版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
Word-11-化學(xué)教學(xué)論文:以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)教學(xué)論文:以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂,提升同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)
陳洪發(fā)
(慈溪市逍林中學(xué),浙江慈溪315321)
一、化學(xué)學(xué)科教導(dǎo)與科學(xué)素質(zhì)提升
明確提出,高中化學(xué)課程是科學(xué)教導(dǎo)的重要組成部分,它對(duì)提升同學(xué)的科學(xué)素質(zhì),增進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展有著不行替代的作用。把化學(xué)學(xué)科教導(dǎo)提到了“不行替代”的高度,筆者認(rèn)為這是由化學(xué)學(xué)科的特征所打算的。化學(xué)是門討論物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化合成的科學(xué),它與社會(huì)、環(huán)境、生活息息相關(guān)。就化學(xué)學(xué)問來看既是抽象的又是詳細(xì)的、既是含糊的又是精確的;就化學(xué)的學(xué)習(xí)過程來看,它既是講述的又是推理的,既是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的又是由相關(guān)理論指導(dǎo)的,所以化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和掌控的過程,既影響著同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)的變化,也影響著同學(xué)對(duì)科學(xué)的態(tài)度和情感的變化?;瘜W(xué)學(xué)科鮮亮的學(xué)科特征,為化學(xué)老師在學(xué)科教導(dǎo)中提升同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)提供了廣大的空間,化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮化學(xué)學(xué)科不行代替的獨(dú)特功能,更有效地提升同學(xué)的科學(xué)素質(zhì),這是廣闊化學(xué)老師在不斷思量和實(shí)踐的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂,舉行化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),才干有效地提升同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)。
二、化學(xué)學(xué)科思想與化學(xué)學(xué)科教導(dǎo)
1.化學(xué)學(xué)科思想是化學(xué)學(xué)科教導(dǎo)的靈魂
化學(xué)學(xué)科學(xué)問、化學(xué)學(xué)科本事、化學(xué)學(xué)科思想構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科體系,其中化學(xué)學(xué)科思想是靈魂。化學(xué)學(xué)科思想是人們?cè)谑煜せ瘜W(xué)的活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)辦法的思想意識(shí),是對(duì)化學(xué)本質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值的基本熟悉。它雖不是詳細(xì)的化學(xué)學(xué)問,但它是從詳細(xì)化學(xué)學(xué)問中提煉形成的,它體現(xiàn)了化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值?;瘜W(xué)的許多內(nèi)容都可在化學(xué)學(xué)科思想的框架下得以解釋,同時(shí)化學(xué)學(xué)科思想引領(lǐng)著化學(xué)的進(jìn)展和完美,是指導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)覺新物質(zhì)、新邏輯的最銳利武器。就同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程來看,化學(xué)學(xué)科思想為學(xué)習(xí)者提供了明確的指向和任務(wù),它能使同學(xué)把握住學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵,也為同學(xué)理解和掌控化學(xué)的本質(zhì)提供了優(yōu)化的途徑。所以在化學(xué)教學(xué)中也必需把化學(xué)學(xué)科思想作為化學(xué)教導(dǎo)的靈魂,把化學(xué)最精髓、最本質(zhì)的思想利用細(xì)心的設(shè)計(jì)讓同學(xué)去領(lǐng)會(huì),這對(duì)同學(xué)形成化學(xué)學(xué)科思想、增加熟悉本事、掌控科學(xué)辦法、提升科學(xué)素質(zhì),無疑是十分有效的。
