課程改革講座課件

走進(jìn)新課程2002.3.281走進(jìn)新課程2002.3.281一、基礎(chǔ)教育課程

改革的背景和發(fā)展趨勢(shì)2一、基礎(chǔ)教育課程

改革的背景和發(fā)展趨勢(shì)2◆科學(xué)技術(shù)日新月異，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人類的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以及我們基本的生存方式?！糁R(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪。隨著知識(shí)總量的迅速增長(zhǎng)，知識(shí)敗衰期越來(lái)越短，對(duì)我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)。

◆經(jīng)濟(jì)全球化不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生很大沖擊，而且對(duì)于我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)也提出新的要求；尤其是進(jìn)入WTO后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)大循環(huán)中，經(jīng)濟(jì)交流對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。

3◆科學(xué)技術(shù)日新月異，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人類的生活方◆學(xué)習(xí)化社會(huì)已經(jīng)在向我們走來(lái)，在未來(lái)社會(huì)里，學(xué)習(xí)應(yīng)是人生存的基本形式。教育應(yīng)該為“學(xué)習(xí)化社會(huì)”人的終身學(xué)習(xí)提供什么，這是每一位教育工作者應(yīng)該思考的。再多的知識(shí)也不能適應(yīng)“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的要求，這對(duì)教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、“雙基”都將產(chǎn)生影響。

◆西方“亡我”之心不死，他們不希望看到一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)出現(xiàn)，總是要采取各種方式來(lái)進(jìn)行滲透，企圖分裂我們的國(guó)家。這樣的挑戰(zhàn)仍然是相當(dāng)尖銳的，甚至在新背景下是階級(jí)斗爭(zhēng)的表現(xiàn)。

4◆學(xué)習(xí)化社會(huì)已經(jīng)在向我們走來(lái)，在未來(lái)社會(huì)里，學(xué)習(xí)應(yīng)是人生存的◆當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，不僅表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力、科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而且表現(xiàn)在民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)上。5◆當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，不僅表現(xiàn)部分國(guó)家和地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革綜述國(guó)際背景6部分國(guó)家和地區(qū)國(guó)際背景6

日本每十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程。2002年即將實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)；提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。日本7日本每十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程。2002年韓國(guó)1997年開(kāi)始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程”，從1年級(jí)到10年級(jí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程；11年級(jí)到12年級(jí)，大量引入選修課程。韓國(guó)8韓國(guó)1997年開(kāi)始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、美國(guó)《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:“美國(guó)學(xué)生在4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”,最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。美國(guó)9美國(guó)《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:美國(guó)92000年新頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會(huì)作為有機(jī)整體，用整合的觀點(diǎn)規(guī)劃課程。提出培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動(dòng)探索和研究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)溝通和分享等十大能力作為目標(biāo)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)102000年新頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，把人、臺(tái)灣即將推行的基礎(chǔ)教育新課程所追求的基本目標(biāo)可概括為3大關(guān)系、10能力：人與自己：強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的發(fā)展1．增進(jìn)自我了解，發(fā)展個(gè)人潛能。2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。11臺(tái)灣即將推行的基礎(chǔ)教育新課程所追求的基本目標(biāo)可概括人與社會(huì)環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化的結(jié)合4．培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的知能。5．發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。6．促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國(guó)家了解。7、增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的知能。12人與社會(huì)環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化的結(jié)合12

人與自然環(huán)境：強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境8．運(yùn)用科技與資訊的能力。9．激發(fā)主動(dòng)探索和研究的精神。10．培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。臺(tái)灣即將推出的新課程把人、自然、社會(huì)視為有機(jī)整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標(biāo)體系。1313英國(guó)1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國(guó)家課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國(guó)頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：

四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：

精神方面的發(fā)展：自我成長(zhǎng)，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；

道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志；

社會(huì)方面的發(fā)展：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；

文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。英國(guó)14英國(guó)1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國(guó)家課交流數(shù)的處理信息技術(shù)共同操作改進(jìn)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題六項(xiàng)基本技能15交流六項(xiàng)基本技能15四方面共同的價(jià)值觀：

自我：認(rèn)同客觀存在的自我，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。

人際關(guān)系：承認(rèn)自我與他人生存和發(fā)展的相互依賴關(guān)系，尊重他人，誠(chéng)實(shí)、可信、自信。

社會(huì)：追求自由與正義，維護(hù)權(quán)利與法的尊嚴(yán)，為共同的利益而努力，重視公民的責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。

