24司馬光 教師用書教案

1.認(rèn)識“司、跌”等5個生字,會寫“司、庭”等7個字。教學(xué)2.正確跟讀課文。背誦課文。要求3.能借助注釋了解課文大意,并用自己的話講故事。(重點(diǎn))4.能初步感受文言文的特點(diǎn),簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。(難點(diǎn))教學(xué)一課時。課時1.認(rèn)識“司、跌”等5個生字,會寫“司、庭”等7個字。2.正確跟讀課文。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意,并用自己的話講故事。4.能初步感受文言文的特點(diǎn),簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。課件。一談話導(dǎo)入1.教師展示句子。(出示課件2)(1)學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。(2)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎？設(shè)計(jì)意圖:通過有名的文言文語句,把學(xué)生不知不覺地帶到文言文的學(xué)習(xí)中。2.學(xué)生自由朗讀,3.教師小結(jié):也叫古文。它是我國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。(出示課件3)文言文代表著短小精悍的語言,現(xiàn)代文代表著通俗易懂的語言,它們之間各有自己的長處,也各有自己的短處。文言文中的奧秘似乎深不可測,經(jīng)典短小,現(xiàn)代文中的語言優(yōu)美通順,但篇幅較長。這就是它們的區(qū)別。4.今天,我們就來一起學(xué)習(xí)一篇文言文。(板書題目:司馬光)學(xué)生齊讀課文題目。5.?(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行交流,教師評議)6.簡介司馬光。(出示課件4)司馬光(1019—1086),北宋時期政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。字君實(shí),號迂叟,世稱涑水先生。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。二識記生字,指導(dǎo)書寫1.認(rèn)讀生字。(出示課件5)司庭登跌眾棄持2.觀察生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。為左右結(jié)構(gòu)的字,是上下結(jié)構(gòu)的字,“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。3.教師指導(dǎo)寫字?！巴グ氚鼑Y(jié)構(gòu),注意先外后內(nèi)的筆順規(guī)則,“廣第三筆是豎撇,稍長?！暗恰?上寬下窄。上邊部分的筆順為橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺,左低右高?！俺帧?左窄右寬。右邊的“寺”注意橫畫長短不一,距離均等。4.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。5.師生互評、生生互評。三初讀課文,讀懂大意1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.指名讓學(xué)生朗讀課文。(出示課件6)群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌//皆棄去,光/持石/擊甕/破之水迸,兒/得活。3.教師范讀,學(xué)生跟讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖:掃清了閱讀障礙,為理解文言文做好充分的準(zhǔn)備。4.參考注釋,自學(xué)課文。5.詞語解釋。(出示課件7)庭:庭院。甕:口小肚大的陶器皆:全,都。光:文中指司馬光。迸:涌出。6.學(xué)生互相交流每個句子的意思,教師評議。7.教師指導(dǎo):在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時,,有時需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。8.鼓勵學(xué)生大聲朗讀文言文,并用自己的話講講這個故事。教師評議。四再讀課文1.學(xué)生自由讀課文、讀譯文。2.讀了課文,?(聰穎機(jī)智,課文中哪個地方表現(xiàn)出了司馬光很聰明?(光持石擊甕破之,水迸,兒得活)3.指名讓學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出對司馬光的贊賞。五熟讀成誦1.這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子,你們喜歡嗎?(喜歡)讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的語氣,讀出文言文的韻味。2.學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背吧。3.教師總結(jié):今天,,知道了學(xué)習(xí)文言文的方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找工具書、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、讀不懂的,也能用這些方法讀懂其他的文言文。1.學(xué)生剛剛接觸文言文,沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),需要教師仔細(xì)地指導(dǎo)。教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生讀文言文有十分重要的作用,這種聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.為了整體感知故事內(nèi)容,教師可