初中語文人教八年級上冊八年級語文上冊25《詩詞五首》之《赤壁》教學設計

25.詩詞五首《赤壁》教學設計

教學目標

1.知識目標：了解有關杜牧的文學常識，背誦并默寫全詩；理解詩的含義；

2.能力目標：學會賞析詩歌的方法，提高自主合作解決問題的能力；

3.情感目標：體會詩歌中蘊含的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

教學重難點

1.教學重點：了解有關杜牧的文學常識，背誦并默寫全詩；理解詩的含義；

2.教學難點：賞析詩歌反面落筆、以小見大的精妙構思。

三、教學方法

自主學習、小組合作、教師講授

四、教學過程

1.談話導入。

詢問同學們看到今天的課題后，頭腦中最先想到的是什么事情？

教師明確：赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。

在唐朝，有一位詩人，路過黃州（今湖北黃岡）的赤鼻磯，作者借相同的地名抒發(fā)感慨。這個人就是杜牧，今天我們將要一起來學習他的《赤壁》。

2.作者及作品簡介

教師明確：杜牧（公元803－853年），字牧之，號樊川居士,京兆萬年（今陜西西安）人，晚唐杰出詩人。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕，尤以七言絕句著稱，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。杜牧其人俊朗飄逸，個性張揚，杜牧確實有才華，而且政治才華出眾，但杜牧生活在江河日下的晚唐，政治腐敗，杜牧懷才不遇，杜牧最為膾炙人口的詩作，是詠史與寫景抒情的七絕。杜牧的詠史，充滿著幽默與調(diào)侃，飽含借古鑒今之意。

這首詩是詠史詩。特點是詠史抒懷或借史實抒發(fā)作者情感。詩中所寫的赤壁，實為黃州（即今湖北黃岡）這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。

3.誦讀詩歌

聆聽音頻，聽清字音和朗讀節(jié)奏；教師范讀；同學自由讀書；同學個體展示；學生齊讀。在反復誦讀中體會詩歌的含義。

4．解釋詩詞大意

教師明確；折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有完全銹蝕，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。

5.小組合作，解決問題

①詩人對歷史的評價因何而發(fā)？為什么從一把很不起眼的東西寫起，這樣寫有何作用？

②“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

③詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？又體現(xiàn)了詩人怎樣的哲理思考呢？（歷史觀）

（學生討論探究，組內(nèi)發(fā)言，組外評價。教師明確答案。）

6.本首詩是一首“詠史抒懷詩“，那么抒發(fā)的作者什么樣的”懷“呢？（教師引導同學們分析問題，得出結論）

周瑜：雄姿英發(fā)

東風

機遇

客觀條件好

贏得了赤壁之戰(zhàn)的偉大勝利

杜牧：英姿勃發(fā)

無東風

無機遇

無法贏得像赤壁之戰(zhàn)這樣的偉大勝利

表現(xiàn)了詩人無用武之地的抑郁不平之氣（懷才不遇）、壯志難酬。

7.詩人在《赤壁》一詩中說周瑜的勝利只是因為偶然借助的東風，對此你有何看法？（同學們自主分析，暢談觀點）

8.總結全詩，淺談啟示。

從古到今，任何英雄人物都不能憑空地創(chuàng)造歷史,都是要受著時代的制約的。人和事業(yè)的成功是離不開條件,離不開機遇的。所以我們在以后的道路上，要學會把握機遇，爭取成功。

9.作業(yè)：1.背誦《赤壁》

2.將知識點整理到積累本上。

10.板書設計

赤壁

杜牧

興感之由：折戟赤壁之戰(zhàn)（以小見大）

議論感慨：東風不與便，銅雀鎖二喬

表現(xiàn)了詩人無用武之地的抑郁不平之氣（懷才不遇）、壯志難酬。