第一次世界大戰(zhàn)說課 完整版課件

第一次世界大戰(zhàn)湖南省資興市四中歐陽清岳麓版九年級上冊第23課說課內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，重點、難點教學(xué)方法，教學(xué)過程我的理解我的處理設(shè)計特色

課標(biāo)要求

●薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等；分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難解讀●知道薩拉熱窩事件的時間、內(nèi)容和影響，凡爾登戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方、簡要戰(zhàn)況和戰(zhàn)役結(jié)果；分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難，并探討突發(fā)事件對歷史發(fā)展的影響，提高獨立思考和從多角度分析問題的能力。1、課標(biāo)解讀

我的理解依據(jù)：課標(biāo)、課標(biāo)解讀及教材

了解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果，理解一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同角度分析問題的能力。

我的理解教學(xué)目標(biāo)通過“歷史再現(xiàn)，情境導(dǎo)入一自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)一合作交流，解讀探究一以史為鑒，情感升華一課后延伸，挑戰(zhàn)自我”來理解本課的內(nèi)容。教師重在點撥思路，將學(xué)生引入探究、情趣盎然的學(xué)習(xí)境地。

講述“凡爾登絞肉機”的情況，觀看有關(guān)大戰(zhàn)的影視資料加深對第一次世界大戰(zhàn)給人類發(fā)展和進步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難的認(rèn)識，認(rèn)識到和平來之不易，樹立制止戰(zhàn)爭、維護和平現(xiàn)代意識。重點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、影響。

依據(jù)：正確認(rèn)識一戰(zhàn)爆發(fā)的原因及影響有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進而找到制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。

難點：一戰(zhàn)結(jié)束原因的分析。

依據(jù)：生活在和平年代的學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識只停留在電影、電視上，對戰(zhàn)爭爆發(fā)的實質(zhì)認(rèn)識不足，對帝國主義國家之間矛盾缺乏必要的認(rèn)識，對當(dāng)時國際、國內(nèi)形勢幾乎不了解。突破措施：多媒體課件及合作討論突出重點；精心設(shè)計問題辯論引發(fā)學(xué)生思考突破難點。我的理解重點、難點我的處理處理原則：課程標(biāo)準(zhǔn)、參考資料、學(xué)生情況學(xué)生情況

我校的學(xué)生來源是礦工、農(nóng)民工，留守兒童多，單親子女多，受環(huán)境限制，學(xué)生普遍閱讀面狹窄，知識面不廣，但學(xué)生活潑、好動，喜歡辯論、探討，學(xué)生有較強的合作探究能力、口頭表達(dá)能力。

2012年上期，我們四中歷史組依據(jù)新版課標(biāo)提出了“歷史課堂教學(xué)高效性的探索”課題，為實施這一課題，打造高效課堂，經(jīng)過摸索，我們認(rèn)為只有實現(xiàn)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)有效，才能打造好高效課堂。本著提高課堂教學(xué)效益的宗旨，本課我采用了：①情景再現(xiàn)法。利用視頻，情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再現(xiàn)一戰(zhàn)帶給人們的思考。②文獻展示法。利用多媒體演示歷史地圖、文字圖片、影視等資料，讓學(xué)生對兩大軍事集團的形成過程、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役、大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及給人類帶來的災(zāi)難等讓學(xué)生對這段歷史有一個初步的了解，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。③問題探究法。通過討論“有人認(rèn)為沒有薩拉熱窩事件第一次世界大戰(zhàn)就不會爆發(fā)，你同意這種看法嗎？”和學(xué)生辯論“一戰(zhàn)結(jié)束的原因”等方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同角度分析問題的能力。我的處理自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系——討論探究、合作交流解疑惑——雙方辯論出見解生活在和平年代的學(xué)生學(xué)習(xí)這一課只是對大戰(zhàn)的故事感興趣，無法真正體會到戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的災(zāi)難，更缺乏對一個大戰(zhàn)的發(fā)生要從各種矛盾的歷史淵源和發(fā)展的角度來分析的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識戰(zhàn)爭，分析戰(zhàn)爭，從而幫助其對當(dāng)今世界形勢有清醒的認(rèn)識和正確判斷。指導(dǎo)學(xué)生通過“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)得出知識清單；利用網(wǎng)絡(luò)等資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。通過討論、辯論賽等形式指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學(xué)的歷史觀。我的處理合作交流，解讀探究①再現(xiàn)歷史，情景導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)教學(xué)流程設(shè)計以史為鑒，情感升華課后延伸，挑戰(zhàn)自我