環(huán)境：把由社會(huì)和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對(duì)未來(lái)和可持續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。16四方面共同的價(jià)值觀：162001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。新加坡172001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì)各國(guó)普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略措施。18各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì)各國(guó)普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國(guó)民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。19各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國(guó)民具有課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。20課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿1996—1997年國(guó)內(nèi)背景課程改革的成就與現(xiàn)狀調(diào)查211996—1997年國(guó)內(nèi)背景課程改革的21初步打破單一的課程結(jié)構(gòu)初步改變過(guò)于集中的課程管理模式教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出一批好的典型初步實(shí)行一綱多本的教材多樣化政策成就22初步打破單一的課程結(jié)構(gòu)初步改變過(guò)于集中的課程管理模式教學(xué)實(shí)踐1996—1998年對(duì)全國(guó)9個(gè)省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長(zhǎng)、教師和全國(guó)政協(xié)、教科文衛(wèi)委大部分委員，對(duì)1993年的九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況進(jìn)行了問(wèn)卷、訪談?wù){(diào)查。國(guó)內(nèi)調(diào)查231996—1998年對(duì)全國(guó)9個(gè)省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的1校長(zhǎng)、教師認(rèn)為

學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)24校長(zhǎng)、教師認(rèn)為

學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)24第一，在涉及到德、智、體、美、勞諸方面的選項(xiàng)目標(biāo)中，“基礎(chǔ)知識(shí)與技能”是校長(zhǎng)與教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)得最好的目標(biāo)，選擇該項(xiàng)的人數(shù)分別達(dá)到50%和35%。相比之下，認(rèn)為學(xué)生“公德”與“政治信念”較好的人數(shù)只有20%左右。至于健康、勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣、美的感受與表現(xiàn)，認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的人數(shù)僅約10%。25第一，在涉及到德、智、體、美、勞諸方面的選項(xiàng)目標(biāo)中，“基礎(chǔ)知第二，與選擇“基礎(chǔ)知識(shí)與技能”的高百分比形成鮮明對(duì)照，那些體現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與態(tài)度的目標(biāo)卻很少被校長(zhǎng)與教師選中。如搜集、利用信息的能力、運(yùn)用知識(shí)解決分析問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力、自主與創(chuàng)造精神等被認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的人數(shù)百分比僅在5-15%之間。調(diào)查中對(duì)“你認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)得較差”的目標(biāo)的回答更清楚地反映了這一問(wèn)題。26第二，與選擇“基礎(chǔ)知識(shí)與技能”的高百分比形成鮮明對(duì)照，那些體校長(zhǎng)與教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（%）教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)校長(zhǎng)(%)基礎(chǔ)知識(shí)與技能分析解決問(wèn)題的能力政治信念動(dòng)手能力公德美的感受與技能自主創(chuàng)造搜集利用信息健康勞動(dòng)態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（%）27校長(zhǎng)與教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（%）教材中體現(xiàn)得較好的教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題28教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題28校長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查29校長(zhǎng)和教師認(rèn)為79%90%0%50%100%小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽?jī)的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。經(jīng)常公布考試成績(jī)和排名次的百分比對(duì)考試結(jié)果的處理30城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦蓪?duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。學(xué)生對(duì)公布成績(jī)、排名次的感受（%）31對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%縱觀全球教育改革，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，特別從我國(guó)是人口大國(guó)的實(shí)際出發(fā)，必須通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國(guó)民素質(zhì)，應(yīng)答未來(lái)的挑戰(zhàn)。課程改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路32縱觀全球教育改革，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和二、課程改革的目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。指導(dǎo)思想33二、課程改革的目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義；中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；社會(huì)主義民主法制意識(shí)；世界觀、人生觀、價(jià)值觀；社會(huì)責(zé)任感；創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)；終身學(xué)習(xí)；健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；審美情趣和生活方式。34培養(yǎng)目標(biāo)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義；34本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

