淺談高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性

淺談高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)方式。它將社會心理學(xué)的合作原理運用于教學(xué)之中。以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。這樣，學(xué)科知識增長的過程，同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。因此高中英語教學(xué)中的小組合作尤其顯得重要。要提高英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在教學(xué)中要做到以下幾點：一、依據(jù)學(xué)情，精心備課，認真組織，周密計劃。為了認真搞好小組合作學(xué)習(xí)，教師在備課時應(yīng)一切以學(xué)生為中心和出發(fā)點，考慮不同學(xué)生的思維形式和意識形態(tài)等。因此，劃分學(xué)習(xí)小組，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等的差異，小組成員的基礎(chǔ)力求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均現(xiàn)象。要計劃好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)見。以便在教學(xué)過程中及時調(diào)整合作內(nèi)容與合作方式。二、小組成員之間，合理分工，角色明確。合理劃分學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位，力求使每個小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，即每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對平衡。這就要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強組員之間的合作意識。同時，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。三、加強對學(xué)生合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)合作技巧是順利進行合作的前提保障。比如在高中英語寫作修改階段。小組合作主要體現(xiàn)為學(xué)生之間的評改。以學(xué)生互評互改為主，各小組成員相互交叉評閱的方式來評改文章。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互改時不僅要注意語言用法的準(zhǔn)確性，更要注意內(nèi)容表達的流暢性和得體性，以促進學(xué)生共同學(xué)習(xí)以及提高他們寫作的長處和改進短處。首先，教師呈現(xiàn)并講解本次作文訓(xùn)練的側(cè)重點及批改原則。然后小組學(xué)生之間互相交流習(xí)作，圍繞本次作文的要求逐項對習(xí)作進行討論和批改，指出其語言表達、思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、卷面書寫等方面的問題，并提出修改建議。在小組合作互改中，一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。同教師的作文評語相比，同學(xué)的評語更具有現(xiàn)實性，寫作者更容易接受。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。接著，由英語優(yōu)秀的組長對每排同學(xué)的修改稿進行再改稿，發(fā)給同學(xué)。最后，學(xué)生把經(jīng)過修改的原稿抄寫成文，課后上交給老師。此時上交的作文已達到基本要求了，學(xué)生有很大的收獲，教師在作文的批改中也能省時省力。在合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。四、評價要有激勵性。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，要采用多樣化的評價和獎勵機制。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思