血流成河在歐洲

一戰(zhàn)的經(jīng)過學(xué)生討論、視頻播放

薩拉熱窩槍聲

一戰(zhàn)的導(dǎo)火線故事會、圖示法不義之戰(zhàn)，痛灑人間一戰(zhàn)的性質(zhì)、影響學(xué)生閱讀分析12543

通過觀看《第一次世界大戰(zhàn)》影片，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生很快進入到歷史情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)有感性認(rèn)識從而自然過渡到學(xué)習(xí)本課上來，便于學(xué)生把握歷史發(fā)展的線索，便于學(xué)生接受新的知識。

一、歷史再現(xiàn)，情境導(dǎo)入大戰(zhàn)前的世界：帝國主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡（戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因）三國同盟和三國協(xié)約戰(zhàn)爭爆發(fā)：薩拉熱窩事件（導(dǎo)火線）

1914年奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)戰(zhàn)爭結(jié)束：

空前的災(zāi)難戰(zhàn)爭性質(zhì)：帝國主義國家之間非正義的掠奪戰(zhàn)爭影響：（1）大戰(zhàn)給人類帶來深重災(zāi)難；(2)削弱了帝國主義的力量（3）大戰(zhàn)末期建立了世界上第一個社會主義國家；推動了資本主義國家的無產(chǎn)階級革命運動和亞非拉的民族解放運動的蓬勃發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)第一次世界大戰(zhàn)（一）導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件１、出示《大戰(zhàn)爆發(fā)前的巴爾干半島》形勢圖、讓學(xué)生講解薩拉熱窩事件的故事?！洞髴?zhàn)爆發(fā)前的巴爾干半島》2、提問

薩拉熱窩事件是怎么回事？為什么這一事件會成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線？你如何看待這類刺殺事件？3、小結(jié)

當(dāng)今世界恐怖主義成為一種政治瘟疫，恐怖主義行為對人類和平和生命財產(chǎn)安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅，因此我們絕不能讓恐怖主義泛濫，要珍惜生命，努力維護世界和平和社會穩(wěn)定。

三、合作交流，解讀探究場景一：薩拉熱窩事件(8’)（二）探討大戰(zhàn)的原因（討論題沒有薩拉熱窩事件世界大戰(zhàn)會不會發(fā)生？）觀點一會：沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰(zhàn)也會發(fā)生（論據(jù)有：)觀點二不會：沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰(zhàn)不一定爆發(fā)，兩大軍事集團的對抗不一定就爆發(fā)大戰(zhàn)（論據(jù)有：).

【第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因：資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，導(dǎo)致帝國主義間的矛盾重重?！俊镜蹏髁x矛盾的實質(zhì)是什么？爭奪殖民地、爭奪世界霸權(quán)?！浚ㄈ┐髴?zhàn)的爆發(fā)的經(jīng)過通過閱讀教材使學(xué)生獲得以下信息：大戰(zhàn)的爆發(fā)的時間、地點、交戰(zhàn)的雙方、及戰(zhàn)爭在不斷擴大。場景二、血流成河在歐洲(12’)一戰(zhàn)爆發(fā)時間：1914年7月交戰(zhàn)雙方：同盟國——協(xié)約國（四）一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場及其重大戰(zhàn)役

出示《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢》圖，對照地圖找出西、東、南三條戰(zhàn)線以及每條戰(zhàn)線的起止點和作戰(zhàn)雙方。教師強調(diào)兩點：第一，歐洲戰(zhàn)場是一戰(zhàn)的主戰(zhàn)場；第二，西線和東線是主要戰(zhàn)線，其中西線起關(guān)鍵作用。（四大戰(zhàn)役都是在西線進行）《第一次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場形勢》

學(xué)生通過圖找到馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)的地理位置，并指出這是第一次世界大戰(zhàn)的重大戰(zhàn)役。重點介紹“凡爾登絞肉機”（凡爾登戰(zhàn)役）。同時了解第一次世界大戰(zhàn)時的新式武器（幻燈片展示）及造成的后果。飛機坦克馬恩河凡爾登索姆河時間:1916年2月至12月兵力:一百三十個師傷亡:七十余萬人結(jié)果:雖未決出勝負(fù)，但此后，德奧方面困難重重,每況愈下,開始走下坡路。此戰(zhàn)役為此成為一戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點。時間：1914年九月兵力：一百五十萬人傷亡：三十四萬人結(jié)果：德國消滅法軍主力的計劃失敗，雙方形成相持局面。時間：1916年7月至11月兵力：153個師傷亡：一百三十余萬人結(jié)果：西線再度轉(zhuǎn)入陣地戰(zhàn)

