《與朱元思書》參考教案 市賽獲獎

PAGE8《與朱元思書》參考教案教學(xué)目標(biāo)1．反復(fù)誦讀，借助工具書自主閱讀，并理解翻譯課文。2．體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。3．深入文章意境，涵詠體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。教學(xué)重難點(diǎn)1．深入文章意境，涵詠體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。2．體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。課時安排1課時教學(xué)過程一、活動導(dǎo)引1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：1讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。2讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。3讀懂意，能夠領(lǐng)會句子及文章大意。2．導(dǎo)入新課：自然的山水最能洗滌人的心靈，所以，古往今來，有無數(shù)游客為這山光水色所傾倒，留下了動人的詩篇、畫卷和膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同來欣賞吧。二、誦讀活動1．聽讀：明確讀音和句讀。多媒體欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細(xì)聽，并在書上記下讀音、句讀。2．朗讀：學(xué)生齊讀和自讀相結(jié)合注意字詞的讀音、句式停頓的處理。點(diǎn)評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)兼顧學(xué)生的情感表達(dá)。三、疏通大意朗讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。注意以下幾個句子的理解：風(fēng)煙俱凈，天山共色：煙霧都消散凈盡，晴空和青山融為一色。急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪濤，與快馬無異。夾岸高山，皆生寒樹：夾江兩岸的高山上，長滿了常青陰森森的樹木。負(fù)勢競上，互相軒藐：高山憑依著高峻的形勢，爭著向上。這些高山彼此都爭著向遠(yuǎn)處、高處伸展。鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹飛到天上那樣極想得到名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會自然地平息那熱衷于功名利祿的心。橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的樹枝在上面遮蔽著天空，即使在白天也像是黃昏時那樣昏暗。疏條交映，有時見日：稀疏的枝條交相掩映，有時也可以漏出點(diǎn)陽光。四、讀文欣賞1．再次朗讀課文，考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征為什么明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文就是圍繞這兩句來寫的。2．討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)山之“奇”和水之“異”的明確：奇山：“看”——高山寒樹，軒邈成峰“聽”——泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕異水：“清”——千丈見底，直視無礙“急”——急湍甚箭，猛浪若奔3．討論：讀完全文，你印象最深刻的是什么從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。備用資料：吳均469—520，字叔庠，吳興故鄣人，史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應(yīng)酬，詩風(fēng)以清秀為主?！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇?？傊?，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。4．全體朗讀，嘗試背誦。五、涵詠體會1．結(jié)構(gòu)美1文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么提示：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。2寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)提示：寫景順序?yàn)橄取八焙蟆吧健?，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。2．意境美1文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色?！扒д伞?，寫江水之深；“見底”，寫江水之清；“游魚”，寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。2你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。3．志趣美本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣請先找出表現(xiàn)作者情感的語句提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。4．語言美本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返……句式特點(diǎn)：句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。六、深入探究馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會實(shí)踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結(jié)合馬克思的話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，其教育意義是不容忽視的。不是嗎那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