初中部編版八年級上冊語文《藤野先生》教案（校內(nèi)公開課）

《藤野先生》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)作者抓住人物的特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。2.明確本文運用兩條線索組織材料的方法，學(xué)習(xí)融情于敘事中的寫法。3.品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用效果。4.學(xué)習(xí)作者強烈的愛國主義思想，感受他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：(1)梳理課文的主要內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點。(2)透過事件理解作者的情感。2.教學(xué)難點：(1)明確文章的雙線索。(2)揣摩文章獨特的語言風(fēng)格?！菊n時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標】1.學(xué)習(xí)選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。2.把握本文的線索，體味含義豐富的語言，特別是反語的作用。3.學(xué)習(xí)藤野先生的高貴品質(zhì)，理解作者“棄醫(yī)從文”的原因。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)學(xué)魯迅說：“在我所認為我?guī)煹闹小薄白钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個”卻是藤野先生。二、展示預(yù)學(xué)1.了解本文的作者及其寫作背景。（1）走近作者魯迅（1881—1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1927—1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多種版本的《魯迅全集》行世。（2）了解背景魯迅赴日留學(xué)時期，恰值列強侵略中國之際。1900年，八國聯(lián)軍侵華簽訂了《辛丑條約》，中國被列強瓜分，許多有志青年抱著救國的目的留學(xué)海外。1902年2月魯迅赴日本留學(xué)，先在東京弘文學(xué)院補習(xí)日語，后來進入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。上學(xué)期間發(fā)生的幾件事促使魯迅的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，決定“棄醫(yī)從文”。1904年到1905年間，日本和俄國為了爭奪朝鮮半島和滿洲的控制權(quán)，在中國東北的土地上進行了一場戰(zhàn)爭，這就是“日俄戰(zhàn)爭”。日俄戰(zhàn)爭以日本的勝利告終。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。（1）讀一讀。爛熳發(fā)髻解剖不遜托辭瞥見緋紅標致落第匿名杳無消息深惡痛疾油光可鑒挾著畸形詰責(zé)教誨宛如（2）解一解。緋紅：鮮紅。陌生：生疏，不熟悉。宛如：正像，好像。不遜：傲慢無禮。遜，謙虛。遺民：指改朝換代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大亂后遺留下來的人民。流言：沒有根據(jù)的話（多指背后議論、誣蔑或挑撥的話）。畸形：生物體某部分發(fā)育不正常。匿名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。疑惑：懷疑困惑。瞥見：一眼看見。精通：對學(xué)問、技術(shù)或業(yè)務(wù)有透徹的了解并熟練地掌握。文中是諷刺的說法。決意：拿定主張，決計。詰責(zé)：責(zé)問。美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。杳無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。抑揚頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。初讀感知1.閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，概括每一部分的主要內(nèi)容。第一部分（1-3）：東京見聞第二部分（4-35）：仙臺學(xué)醫(yī)第三部分（36-38）：離開仙臺相識、相處、離別2.初步走近藤野先生請同學(xué)們根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，回答下列問題：藤野的全名：藤野嚴九郎藤野供職的學(xué)校：仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校藤野教授的課程：解剖學(xué)藤野的外貌等顯著特征：黑瘦；戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書；一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)開始講課；忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套3.文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典型事例？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？（學(xué)生閱讀課文，然后在課本上勾畫歸納，最后回答。）添改講義正直熱忱、工作認真負責(zé)、一絲不茍。糾正解剖圖嚴格要求、循循善誘、尊重科學(xué)。關(guān)心解剖實習(xí)真誠關(guān)懷、正直無私、熱情。了解裹腳認真求實的精神，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。4.作者對藤野先生的深厚感情感激（37段）：“他是最使我感激，給我鼓勵的一個”“他的性格在我眼里和心里是偉大的”.懷念（38段）：體現(xiàn)在行動上①裝訂收藏講義；②懸掛先生照片；③多寫文章，把懷念之情化作斗爭的勇氣和力量愧疚（36段）：“說來無非使他失望”“一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片”5.作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的？（學(xué)生讀課文，然后歸納。）（1）裝訂收藏講義。（2）懸掛先生照片。（3）多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。6.通過以上學(xué)習(xí)，我們可以找出文章的一條敘事線索學(xué)生：“我”與“藤野先生”的交往。五、課堂小結(jié)從全文可知，本文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生精神品質(zhì)的事件組織材料的。開頭寫在東京的所見、所聞、所感，交代作者前往仙臺求學(xué)的緣由；接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、離別；最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。這條線索是一條明線，同時這篇文章還有一條暗線，這條暗線是什么呢？同學(xué)們課后思考一下，我們下節(jié)課再探討。第二課時【課時目標】1.根據(jù)具體事件，把握人物形象，感受藤野先生的品質(zhì)。2.品味文章語言，體會作者強烈的愛國之情和民族自尊心?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，自然引入上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這條線索學(xué)習(xí)了課文。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文中沒有寫藤野先生的部分。二、文本探究1.再讀課文，體會作者的愛國情懷。2.人物形象分析快速誦讀課文的6-23段，并思考下列問題：作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？抓住人物的主要特征1.外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡2.舉止——挾著一疊大大小小的書3.聲調(diào)——緩慢而有頓挫從三個方面看出他是一位生活儉樸、治學(xué)嚴謹學(xué)者形象據(jù)說是穿衣太模糊了，有時竟會忘記打領(lǐng)結(jié)；冬天是一件外套，寒顫顫的，有一回上火車去，只是管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。（側(cè)面描寫）在仙臺部分著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？重點寫了四件事：添改“我”的講義；糾正解剖圖；關(guān)心解剖實習(xí)；了解女人裹腳形象：毫無民族偏見、正直熱情、治學(xué)嚴謹。魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（為什么說“偉大”？）他沒狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴謹、教學(xué)認真，能以公正之心對待弱國的學(xué)生，并給予極大的關(guān)心、鼓勵和幫助，在當(dāng)時的歷史背景下，能做到這些尤其難能可貴。表達了作者對藤野先生的真摯懷念,贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚的品質(zhì)。離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情——懷念具體行動——三、細讀文本例1：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”改為：“我叫藤野嚴九郎……”可以嗎？刪改句子讀（1）“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保?）“你將這條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！焙吞@可親，嚴而有道。抓副詞重讀（1）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我。（2）原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。（3）解剖實習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：——“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！毙〗Y(jié)：本文刻畫人物的方法1、運用外貌描寫和細節(jié)描寫刻畫人物2、運用典型事例來突出人物品質(zhì)3、敘事有詳略之分4、上下文注意過渡討論：文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？找出文章的暗線。暗線：作者的愛國主義思想明線：我與藤野先生的交往體會語言，品味寫法1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。2.文中還有一種情況，借助于