2.以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
首先老師要樹立起正確的課程觀,要理解教材學(xué)問只是作為一種載體,因此要從所學(xué)學(xué)問身上讀出其三方面的含義。
所學(xué)學(xué)問承載著其他學(xué)問。在掌控所學(xué)學(xué)問的同時(shí),要使該學(xué)問與其他相關(guān)學(xué)問有機(jī)地舉行聯(lián)系,使學(xué)問結(jié)構(gòu)化,體現(xiàn)出學(xué)問的規(guī)律化。
所學(xué)學(xué)問承載著它的產(chǎn)生及進(jìn)展的信息,使學(xué)習(xí)過程總體上與學(xué)問的產(chǎn)生過程相像,使教學(xué)過程中同學(xué)的情感得以體悟,體現(xiàn)出學(xué)問的倫理性和人文價(jià)值。
所學(xué)學(xué)問承載相關(guān)的化學(xué)學(xué)科的思想和觀點(diǎn),向同學(xué)傳遞一些分析問題、解決問題的本事和辦法,使同學(xué)感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)的辦法,體現(xiàn)學(xué)問的辦法性和思想性。
在此基礎(chǔ)上,老師要將化學(xué)學(xué)問升高為化學(xué)學(xué)科思想。所謂將化學(xué)學(xué)問升高為化學(xué)學(xué)科思想,就是要讀出打算所學(xué)學(xué)問的本質(zhì)的因素,即一些化學(xué)邏輯、化學(xué)觀點(diǎn)、化學(xué)思想等。如從“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這節(jié)學(xué)問內(nèi)容中,老師要理解并讀出能量守恒及轉(zhuǎn)化、氧化還原反應(yīng)、元素周期律、金屬活動(dòng)性挨次表等是打算這塊學(xué)問基本的化學(xué)思想和觀點(diǎn)。以化學(xué)學(xué)科思想作為靈魂設(shè)計(jì)教學(xué),就是把上面的過程反轉(zhuǎn)過來,利用老師的情境創(chuàng)設(shè),適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點(diǎn)撥,在上述化學(xué)學(xué)科思想的框架下,組織同學(xué)開展分析、推導(dǎo)、試驗(yàn)驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析說明
現(xiàn)以蘇教版專題3“鐵銅及其化合物的應(yīng)用”為例,談?wù)勅绾螌?shí)施以化學(xué)學(xué)科思想為靈魂,舉行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。本節(jié)教材主要是四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容:鐵銅的物理性質(zhì)、鐵銅的化學(xué)性質(zhì)、鐵三角及Fe3+的檢驗(yàn)、鐵銅化合物的應(yīng)用。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于鐵銅的物理性質(zhì)
①讓同學(xué)以金屬的通性、現(xiàn)有些學(xué)問閱歷作為指導(dǎo),推想其可能的性質(zhì)。
②讓同學(xué)觀看實(shí)物。
③歸納鐵銅的物理性質(zhì)。
關(guān)于鐵銅的化學(xué)性質(zhì)
①讓同學(xué)以金屬的通性、金屬活動(dòng)性挨次表作為指導(dǎo),推想它們可能的化學(xué)性質(zhì)。
②老師出示鐵銅分離與酸、非金屬(氯氣、氧氣、硫)、鹽、水反應(yīng)的事實(shí)。
③讓同學(xué)發(fā)覺鐵銅化學(xué)性質(zhì)的差異,以及鐵銅分離與不同非金屬反應(yīng),產(chǎn)物中其化合價(jià)的不同。
④指導(dǎo)同學(xué)用金屬活動(dòng)性挨次表、氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn),試試對(duì)發(fā)覺的問題舉行解釋。
⑤歸納鐵銅的化學(xué)性質(zhì)。
鐵三角的轉(zhuǎn)化
分離讓同學(xué)明確,鐵三角轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是氧化還原反應(yīng),并在氧化還原反應(yīng)觀點(diǎn)的指導(dǎo)下,結(jié)合鐵化學(xué)性質(zhì)的學(xué)問,推想出要實(shí)現(xiàn)下列各項(xiàng)轉(zhuǎn)化,所需要的物質(zhì)應(yīng)具有些性質(zhì)。
