2019年年教師招聘考試教育理論試題

2020年2012年教師招聘考試試題（滿分：100分）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。A.《學(xué)記》 B.《師說(shuō)》C.《論語(yǔ)》 D.《春秋》.（）標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。A.教案 B,課時(shí)計(jì)劃C.教學(xué)方法 D.課題計(jì)劃.素質(zhì)教育是以（）為重點(diǎn)的教育。A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則 D.啟發(fā)性原則.學(xué)校的基本功能是（）。A.為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù) B.為繁榮文化服務(wù)C.能實(shí)現(xiàn)人口的控制 D.培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A.學(xué)校的產(chǎn)生 B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn) 口.定型的教育組織形式出現(xiàn).我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育 B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.體育 D.智育.外部分組按照學(xué)生的（）來(lái)編班。A.年齡 B.發(fā)展水平C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī).就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.順序性 B.不平衡性C.個(gè)別差異性 D.階段性.培養(yǎng)勞動(dòng)者是（）。A.社會(huì)主義教育目的的總要求 B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn) D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是（）。A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）。A.動(dòng)力 B.動(dòng)機(jī)C.條件 D.基礎(chǔ)2020年.教育的最高理想通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)。A.課程目標(biāo) B.教育目的C.教育目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo).教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱之為（）。A.實(shí)驗(yàn)法 B.講解法C.討論法 D.演示法.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）。A.課程類型 B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱 D.教科書.當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式是（）。A.分組教學(xué) B.個(gè)別教學(xué)C.班級(jí)授課制 D.復(fù)式教學(xué).學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受（）和內(nèi)外部因素的影響。A.基礎(chǔ)因素 B.智能C.思維 D.能力因素.班主任工作的中心任務(wù)是（）。A.組建良好的班集體 B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作 D.評(píng)定學(xué)生操行.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（有利于教育的原則）。A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則 D.有利于身心發(fā)展的原則.下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符？（）A.教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為公開、直接、透明C.平等自愿雙向選擇D.聘任合同是有法律效力的二、填空題（每空1分，共15分）.義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定”具有普及性、免費(fèi)性、強(qiáng)制性。.初中學(xué)生的年齡在12?15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。.學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。.“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是陶冶教育法。.科技和教育在當(dāng)今世界被人們視為社會(huì)發(fā)展的兩大支柱。.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制，我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是娶卯學(xué)制。.《孟子》說(shuō)夏、商、周”設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也?！边@里的庠、序、學(xué)、校是學(xué)校名稱。.文化對(duì)課程的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:其一是內(nèi)容的豐富:其二是課程結(jié)構(gòu)的更新。.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師職業(yè)角色的多樣性所決定。.教師的根本任務(wù)是教書育人。三、判斷題（每小題1分，共10分）1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）.心理起源論主張教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)是兒童對(duì)成人的摹仿。（）2020年.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合反映了現(xiàn)代大工業(yè)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)教育的要求。（）.課程現(xiàn)代化是使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就。（）.在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。（）.強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。（）.記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱為問(wèn)題解決。（錯(cuò)）.聯(lián)結(jié)的增強(qiáng)和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準(zhǔn)備。（）.學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的發(fā)展可能導(dǎo)致違法行為。（）.當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值便會(huì)增大。（）四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）1.簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。（1）任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和法制觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理素質(zhì)（2）內(nèi)容愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展（2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一、（3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段.