《秋姑娘的信》說課稿

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《秋姑娘的信》說課稿1

《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊第三單元的課文。本文以擬人的寫法，將“秋”這個季節(jié)描繪成漂亮飄逸的姑娘，繼而開展課文情節(jié)，并介紹了一些常識。

從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點應當落在“信”上，“信”是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什么？“信”又是什么？

課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。

第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信?；卮鹆苏n題中的一個問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做美麗的信紙，將自己的關懷和祝愿寄給遠方的好伙伴們。而用楓葉做信紙并不僅僅由于楓葉顏色外形的美麗，還由于楓葉在秋風的吹送下可以漂浮到許多地方，作為信使特別方便。而能運用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告知了我們，秋姑娘的伙伴許多，從“好伙伴們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的伙伴呢？從她不厭其煩地給伙伴們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能說明為什么她會有這么多伙伴了。

第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結(jié)構基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊涵了一個相應的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，特別辛苦，秋姑娘關懷南去的大雁，從“多加”中也能看出來。

第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個暖和的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。

第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但叮囑他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。

第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對伙伴們的關懷。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充分”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明白秋姑娘的愛心和細心。正由于秋姑娘了解伙伴的習性，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信，體諒入微地關懷每一位小伙伴。

第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告知我們，秋姑娘的小伙伴多。與第一自然段呼應，更進一步說明白秋姑娘的熱心與愛心，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結(jié)合最末一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正由于這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。

依據(jù)本文的特別，我定出以下的教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。

4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得伙伴之間應當相互關懷的道理。

《秋姑娘的信》說課稿2

一、教材分析

我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草預備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體諒。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

二、教法說明

依據(jù)新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對伙伴細膩真實的關愛，在反復誦讀中讓同學與秋姑娘美妙的心靈交匯，從而讓孩子們伙伴之間要相互關懷的道理。同時，我依據(jù)同學已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開寬闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。

三、教學設計

〔一〕走進文本，感受人文內(nèi)涵

文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。依據(jù)這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。

1、歸謬激疑，探究學文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好伙伴都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去查找答案。接著讓孩子挑自己喜愛的一封信相互溝通，并且我要求同學用“我喜愛讀秋姑娘寫給的信”的句式來溝通，旨在培育同學說完整通順的話。

2、讀信說信，語言實踐

依據(jù)同學溝通的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美妙心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創(chuàng)設一個發(fā)揮潛在智能的機會。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導同學理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜愛吃什么？〔旨在感悟“充分的'食品”一詞〕小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？〔讓同學明白簡約的科學道理〕，這些知識點豐富了同學的知識積累，同時也激發(fā)了同學探究自然科學的欲望。

4、感情朗讀，整體回來

在同學了解信的內(nèi)容后，我設計“換位朗讀”，告知孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對伙伴的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加當心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充分的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美呈現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

〔二〕、拓展延伸，升華情感體驗

文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識

讀完全文，我讓同學思索秋姑娘還會對其他伙伴說些什么？”這樣操作旨在讓同學更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿意孩子無限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

2、作業(yè)拓展，實踐體驗

最末我也是以秋姑娘信的形式給同學留了一個作業(yè)，作業(yè)如下：〔多媒體出示作業(yè)內(nèi)容?！?/p>

讓同學采集落葉觀測，并動手做一做樹葉標本，也是讓同學走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創(chuàng)新活動中提高同學的審美技能和動手技能，培育他們喜愛自然、喜愛生活的情感。

《秋姑娘的信》說課稿3

《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充斥童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，呈現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體諒。由此激發(fā)同學喜愛大自然，珍惜友情的情感。下面我就詳細說說第一課時的教學設計。

依據(jù)新課程標準提倡的新理念及本班級教材、同學的特點，我們將這節(jié)課的教學目標定為：

1、復習鞏固漢語拼音，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結(jié)構的生字“好”“村”，認識筆畫“撇點”。

2、激發(fā)同學朗讀課文的愛好，能正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美妙。

4、重視培育同學的語言積累。

在導入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓同學認讀“信”，然后涌現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓同學跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著力營造了時空氛圍，讓同學感受秋的漂亮，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領同學走進文本，扎進童話的世界，激發(fā)了同學體驗的欲望。

新課程標準要求：學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學，培育語感尤為重要。朗讀那么是培育和提高同學語感的重要途徑。依據(jù)這一要求，我們在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，對同學進行朗讀訓練。首先是提出要求讓同學自讀課文；認讀生詞后，讓同學再次自讀；檢查同學朗讀時，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)同學朗讀的愛好，從而達到正確、流暢地朗讀課文的教學目標。

新大綱指出，學校語文教學要指導同學正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的技能。教學實踐也告知我們，語文素養(yǎng)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我們在本課教學中設計了讓同學在拓展說話中強化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀狀況時，讓同學練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最末出示的填空：“秋姑娘給、、和寫了信。”也是對同