小學(xué)語文珍珠鳥教案【三篇】

小學(xué)語文珍珠鳥教案【三篇】教學(xué)要求

1．學(xué)習(xí)和把握本課的生字詞。理解“信任”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的依靠。揣摩課文的表達(dá)方式。

3．理解“信任，往往制造出美妙的境地”這句話的含義。

4．激發(fā)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥形狀和動(dòng)作的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字，把握新詞語。

2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍寶鳥形狀和動(dòng)作的語句。

3．學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對(duì)珍寶鳥的內(nèi)容。

4．試背自己喜愛的段落。

教具預(yù)備：生字詞語卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1．教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍寶鳥。珍寶鳥體形小，因后背有珍寶似的小白點(diǎn)而得名，是一種欣賞鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)并把握本課的生字詞語，和同學(xué)們溝通生字的讀寫。

2．從課文中找出以下詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥郁愈發(fā)繁茂雛兒蓬松柜子畫框細(xì)膩流瀉信任

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反應(yīng)，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語后，全班齊讀。

⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀狀況。

2．理解詞語。

信任：信任并依靠。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍寶鳥的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍寶鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了“我”為珍寶鳥制造了自由拘束的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和諧相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信任，往往制造出美妙的境地”。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫“我”為珍寶鳥制造了自由拘束的生活環(huán)境。

其次段（6～13）：描寫“我”與珍寶鳥和諧相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信任，往往制造出美妙的境地”。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．教師：課文講珍寶鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導(dǎo)體會(huì)：

⑴開頭用“真好”反映了什么樣的心情？（喜悅、寵愛的心情）

⑵“巢”指什么？舒適而暖和的巢是誰安排的？這反映了“我”對(duì)珍寶鳥什么樣的感情？

（“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而暖和的巢是“我”安排的。這反映了“我”對(duì)珍寶鳥的關(guān)愛之情。）

⑶“我”喜愛珍寶鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。……也就非常輕松拘束了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。（寵愛地、親切地）

五、課堂小結(jié)

教師：正是由于“我”為珍寶鳥制造了自由拘束的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適暖和和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。它們得意的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．試背自己喜愛的段落，抄寫生字詞語。

2．比一比，組成詞。

睜（）愈（）柜（）蘢（）蓬（）瞅（）

掙（）愉（）拒（）籠（）篷（）揪（）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。

2．揣摩課文的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生寵愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信任。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，找出是怎么描寫珍寶鳥形狀的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：“信任，往往制造出美妙的境地?！?/p>

讀了課文，你知道說的是誰信任誰嗎？（鳥兒信任）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍寶鳥與一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可是怎樣描寫小珍寶鳥漸漸信任的呢？

2．出示自學(xué)提示：仔細(xì)閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍寶鳥漸漸信任了？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡察。

4．學(xué)生匯報(bào)溝通。

⑴“探腦袋”：小珍寶鳥的奇怪心很強(qiáng)呀！

⑵“屋里飛”：小珍寶鳥在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺？是如何奇妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

教師：小珍寶鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，假如我是，誰來扮演小珍寶鳥，告知我緣由？

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你肯定覺得撞燈繩、跳上畫框很好玩吧？窗子都翻開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在的細(xì)心呵護(hù)下，小珍寶鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信任“我”了，透過小珍寶鳥的變化，你感到僅僅是小珍寶鳥信任嗎？

（大鳥也信任“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

2．文中哪些語句表達(dá)出一對(duì)大珍寶鳥也信任“我”？請(qǐng)找出來。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松拘束了。

⑵小鳥的影子就在這中間模糊閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們得意的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。

四、關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信任上彼此制造的

1．教師：不管是大鳥，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信任，但這珍寶鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信任呢？（是“我”細(xì)心呵護(hù)它們的原因）畫一畫描寫“我”細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥的語句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看——不管——不損害——不?！粚?。

2．此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)的感受。你感到僅僅是鳥信任人嗎？

五、拓展延長(zhǎng)

1．教師：僅僅是想說明生活中需要人與鳥之間的信任嗎？（人與人之間也需要信任）

2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信任，往往制造出美妙的境地”的體會(huì)。

六、課堂小結(jié)