凡爾登戰(zhàn)役中一位戰(zhàn)地記者寫道:“整個樹林被削平得像割去谷穗的田地,所有覆蓋物彈痕累累……到處都是殘骸、擊破的戰(zhàn)車、碎成一塊一塊的尸體、擊毀的大炮，幾個月都是如此?！弊x了這段文字，你有何感想？1、俄國二月革命2、美國參戰(zhàn)提問：大戰(zhàn)爆發(fā)后美國為什么長時間保持“中立”？大戰(zhàn)接近尾聲時美國參戰(zhàn)的目的和影響是什么？A、第一次世界大戰(zhàn)于哪一年結(jié)束？標(biāo)志是什么？（1918.11，德國投降）B、那些事件加速了大戰(zhàn)的結(jié)束？（五）結(jié)束及原因：3、辯論賽提問：

場景三：不義之戰(zhàn)，痛灑人間（六）．大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響（1）大戰(zhàn)給人類帶來深重災(zāi)難；（2）削弱了帝國主義的力量；（3）大戰(zhàn)末期建立了世界上第一個社會主義國家；（4）推動了資本主義國家的無產(chǎn)階革革命運動和亞非拉的民族解放運動的蓬勃發(fā)展。性質(zhì)：是一場帝國主義的非正義的掠奪戰(zhàn)爭。影響：快樂點擊2、1914年7月，德皇威廉二世借口“千載難逢的機會”向塞爾維亞宣戰(zhàn)。這個“機會”是指

A.三國同盟成立B.三國協(xié)約成立

C.薩拉熱窩事件D.凡爾登戰(zhàn)役【C】1、“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是

A薩拉熱窩事件

B帝國主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡

C兩大軍事集團瘋狂擴軍備戰(zhàn)

D后起的帝國主義國家要求重新分割世界

【B】4、一戰(zhàn)期間，英國一位戰(zhàn)場記者向國內(nèi)通訊社發(fā)回戰(zhàn)況報道，他可以選擇的快捷通訊工具有①.有線電話②.電報③.電子郵件④.無線電話

A.①④B.①③C.①②D.②④【C】3、下列有關(guān)一戰(zhàn)的說法正確的是

A.根源在于薩拉熱窩事件

B.中國參加同盟國一方作戰(zhàn)

C.戰(zhàn)場上使用了第二次科技革命的新成果

D.正義的一方取得戰(zhàn)爭的最后勝利【C】材料題材料：大戰(zhàn)歷時4年零3個月,其規(guī)模涉及歐、亞、非和太平洋地區(qū)，先后有30多個國家15億人口卷入戰(zhàn)爭。整個戰(zhàn)爭傷亡3000多萬人,其中被戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等奪去生命的人超過1000多萬，350萬人成為終身殘廢。戰(zhàn)爭消耗了巨大的社會財富,經(jīng)濟損失約3000多萬美元。一戰(zhàn)物質(zhì)財產(chǎn)損失相當(dāng)于拿破侖戰(zhàn)爭以來100年間全世界所有戰(zhàn)爭開支總和的10倍?；卮穑?1)上述材料是記述哪場戰(zhàn)爭的悲慘結(jié)局。（2）中國參加這場戰(zhàn)爭了嗎？這場戰(zhàn)爭的結(jié)果如何？（3）學(xué)習(xí)這段歷史，對你有何啟示？

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀(jì)新的形勢和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護世界和平？學(xué)生各抒己見，教師也加入討論，實現(xiàn)生生交流，師生交流。四、以史為鑒，情感升華五、課后延伸，挑戰(zhàn)自我1、課后通過上網(wǎng)查詢中國在“一戰(zhàn)”中的情況。2、結(jié)合當(dāng)今“釣魚島事件”，假如你作為中國的決策層一員會提出什么樣的建議供參考。

1、本課主要運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了大量豐富的史料，從圖片、聲像、資料等各方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的歷史情景，使學(xué)生走近歷史、“神入”歷史，變“客觀的歷史”為學(xué)生與歷史的對話。2、本節(jié)課重點、難點都是以辯論討論為課堂的載體，以問題的提出與解決為手段，有目的地引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會閱讀信息、提取信息、解決問題，切實調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，逐步養(yǎng)成“史由證來”、“論從史出”的學(xué)史觀念。3、本課利用“歷史課堂教學(xué)高效性探索”這一課題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，充分體現(xiàn)了育人為本的教育理念，設(shè)計的五個環(huán)節(jié)及導(dǎo)學(xué)案旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，培養(yǎng)其獨立思考和從不同角度分析問題的實踐能力，突出了新課程的