緊接著老師向同學(xué)介紹Fe3+的檢驗(yàn)辦法,并讓同學(xué)明確惟獨(dú)Fe3+中加入KSCN溶液才顯紅色。在此基礎(chǔ)上,老師指導(dǎo)同學(xué)對(duì)上述推想的結(jié)果,設(shè)計(jì)試驗(yàn)舉行驗(yàn)證。老師挑選金屬鐵和Fe3+的反應(yīng)作為重點(diǎn),師生共同舉行反應(yīng)的可行性研究、驗(yàn)證明驗(yàn)的設(shè)計(jì)、現(xiàn)象的分析、結(jié)論的得出。在此基礎(chǔ)上,讓同學(xué)推想金屬鋅和銅能否使Fe3+還原成Fe2+。
對(duì)鋅的問題同學(xué)會(huì)產(chǎn)生以下兩種推想:
①鋅比鐵更簡單將Fe3+還原成Fe2+,由于在金屬活動(dòng)性挨次表中,鋅排在鐵的前面,它具有更強(qiáng)的還原性。
②鋅不能將Fe3+還原成Fe2+,而直接將Fe3+還原成為金屬鐵,由于鋅能將Fe2+置換,所以鋅不能使Fe3+還原成Fe2+。
按照上
面的推想,組織同學(xué)開展研究,提出鋅的量打算了還原產(chǎn)物的猜測。然后設(shè)計(jì)出將少量鋅加入到氯化鐵溶液中看是否有固體析出,或溶液的色彩是否變化來推斷Fe3+能否可被還原成Fe2+。
對(duì)銅的問題,同學(xué)會(huì)有以下三種主意。
①銅是不活潑的金屬,在金屬活動(dòng)性挨次表中排在鐵和氫后面,所以不能使Fe3+還原為Fe2+。
②由于銅具有還原性,F(xiàn)e3+具有氧化性,所以銅一定能使Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe2+。
③雖然銅具有還原性,但其還原性比鐵弱,所以銅能否使Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe2+很難說。
師生綜合以上觀點(diǎn),形成用試驗(yàn)舉行驗(yàn)證的共識(shí),并利用試驗(yàn),得出結(jié)論。
在明確了銅能被Fe3+,氧化的反應(yīng)原理后,老師出示印刷電路板的構(gòu)造,引發(fā)同學(xué)設(shè)計(jì)其創(chuàng)造過程。
鐵及銅化合物的應(yīng)用
引發(fā)同學(xué)從氧化鐵的色彩、一些含鐵化合物的磁性、Fe3+的強(qiáng)氧化性等對(duì)應(yīng)地找出它們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)及生活中的詳細(xì)應(yīng)用。
2.分析說明
推想需要有化學(xué)學(xué)科思想作指導(dǎo)
在探索未知世界的過程中,需要舉行猜測,但不是沒有方向沒有依據(jù)地亂猜,是要有一定化學(xué)學(xué)科思想作指導(dǎo)的,這種猜測應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的推想。
上面的設(shè)計(jì)中,在對(duì)鐵銅的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及鐵元素間的互相轉(zhuǎn)化等學(xué)問學(xué)習(xí)中都強(qiáng)調(diào)了同學(xué)預(yù)先的推想。從囫圇過程中可看出老師始終把金屬的通性、金屬活動(dòng)性挨次表、氧化還原反應(yīng)等一些基本的化學(xué)觀點(diǎn)和思想,作為指導(dǎo)同學(xué)推想的依據(jù)。這種設(shè)計(jì)使同學(xué)有效地形成并鞏固了一些化學(xué)學(xué)科思想,同時(shí)也提升了同學(xué)解決實(shí)際問題的本事。
試驗(yàn)是檢驗(yàn)探索是否正確的標(biāo)準(zhǔn)
化學(xué)試驗(yàn)是化學(xué)理論產(chǎn)生的直接源泉,是檢驗(yàn)化學(xué)理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn),也是提聲化學(xué)科學(xué)熟悉本事,增進(jìn)化學(xué)科學(xué)持續(xù)進(jìn)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>
在囫圇設(shè)計(jì)過程中,既強(qiáng)調(diào)了同學(xué)樂觀主動(dòng)地開啟思維,從理論上對(duì)鐵、銅的性質(zhì)舉行探索,同時(shí)又十分重視讓同學(xué)自行推想,利用試驗(yàn)來舉行驗(yàn)證(如鐵轉(zhuǎn)化中所選物質(zhì)到底能否發(fā)生,鐵、鋅、銅與Fe3+到底可否發(fā)生反應(yīng)等),充分體現(xiàn)了化學(xué)試驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位和作用,加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)離不開化學(xué)試驗(yàn)的基本思想,有效提升了同學(xué)運(yùn)用試驗(yàn)辦法熟悉化學(xué)的恿想意識(shí)。
結(jié)構(gòu)打算性質(zhì),性質(zhì)打算用途