目標(biāo)之一35本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)改變課程過(guò)過(guò)程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識(shí)36過(guò)程與方法新課程情感知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授制定課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能通過(guò)37制定課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能通37案例：能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，能領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人交談（語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)）；收集過(guò)去的一些購(gòu)物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現(xiàn)在報(bào)刊上的各種廣告資料，感受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變（歷史標(biāo)準(zhǔn)）；認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會(huì)分析影響氣候的主要因素、認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣（地理標(biāo)準(zhǔn)）；新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面全面體現(xiàn)課程功能；38案例：新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過(guò)程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）；知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展會(huì)帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活（科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）；了解人體各系統(tǒng)生理保健知識(shí)，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸煙、酗酒）和遠(yuǎn)離毒品的自覺(jué)性（科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）；通過(guò)唱一只歌、做一件禮物，在唱歌、繪畫、制作的過(guò)程中體會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的愛(ài)，共同分享創(chuàng)作的樂(lè)趣和喜悅（藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）。3939新課程的教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)有利于師生互動(dòng)體現(xiàn)范例性課題原則鼓勵(lì)學(xué)生想象和思考教科書編寫留有較大地余地40新課程的教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知建立新的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng)讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽(yáng)光、肥料、土壤等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，分別驗(yàn)證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（生物標(biāo)準(zhǔn)）41建立新的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件”

教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力給予評(píng)價(jià)：能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？42教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)案例：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng)（1）利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測(cè)定板”，探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重？（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？（3）學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計(jì)算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個(gè)城市或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。（4）讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報(bào)告。對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)43案例：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和

教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予評(píng)價(jià)：能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)？能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)？能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見(jiàn)解？是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)社區(qū)垃圾污染環(huán)境問(wèn)題的憂慮？能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議？44教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二45改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、1.課程設(shè)置義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu)九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學(xué)段都要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。461.課程設(shè)置義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu)九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)年級(jí)課程門類123456789品德與生活品德與社會(huì)思想品德歷史與社會(huì)（歷史、地理）科學(xué)科學(xué)(生物、物理、化學(xué))外語(yǔ)外語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育體育與健康語(yǔ)文數(shù)學(xué)藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）地方與學(xué)校課程義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表47年級(jí)課123現(xiàn)行課程新課程一二一二思想品德思想品德品德與生活品德與生活自然自然語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)活動(dòng)類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程2.與現(xiàn)行課程的比較（一、二年級(jí)）48現(xiàn)行課程新課程一二一二思想品德思想品德品德與生活品德與生活自現(xiàn)行課程新課程三四五六三四五六思想品德思想品德思想品德思想品德品德與社會(huì)品德與社會(huì)品德與社會(huì)品德與社會(huì)社會(huì)社會(huì)社會(huì)自然自然自然自然科學(xué)科學(xué)科學(xué)科學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)體育體育體育體育體育體育體育體育音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)勞動(dòng)勞動(dòng)勞動(dòng)勞動(dòng)綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)活動(dòng)類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程2.與現(xiàn)行課程的比較（三至六年級(jí)）49現(xiàn)行課程新課程三四五六三四五六思想品德思想品德思想品德思想品現(xiàn)行課程新課程七八九七八九思想政治思想政治思想政治思想品德思想品德思想品德語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)外語(yǔ)歷史歷史歷史歷史與社會(huì)歷史歷史與社會(huì)

歷史歷史與社會(huì)歷史地理地理地理地理生物生物科學(xué)生物科學(xué)生物科學(xué)物理物理物理物理化學(xué)化學(xué)體育體育體育體育與健康體育與健康體育與健康音樂(lè)音樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)藝術(shù)音樂(lè)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)美術(shù)勞動(dòng)技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)勞動(dòng)技術(shù)綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)類、地方安排課程地方與學(xué)校編制的課程2.與現(xiàn)行課程的比較（七至九年級(jí)）50現(xiàn)行課程新課程七八九七八九思想政治思想政治思想政治思想品德思1.與現(xiàn)行課程的比較（各學(xué)科課時(shí)數(shù)）現(xiàn)行課程新課程思想品德404416語(yǔ)文22001850-2126數(shù)學(xué)14861200-1386外語(yǔ)400555-740科學(xué)865752-937社會(huì)557525-615體育與健康744832-1017藝術(shù)1016832-1017511.與現(xiàn)行課程的比較（各學(xué)科課時(shí)數(shù)）現(xiàn)行課程新課程思想品德4