由于愛，對(duì)珍寶鳥一家呵護(hù)備至；由于愛，筆下的小鳥也布滿了靈性。大千世界，到處都需要關(guān)愛，到處都需要信任。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀那富有哲理的話吧！

齊讀：“信任，往往制造出美妙的境地?！?/p>

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2．給以下加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

細(xì)膩（nínì）畫框（kuānɡkuànɡ）待一會(huì)兒（dāidài）

3．用以下詞語造句。

一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

先……然后……再……

珍寶鳥教案二

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含義。

過程與方法：

1．自主閱讀、溝通感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活閱歷，發(fā)表自己的見解。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

3．抓住贏得珍寶鳥信任的緣由，感受與珍寶鳥和諧相處的美妙境地。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會(huì)與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會(huì)與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含義。

三、教學(xué)策略

1．獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2．用詳細(xì)可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，鼓勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

3．通過詳細(xì)的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

（一）圖片引入，提醒課題

1．#教案#導(dǎo)語：（出示課件：珍寶鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感受頗深，寫下了《珍寶鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍寶鳥）

2．同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟發(fā)呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題

1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍寶鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2．學(xué)生溝通，教師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)展歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍寶鳥的形狀描寫中體會(huì)“我”喜愛珍寶鳥。

2．是啊，多么惹人寵愛的珍寶鳥?。∷?，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍寶鳥時(shí)我說：真好！朋友送我一對(duì)珍寶鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、溝通的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的力量，又由鳥的形狀特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信任的話題。

（三）理解品嘗，體會(huì)鳥對(duì)人的信任

1．這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣漸漸贏得珍寶鳥的信任的？默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

2．學(xué)生溝通，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適暖和、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍寶鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松拘束了。

其次件事：決不驚擾它們。

（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，假如是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。由于“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不損害它。

（1）三個(gè)月后，這對(duì)珍寶鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。

（2）多么得意的小家伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍寶鳥剛開頭探究這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就馬上飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們溝通的語言。你覺得此時(shí)它們?cè)跍贤ㄊ裁茨兀?/p>

（3）這小家伙是怎樣逐步信任“我”的呢？學(xué)生溝通爭(zhēng)論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不損害它，小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？

請(qǐng)一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

（4）多么感人的一幅畫啊，“我”悄悄地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒有驚擾它，由于我知道它仍舊是一種怕人的鳥。

（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

由于我知道珍寶鳥怕人，所以，我敬重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍寶鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭局部，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮亮的比照。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣漸漸獲得珍寶鳥的信任”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，漸漸明確“我”為珍寶鳥所做的一切，是由于我知道：這是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信任源于對(duì)別人的敬重、理解、寬容和愛，體會(huì)謀篇布局的奇妙。

（四）總結(jié)升華，體會(huì)信任的含義

1．望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信任，往往制造出美妙的境地。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解。

2．“信任，往往制造出美妙的境地”，這種境地不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？

學(xué)生溝通。

3．總結(jié)升華：信任，就是敬重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美妙的境地。世界萬物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠相待，和諧共生。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍寶鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫忙學(xué)生理解“信任，往往制造出美妙的境地”的深刻含義，并由此拓展到生活，延長(zhǎng)到人與人，人與自然都可以制造出美妙的境地。

五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

1．搜集整理有關(guān)人與人之間相互信任的感人故事，與同學(xué)共享。

2．推舉閱讀《我的野生朋友》。

3．試著接觸一種不熟識(shí)的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀馮驥才先生的其他作品。

珍寶鳥教案三

1、學(xué)問與力量：了解珍寶鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：品嘗語言，感受描寫的細(xì)膩和情感的自然流露。

3、情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀：培育對(duì)動(dòng)物的情感，培育人與人之間相互信任的真情。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“信任，往往制造出美妙的境地?！?/p>

教具預(yù)備多媒體課件

教學(xué)步驟

一、看圖，導(dǎo)入課文

（出示幻燈片1）鳥是我們的朋友，試想每天早晨，都被悅耳動(dòng)聽的

鳥鳴聲喚起，一天的開頭該是多么的美妙！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍寶鳥》，感受用愛心營造的人鳥和諧共處的氣氛，