“結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)”“性質(zhì)打算用途”是化學(xué)的基本思想,鐵、銅性質(zhì)的差異以及Fe、Fe2+、Fe3+性質(zhì)的不同都是它們內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同引起,其它當(dāng)同學(xué)掌控了物質(zhì)性質(zhì)后,都很注意將其原理推廣應(yīng)用,如通過Fe3+的檢驗(yàn)辦法應(yīng)用于推斷反應(yīng)是否發(fā)生、按照銅與Fe3+的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)印刷電路板的創(chuàng)造辦法、鐵和銅化合物的性質(zhì)與其應(yīng)用的對(duì)應(yīng)等,都體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)打算性質(zhì),性質(zhì)打算用途的化學(xué)學(xué)科思想,使同學(xué)學(xué)會(huì)把握住學(xué)習(xí)關(guān)鍵,同時(shí)對(duì)化學(xué)本質(zhì)、價(jià)值也有了更深的熟悉,使情感、態(tài)度獲得了升華。
從已知的學(xué)問中發(fā)覺新邏輯
從化學(xué)科學(xué)的進(jìn)展史來看,不少重大的發(fā)明和制造都是在對(duì)已有學(xué)問舉行再熟悉后得到的,像門捷列夫就是對(duì)當(dāng)初已知的63種元素的相對(duì)原子質(zhì)量和元素性質(zhì)舉行認(rèn)真討論后,探究出了二者的關(guān)系,得出了“元素的性質(zhì)隨元素相對(duì)原子質(zhì)量的遞增而呈周期性變化”的重要邏輯,所以這也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要辦法和思想,如在出示了金屬鐵分離與氯氣、氧氣、硫的反應(yīng)后,老師要引領(lǐng)同學(xué)舉行分析、比較,開展樂觀的思維活動(dòng),在氧化還原反應(yīng)和結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)等化學(xué)學(xué)科思想的框架下,試試對(duì)其舉行解釋,終于讓同學(xué)歸納出“鐵與強(qiáng)氧化劑反應(yīng)顯高價(jià),與弱氯化劑反應(yīng)顯低價(jià)”的理論性邏輯,使同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的進(jìn)展和完美,也有效地提升了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事。
化學(xué)學(xué)科思想還包含了無數(shù)的內(nèi)容,如整體性、聯(lián)系性、微觀與宏觀、量變與質(zhì)變、守恒、動(dòng)態(tài)等思想,在本節(jié)內(nèi)容中,限于同學(xué)的認(rèn)知水平以及筆者的本事,認(rèn)為本節(jié)課
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 貴州大學(xué)《舞臺(tái)實(shí)踐與服務(wù)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 貴州財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院《固態(tài)照明與顯示技術(shù)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 2025年黑龍江省安全員B證考試題庫附答案
- 2025山東省建筑安全員B證考試題庫
- 貴陽信息科技學(xué)院《中小學(xué)生心理輔導(dǎo)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院《幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 廣州幼兒師范高等??茖W(xué)校《外國文學(xué)史1》2023-2024學(xué)年第一學(xué)期期末試卷
- 2025湖北省安全員知識(shí)題庫
- 2025福建省安全員B證考試題庫及答案
- 2025江西省建筑安全員-B證考試題庫附答案
- 2024年度特許經(jīng)營合同連鎖酒店品牌授權(quán)與管理2篇
- 【MOOC】計(jì)算機(jī)組成原理-電子科技大學(xué) 中國大學(xué)慕課MOOC答案
- 廣東省潮州市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試 數(shù)學(xué) 含解析
- 2024年度技術(shù)咨詢合同:某科技公司與某政府機(jī)構(gòu)關(guān)于技術(shù)咨詢服務(wù)的協(xié)議(2024版)2篇
- 老年緩和醫(yī)療
- 醫(yī)療科研配色
- 2024年保安員資格考試題目及答案(共60題)
- 期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)卷(試題)-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版
- 急性胰腺炎的急救處理與家庭護(hù)理要點(diǎn)課件
- 糖尿病伴消化系統(tǒng)疾病飲食
- 2024年放射科應(yīng)急預(yù)案演練(大全)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論