周課時(shí)數(shù)國(guó)家年級(jí)周總課時(shí)一二三四五六七八九中國(guó)大陸新262630303030343434274現(xiàn)行27283030303033/3433/3433/34274/277韓國(guó)242528293131343434270日本252628292929303030256臺(tái)灣26263232343433-3535-3630+533+5287-293香港33333333333340-4240-4240-42318-324俄羅斯222527273233343536271德國(guó)巴伐利亞20-2528-30我國(guó)與幾個(gè)國(guó)家或地區(qū)周課時(shí)數(shù)比較表52周課年級(jí)周總課時(shí)一二三四4.幾門學(xué)科的說(shuō)明品德與生活是一門綜合性課程，它從低年級(jí)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育；在教師引導(dǎo)下，通過(guò)兒童的自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全地生活，有責(zé)任感地生活，有創(chuàng)意地生活，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。（1）品德與生活（1-2年級(jí)）534.幾門學(xué)科的說(shuō)明品德與生活是一門綜合性課程，它從低“品德與社會(huì)”是繼低年級(jí)“品德與生活”之后、在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門綜合性課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長(zhǎng)為富有愛(ài)國(guó)心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。（2）品德與社會(huì)（3-6年級(jí)）54“品德與社會(huì)”是繼低年級(jí)“品德與生活”之后、在小學(xué)中（3）思想品德（7-9年級(jí)）初一主要進(jìn)行品格修養(yǎng)和心理健康教育;初二主要進(jìn)行法律常識(shí)教育；初三主要進(jìn)行國(guó)情和社會(huì)發(fā)展史教育，重點(diǎn)突出國(guó)情教育?！八枷肫返隆闭n程應(yīng)在堅(jiān)持社會(huì)主義方向的前提下，力求更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，克服形式主義和脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。55（3）思想品德（7-9年級(jí)）初一主要進(jìn)行品格修養(yǎng)和心理健康教“歷史與社會(huì)”是一門整合了歷史、人文地理和其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的綜合課程。這門課程將為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、了解國(guó)情、主動(dòng)參與社會(huì)生活提供幫助，學(xué)生將通過(guò)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)與探究，形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，初步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（4）歷史與社會(huì)56“歷史與社會(huì)”是一門整合了歷史、人文地理和其他人文社作為一門綜合的課程，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過(guò)程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。（5）科學(xué)57作為一門綜合的課程，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”將從小學(xué)3年級(jí)起開(kāi)設(shè)，內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。（6）綜合實(shí)踐活動(dòng)58“綜合實(shí)踐活動(dòng)”將從小學(xué)3年級(jí)起開(kāi)設(shè)，內(nèi)容主要包括：國(guó)際上設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容20世紀(jì)90年代以來(lái)美、英、澳、日、法、挪等國(guó)以及我國(guó)臺(tái)灣省都開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐課程。大致包括以下幾個(gè)方面：1.主題探究或課題研究 ①自然現(xiàn)象和問(wèn)題的研究 ②社會(huì)研究

59國(guó)際上設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容20世紀(jì)90年代以來(lái)美、國(guó)際上設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí) ①社會(huì)服務(wù)活動(dòng) ②社會(huì)考察活動(dòng) ③社會(huì)公益活動(dòng)3.生活學(xué)習(xí) ①生活技能的訓(xùn)練活動(dòng) ②生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)60國(guó)際上設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)60改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目標(biāo)之三61改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書課程標(biāo)準(zhǔn)中的案例通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂(lè)音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。觀察：在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運(yùn)動(dòng)。敲擊音叉，與其輕觸的乒乓球會(huì)跳起來(lái)。了解超聲波的應(yīng)用實(shí)例。舉例說(shuō)明建筑物中是如何防治噪聲的。物理課程標(biāo)準(zhǔn)（聲和光）62課程標(biāo)準(zhǔn)中的案例通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。目標(biāo)之四63改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)64646565改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。目標(biāo)之五(泵和篩)66改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功關(guān)于多元智力理論言語(yǔ)/語(yǔ)言智力邏輯/數(shù)理智力視覺(jué)/空間關(guān)系智力音樂(lè)/節(jié)奏智力身體/運(yùn)動(dòng)智力人際交往智力自我反省智力自然觀察者智力存在智力67關(guān)于多元智力理論言語(yǔ)/語(yǔ)言智力67促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系68促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系68一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 2、一般性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能 擴(kuò)充并整合知識(shí) 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個(gè)人與社會(huì)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系69一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系69二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具1、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表2、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表