簡(jiǎn)述中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的改革策略。（1）完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；（2）增強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性；（3）推行與創(chuàng)造教育相適宜的多樣化評(píng)價(jià)方法。.簡(jiǎn)述自我效能感的涵義和提高措施。自我效能感由班杜拉首次提出，是人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。.簡(jiǎn)述“學(xué)會(huì)認(rèn)知”的具體含義。五、案例分析題（12分）在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)如下情況：（1）教師針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)的提問(wèn)毫無(wú)意識(shí)；（2）教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)；（3）教師只對(duì)班上三分之一或四分之一的同學(xué)關(guān)注。試分析出現(xiàn)該問(wèn)題的原因，并說(shuō)明教師應(yīng)采取什么措施以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程民主化。六、論述題（第1小題10分，第2小題13分，共23分）1.簡(jiǎn)述教師職業(yè)的角色特點(diǎn)。（1）傳道者角色（2）授業(yè)、解惑者角色（3）示范者角色（4）教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者角色（5）家長(zhǎng)代理人、父母和朋友、知己角色（6）研究者角色和學(xué)習(xí)者、學(xué)者角色2.二戰(zhàn)后，世界教育改革運(yùn)動(dòng)和發(fā)展出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用2020年的？（滿分：100分）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1.B【解析】本句話出自韓愈的《師說(shuō)》。2.B【解析】由課時(shí)計(jì)劃的作用而知。3.B【解析】素質(zhì)教育在今天這個(gè)時(shí)代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。4.B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)方法原則中的直觀原則可知。.D【解析】學(xué)校的基本功能是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的合格人才。.B【解析】學(xué)制的建立表明制度化教育的建立。7.A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，見大綱中對(duì)德育的闡釋。8.D【解析】外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，打破年齡限制。9.B【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先，同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。.A【解析】社會(huì)主義教育目的的總要求是培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者。.A【解析】這是直觀性原則，即把所學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成表象，從而理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)東西。.A【解析】正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。.B【解析】教育的最高理想是通過(guò)教育目的來(lái)體現(xiàn)的。.D【解析】教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為演示法。.A【解析】將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。.C【解析】班級(jí)授課制是當(dāng)前世界范圍內(nèi)最基本的教學(xué)組織形式。.A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。.A【解析】班主任工作的中心任務(wù)是組建良好的班集體。.A【解析】班級(jí)組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。.B【解析】公平、直接、透明是招聘的優(yōu)點(diǎn)，并不是教師聘任制度的特征。二、填空題（每空1分，共15分）.強(qiáng)迫普及.初中二.向師性.陶冶法.科技教育.壬寅癸卯.學(xué)校.內(nèi)容 課程結(jié)構(gòu).職業(yè)角色的多樣性.教書育人三、判斷題（每小題1分，共10分）.X【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。2020年.X【解析】心理起源論主張教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)是兒童對(duì)成人的摹仿。.X【解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合反映了現(xiàn)代大工業(yè)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展對(duì)教育的要求。.X【解析】課程現(xiàn)代化是使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就。.V.X【解析】強(qiáng)化法是行為改變的基本方法。.X【解析】問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。.V.X【解析】學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的發(fā)展有可能導(dǎo)致違法行為。.X【解析】成功的誘因值是一個(gè)體對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)，即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為成功可能性大小的主觀估計(jì)減少時(shí)，成功的誘因值便會(huì)增大。四、簡(jiǎn)答題(每小題4分，共20分)1.中學(xué)德育的任務(wù)就是通過(guò)學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到的要求或培養(yǎng)規(guī)格。具體內(nèi)容是：(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立正確的政治方向；(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀；(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用有：(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。.(1)完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；(2)增強(qiáng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性；(3)推行與創(chuàng)造教育相適宜的多樣化評(píng)價(jià)方法。.自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有完成某項(xiàng)任務(wù)能力的判斷與信念。該理論認(rèn)為，人總是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)實(shí)際去實(shí)施那一活動(dòng)。