)下部層面大腦皮質(zhì)下部層面大腦皮質(zhì)上部層面大腦皮質(zhì)上部層面冠狀面CT示意圖冠狀面CT示意圖蝶骨小翼層面

蝶骨小翼層面

鞍前層面鞍前層面蝶鞍層面蝶鞍層面鞍后層面鞍后層面斜坡層面

斜坡層面

環(huán)椎前弓層面

環(huán)椎前弓層面

齒狀突層面齒狀突層面