70二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具70三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)1、搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)2、分析數(shù)據(jù)和證據(jù)71三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)71四、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)制定改進(jìn)計(jì)劃72四、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)制定改進(jìn)計(jì)劃72促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系73促進(jìn)教師73促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系74促進(jìn)學(xué)校74重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)學(xué)生可以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，收錄他們的重要資料，如：?jiǎn)卧R(shí)總結(jié)疑難問(wèn)題及其解答探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄自己的學(xué)習(xí)方法和策略自我評(píng)價(jià)的結(jié)論他人評(píng)價(jià)的結(jié)果化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例75重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例75

P21地理標(biāo)準(zhǔn)案例76P21地理標(biāo)準(zhǔn)案例76注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中

所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生以下諸方面的變化與發(fā)展:對(duì)地理的興趣和好奇心；體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感；熱愛(ài)祖國(guó)的情感與行為；關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。77注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中

所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)目標(biāo)之六改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。78目標(biāo)之六改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)。制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施。國(guó)家79教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類省級(jí)教育行政部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案（包括地方課程的開(kāi)發(fā)與選用），并報(bào)教育部備案。地方80省級(jí)教育行政部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。學(xué)校81學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)或選用適合三、基礎(chǔ)教育課程

改革實(shí)驗(yàn)工作的整體部署2001－2004實(shí)驗(yàn)階段2004－2005推廣階段82三、基礎(chǔ)教育課程

改革實(shí)驗(yàn)工作的整體部署2001－2004義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)分布83義務(wù)教育階段83已確定的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)涉及27個(gè)省山東云南湖北山西安徽貴州內(nèi)蒙古四川黑龍江高密青島石林縣武昌迎澤區(qū)(太原)曲沃蕪湖貴陽(yáng)貴定海勃灣區(qū)(烏海市)郫縣(成都)大慶寧安吉林湖南天津廣東河南甘肅河北新疆青海龍山區(qū)(遼源)朝陽(yáng)區(qū)開(kāi)福區(qū)(長(zhǎng)沙)大港區(qū)南山區(qū)(深圳)金水區(qū)(鄭州)七里河城關(guān)(蘭州)鹿泉(石家莊)天山區(qū)沙伊巴克區(qū)(烏魯木齊)湟中區(qū)(西寧)江西寧夏江蘇海南遼寧福建重慶廣西陜西西湖(南昌)大余(贛州)靈武市錫山惠山(無(wú)錫)海口市大連廈門北碚區(qū)柳州城區(qū)玉林玉州區(qū)南寧新城區(qū)雁塔區(qū)(西安)84已確定的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)涉及27個(gè)省山東云南湖北山西安徽貴州內(nèi)四、課程改革實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要求驗(yàn)證、修訂并正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)形成教材編寫、審定、選用的有效機(jī)制形成三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平85四、課程改革實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要求驗(yàn)證、修訂并正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況各實(shí)驗(yàn)區(qū)分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議2003年教育部將組織專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂2004年頒布經(jīng)修訂的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證、修訂

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿186學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)證、修訂

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿186形成教材

編寫、審定、選用的有效機(jī)制建立教材編寫資格的核準(zhǔn)制度

人員、經(jīng)費(fèi)，編寫思路、樣章，獨(dú)創(chuàng)性完善教材審查制度，

建立審查委員庫(kù)初審?fù)ㄟ^(guò)后方可出版、實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成教材選用的民主決策程序

教材評(píng)價(jià)公告制度教材選用委員會(huì)287形成教材

編寫、審定、選用的有效機(jī)制建立教材編寫資格的核準(zhǔn)制形成三級(jí)課程

管理的具體工作機(jī)制教育部：課程總體規(guī)劃國(guó)家課程門類和課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)制度。省級(jí)教育行政部門：加強(qiáng)本省的課程發(fā)展能力規(guī)劃本地課程實(shí)施方案開(kāi)發(fā)地方課程指導(dǎo)學(xué)校課程。學(xué)校：執(zhí)行國(guó)家、地方課程開(kāi)發(fā)、選用學(xué)校課程。388形成三級(jí)課程

管理的具體工作機(jī)制教育部：課程總體規(guī)劃以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度

參與：教師→教研組→學(xué)?！鷮W(xué)區(qū)專題：實(shí)踐→問(wèn)題→歸納→計(jì)劃→報(bào)告關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)估

從評(píng)教師的講課技巧→改進(jìn)教學(xué)組織方式→引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)形成與新課程

相適應(yīng)的教學(xué)管理制度489以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度形成與新課程