自我效能感提高措施：根據(jù)影響自我效能感形成的因素回答：(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；(2)替代經(jīng)驗(yàn)；(3)言語(yǔ)勸說(shuō)；(4)情緒喚醒。比如多提供讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其模仿榜樣進(jìn)行積極強(qiáng)化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行內(nèi)在情緒狀態(tài)的喚起等。.(1)“知”在這里不僅是指“知識(shí)”，它包括個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中需要了解的一切認(rèn)識(shí)的對(duì)象；(2)“認(rèn)知”不僅是書本上的，課堂上的認(rèn)知，還包括學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)學(xué)習(xí)規(guī)范，掌握學(xué)習(xí)的工具、求知的手段，等等；(3)學(xué)會(huì)認(rèn)知，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有探求未知的熱情，有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有科學(xué)的人文精神，掌握舉一反三的科學(xué)方法；(4)學(xué)會(huì)認(rèn)知，不能在學(xué)校教育中一次完成?！扒笾睂⑹且粋€(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之間無(wú)數(shù)次反復(fù)、不斷“完成”而又重新開始的過(guò)程。五、案例分析題(12分)產(chǎn)生這種狀況的原因：(1)毫無(wú)意識(shí)的針對(duì)班級(jí)部分同學(xué)提問(wèn)，雖然看起來(lái)是平等的、民主的，其實(shí)這種“毫2020年無(wú)意識(shí)”卻是忽視了學(xué)生自身參與的積極主動(dòng)性，沒(méi)能將學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主動(dòng)性很好地結(jié)合在一起。（2）教師更容易對(duì)部分同學(xué)關(guān)注和鼓勵(lì)，一方面可能是這部分同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地配合教師，參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去；另一方面可能是這些同學(xué)的學(xué)校成績(jī)較好，教師受升學(xué)率或其他方面因素的影響更容易對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。（3）只對(duì)班上的少數(shù)人關(guān)注，可能是受片面追求升學(xué)率使得教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重分?jǐn)?shù)而忽視其他的方面。在這種情況下，就會(huì)使得教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只容易對(duì)部分的少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)關(guān)注、鼓勵(lì)，而忽視很大一部分同學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)民主化，就應(yīng)該做到：（1）首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。要擺脫片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的最主要的還是使得班上的每一個(gè)同學(xué)都獲得發(fā)展，而這種發(fā)展不能僅以在分?jǐn)?shù)的高低和成績(jī)的好壞來(lái)衡量，應(yīng)該樹立多樣化的衡量維度。（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參與積極性，不要因?yàn)橛械耐瑢W(xué)不主動(dòng)參與就不管他們，而這些不活躍的學(xué)生恰恰是教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注的學(xué)生群體。（3）學(xué)生也要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的參與意識(shí)，積極地配合好教師的教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是由教師和同學(xué)兩個(gè)主體來(lái)完成的，忽視哪一個(gè)主體都會(huì)對(duì)教學(xué)造成不利影響。（4）加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，爭(zhēng)取在和諧融洽的師生關(guān)系氣氛中實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主化。（5）不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要經(jīng)常不斷地向師生反饋教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，讓師生共同的來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主化。【解題思路】本題考查實(shí)際教學(xué)中教師關(guān)注不平衡的原因和措施，可以從教育公平的角度進(jìn)行分析。六、論述題（第1小題10分，第2小題13分，共23分）.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）傳道者角色。一般來(lái)說(shuō)，教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著處于社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，而學(xué)生最易受到教師的影響。（2）授業(yè)、解惑者角色。指教師在掌握了人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對(duì)其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發(fā)他們的智慧，使他們形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為對(duì)社會(huì)有用的建設(shè)者。（3）示范者角色。教師的言行是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度等對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。（4）管理者角色。教師肩負(fù)著教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者的職責(zé)。（5）父母與朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂(lè)與幸福。（6）研究者角色。教師工作的對(duì)象是充滿生命力的，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象，要不斷創(chuàng)新?！窘忸}思路】考察教師職業(yè)的角色類型，可對(duì)各類角色做具體分析。.自20世紀(jì)中葉以來(lái)，在世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，其中有一些帶來(lái)了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響。（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學(xué)科最具有根本性的理論知識(shí)，即基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師的講授學(xué)習(xí)的，要2020年通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。（2）探究一研討法。探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法