《送東陽(yáng)馬生序》- 完整版課件

送東陽(yáng)馬升序宋濂導(dǎo)入新課作者作品宋濂是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。文體知識(shí)什么是序？序，文體名。本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序，即序言，相當(dāng)于前言后記。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。它與書(shū)序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈(zèng)言。本文即屬此類。字音識(shí)記嗜

碩叱咄俟

篋

曳屣皸媵

衾

綺燁缊shìshuòchìduōsìqièyèxǐjūnyìngqīnqǐyèyùn把握節(jié)奏把握節(jié)奏益慕/圣賢之道負(fù)篋曳履/行深山巨谷中不知/口體之奉不若人也從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)字詞積累通假字至舍，四支僵勁不能動(dòng)。同舍生皆被綺繡。詞類活用手自筆錄腰白玉之環(huán)不知口體之奉不若人也“支”通“肢”，讀zhī，肢體?！氨弧蓖ā芭?，讀pī，這里是穿的意思。“手”，名詞作動(dòng)詞，這里是動(dòng)手的意思?！把?，名詞用作動(dòng)詞，這里是“腰間掛著”的意思?！胺睢?，動(dòng)詞作名詞，指“吃的穿的”。古今異義。走送之。以是人多以書(shū)假余。嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。主人日再食。媵人持湯沃灌。古義：跑。今義：步行，行走。古義：這，此。今義：用作判斷動(dòng)詞。古義：快步走，這里有“奔”的意思。今義：用作趨向動(dòng)詞。古義：兩次。今義：又一次，繼續(xù)怎樣。古義：熱水。今義：食物煮后所得的汁水。字詞積累內(nèi)容探究第一段作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？借書(shū)以觀，錄畢送之，得以遍觀群書(shū)。（得書(shū)）趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，卒獲有所聞。（從師）從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。（求學(xué)）從這三個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。內(nèi)容探究文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的生活條件？同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。從衣食住行師書(shū)幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件。內(nèi)容探究作者是怎樣寫(xiě)自己的求學(xué)經(jīng)歷的？作者寫(xiě)自己年輕時(shí)學(xué)習(xí)上的艱苦情景，主要寫(xiě)了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開(kāi)篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾：“家貧”和“嗜學(xué)”，由此引出了求學(xué)的艱難：常借書(shū)于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍觀群書(shū)?？酂o(wú)名師引導(dǎo)，趨百里外，從師叩問(wèn)。經(jīng)過(guò)作者的主觀努力，頑強(qiáng)拼搏，在付出了無(wú)數(shù)辛勤的勞動(dòng)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)辛酸后，終于克服了學(xué)習(xí)上“無(wú)書(shū)”和“無(wú)師”的困難，獲得了知識(shí)。內(nèi)容探究作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？是為了鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文只是節(jié)選，參照后文敘太學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件，以及對(duì)馬生語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì)和期望，作者的意圖非常明顯。同時(shí)，文章由自己的經(jīng)歷寫(xiě)起，讀來(lái)也更親切平易。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難：窮冬時(shí)節(jié)，穿行在深山大谷中，“足膚皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動(dòng)”。生活上艱苦異常，粗茶淡飯一日也只有兩頓，穿的是破衣舊袍。但這些都未動(dòng)搖作者求學(xué)的意志。內(nèi)容探究作者從事學(xué)習(xí)時(shí)遇到了哪些困難？吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無(wú)鮮肥滋味之享”對(duì)比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”對(duì)比；讀書(shū)方面，“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對(duì)比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問(wèn)而不告”的與“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”而且“未嘗稍降辭色”對(duì)比；書(shū)本方面，“凡所宜有之書(shū)皆集于此”與“假借于藏書(shū)之家，手自筆錄”對(duì)比。寫(xiě)法探究本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添文采，顯得生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周圍的環(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦?；顒?dòng)學(xué)習(xí)送東陽(yáng)馬升序作業(yè)設(shè)計(jì)搜集古人