20以內(nèi)的退位減法例5解決問題

人教版年級數(shù)學(xué)下例5決問題案教學(xué)目：1.學(xué)生學(xué)會析解決題中的數(shù)量系，學(xué)判斷并選擇要的已條件來解問題。2.養(yǎng)學(xué)生的用意識解決問題的力。教學(xué)重點：培養(yǎng)生解決題的能力。教學(xué)過：一、創(chuàng)情境，導(dǎo)入課。師：你喜歡踢足球？今天球場上可真鬧，老帶你們?nèi)タ窗?。（課件示教學(xué)情境）（設(shè)計圖：解決問的情景用了學(xué)生熟的場景調(diào)動學(xué)生學(xué)的興趣，從產(chǎn)生想學(xué)的求。）二、互新授1.學(xué)課本第20頁題5教師提：從圖中你知道了么？要解決問題是么？學(xué)生觀情境圖，匯：已知有來踢球已經(jīng)了人，有一隊踢進了4個。要解決的題是還幾人有來。教師提：怎樣解答還有幾沒有來”？學(xué)生獨思考后匯報從總數(shù)去掉已經(jīng)來人，就能出還有幾人有來。教師課展示學(xué)具示圖：提問：什么方法來算？學(xué)生匯：用減法計16-9=7人）。師：有隊踢進個球這個條件有嗎？學(xué)生思，匯報：這個多余條件。師：為么說這個條是多余？怎樣驗證案是否確？說說你想法？（設(shè)計圖：例題中供給學(xué)的已知條件多余的這時候教師指導(dǎo)學(xué)生根要解決的問尋找必的信息進行答，從培養(yǎng)學(xué)生有地進行析、解。）

學(xué)生思、交流、匯：還要的7人上已經(jīng)來的個一共，解答是正的。2.一練。完成課第20頁的做一做教師組學(xué)生根據(jù)下三個步，在小組內(nèi)成學(xué)習(xí)教師巡視指。（）讀題，你從題讀懂了么？這里的個已知條件要求母有幾只，要擇哪兩條件來解答該怎樣求母有幾只？（）怎樣驗證答案否正確說說你的想？教師組學(xué)生進行匯。（設(shè)計圖：為學(xué)生組探究題的過程列解題步，逐漸使學(xué)感受并明確決問題的思，養(yǎng)成序思考的解步驟。三、鞏梳理，拓展用1.成課本第22頁習(xí)五的。（）看圖，你從圖讀懂了么？（這里的三個已知條要求另一有幾人該選擇兩個條來解答？該怎樣另一組有幾？（選“兩個小組共人，我們組有6人這兩個條件來答；要求另組有幾，即從兩組總數(shù)中去掉已知小的個人，就能求“另一組有人”，減法來計算）（）怎樣驗證答案否正確說說你的想？學(xué)生匯：可以將兩小組的數(shù)相加6+7=13，求的答案題中的已知條件“組一共13人數(shù)量一，可以說明案是正的。2.成課本第22頁習(xí)五的。（）看圖，你從圖讀懂了么？（）這里的三個已條件，求藏起來幾，該選哪兩個條件解答？該怎樣另一組有幾？（選“有14人在玩捉迷藏外面有6人”兩個條件來解；要求“藏來有幾”，即從玩迷藏的人數(shù)里，去掉面的6人，能求出起來有幾人用減法計算）（）怎樣驗證答案否正確說說你的想？

學(xué)生匯：可以將外的6與求出藏來的人相加得14人與題中的已知件“有14人玩捉迷”一樣，可說明答是正確。四、課小結(jié)1.：今天的節(jié)課，有什么收獲今天的題過程中，發(fā)現(xiàn)和往有什么一樣？學(xué)生交、個別匯報教師?。涸诮鉀Q問過程中常常會遇到些多余條件。大家學(xué)會判斷，決問題需要么條件排除多余的知條件進行解答。2.置課后作：練習(xí)的第1.3兩題。五、教反思解決問是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的重內(nèi)容。解決題能使生把認數(shù)和算中所掌握基礎(chǔ)知識以基本數(shù)關(guān)系運用于際，既養(yǎng)學(xué)生分析題、解問題的力，發(fā)展學(xué)的邏輯維能力，又以使他受到思想品教育。決問題低年級數(shù)學(xué)材中占非常重要的位，與往教材不同是，本是教學(xué)余條件的應(yīng)題。多條件的應(yīng)用容易干學(xué)生解題，而我應(yīng)導(dǎo)學(xué)生“這道應(yīng)用的