相適應(yīng)的教學(xué)管理制度4關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的專題研究

案例分析 反思性教學(xué)

充分利用校內(nèi)外教育資源

提高對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握淡化對(duì)教材的依賴廣泛利用校內(nèi)外教育資源90關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的專題研究90建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式多樣關(guān)注學(xué)生發(fā)展的不同需要建立促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

自評(píng)為主校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)多方參與建立課程不斷更新的機(jī)制

了解課程適應(yīng)性自下而上的反饋機(jī)制調(diào)整和修訂初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師提高、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系591建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師提高、課進(jìn)行新觀念、新課程的培訓(xùn)

參與式培訓(xùn)案例分析編制教學(xué)改革計(jì)劃邊實(shí)踐、邊研究、邊學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題專題研究撰寫報(bào)告總結(jié)與交流

階段學(xué)科評(píng)價(jià)……促進(jìn)廣大教師

更新教育觀念，提高專業(yè)水平692進(jìn)行新觀念、新課程的培訓(xùn)促進(jìn)廣大教師

更新教育觀念，提高專業(yè)三大主題：1．教學(xué)觀念的更新（先導(dǎo)）2．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（關(guān)鍵、歸宿）3．教學(xué)制度的重建（保障）

——課程改革在實(shí)施過(guò)程中的三個(gè)標(biāo)志性體現(xiàn)。五、新課程與教學(xué)改革93三大主題：五、新課程與教學(xué)改革93（一）教學(xué)觀念的更新

1.教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?

傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)觀：——課程被窄化為學(xué)科，課程成為一種指定、指令（專制），教材成為圣經(jīng)；——教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程。新的課程觀和教學(xué)觀：——課程是民主的、開(kāi)放的、科學(xué)的（文本課程——經(jīng)驗(yàn)課程），課程不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的；——教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。94（一）教學(xué)觀念的更新

1.教學(xué)是課程傳遞強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本觀點(diǎn)：第一，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；第二，尊重兒童“文化”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解；(關(guān)于畫“O”）第三，解放教師，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性教學(xué)（不是教教材，而是用教材教）。95強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本觀點(diǎn)：第一，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；952、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程？

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。學(xué)無(wú)條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。962、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。97新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本觀點(diǎn)：第一，民主化師生關(guān)系的建立；第二，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；第三，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。（關(guān)于“授魚與授漁”和“臘燭、靈魂工程師、桶水泉水等”）98強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本觀點(diǎn)：第一，民主化師生關(guān)系的建立；（關(guān)于“授魚與3、重結(jié)論抑或重過(guò)程？從學(xué)科本身來(lái)講，過(guò)程表征該學(xué)科的探究過(guò)程與探究方法，結(jié)論表征該學(xué)科的探究結(jié)果（概念原理的體系）。如果說(shuō)，概念原理體系是學(xué)科的“肉體”，那么探究過(guò)程和探究方法就是學(xué)科的“靈魂”。兩者有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)一門學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。從教學(xué)角度來(lái)講，所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過(guò)程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。陶行知的比喻：過(guò)程——“儲(chǔ)備金”結(jié)論——“紙幣”993、重結(jié)論抑或重過(guò)程？從學(xué)科本身來(lái)講，過(guò)程表新課程重結(jié)論，更重過(guò)程：當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑，挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果卻一無(wú)所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)。100新課程重結(jié)論，更重過(guò)程：當(dāng)然強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本觀點(diǎn)：第一，要把過(guò)程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)（過(guò)程不僅具有手段性的價(jià)值，過(guò)程本身也具有目的性的價(jià)值）；第二，要使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過(guò)程；第三，要真正樹(shù)立可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念。101強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本觀點(diǎn)：第一，要把過(guò)程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)4、教學(xué)關(guān)注學(xué)科（知識(shí)）抑或關(guān)注人（生活）？?jī)煞N不同的教育觀：學(xué)科教育的本位在學(xué)科還是在教育？——以學(xué)科為本位的教育把教師學(xué)科化（工具化而非學(xué)者化）；——課堂教學(xué)以學(xué)科知識(shí)為本位，造成對(duì)人性的肢解。1024、教學(xué)關(guān)注學(xué)科（知識(shí)）抑或關(guān)注人（生活）？102關(guān)注人意味著：第一，關(guān)注每個(gè)人（具體的、獨(dú)特的、活生生的人），每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)、身心健康；第二，關(guān)注人