如何培養(yǎng)小學生良好的語音學習習慣

如何培養(yǎng)小學生良好的語音學習習慣如何培養(yǎng)小學生良好的語音學習習慣如何培養(yǎng)小學生良好的語音學習習慣如何培養(yǎng)小學生良好的語音學習習慣編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:如何培養(yǎng)小學生良好的語音學習習慣南平浦城縣仙陽中心小學吳園[摘要]語音是英語學習的基礎，語音教學是小學階段英語教學的關鍵。本文通過對語音教學重要性的思考，以及對語音教學中存在問題的調(diào)查研究，來初步探討應該如何進行有效語音教學，培養(yǎng)小學生良好的英語語音學習習慣，使他們建立初步的學習英語的自信心，形成一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，并能用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習打下基礎。[關鍵詞]小學英語，語音學習，語音教學，重要性，學習習慣古羅馬著名哲學家西塞羅曾說：“習慣的力量是巨大的?！彼渍Z亦有云：“習慣之始，如蛛絲，習慣之后，如繩索?！币虼耍瑢τ趯W生來說，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，對于自身發(fā)展至關重要，尤其是語音學習習慣，更是重中之重。語音是聽力的基礎，只有打好了語音這個基礎，才能奠定未來英語學習的基礎。學不好語音，它將嚴重影響以后的教學進度，影響學生的語言能力和學習能力的發(fā)展。英語語音教學是小學階段英語教學的關鍵，所以，英語語音訓練要貫徹始終，從一開始就要嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。教育家林迪生先生曾經(jīng)說過：“教育是給學生以知識技能，訓誨給學生以做人的導向。學中做，以學為主；做中學，理論聯(lián)系實際。先學會做人，然后以其知識、技能服務于社會和人類。”學習，先學會做人，修行是第一，必須重視習慣養(yǎng)成教育。做到學中做，以學為主，邊學習邊實踐，在學習中實踐。做中學，不斷地實踐，理論聯(lián)系實際，在實踐中得以應用，并在實踐中得到提高。我們小學階段的語音教學就是如此。作為小學生，學習語音有很大的優(yōu)勢，他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿，機械記憶能力強。學生對任何語言都具有較強的敏感性，他們的語言感受力強，模仿能力強，具有可塑性。因此，在小學英語教學中，我認為應在一開始就重視語音教學，將語音教學的理論聯(lián)系實際，并靈活運用于語言的記憶、理解上，不斷地實踐，并在實踐中升華，做到真正的教學理論聯(lián)系實際。一、語音教學的重要性從課程目標來看，語音、詞匯、語法、功能和話題是語言知識的五要素。在小學英語教學中，語音教學顯得更加重要。因為，在《英語新課程標準》中明確提出：義務教育階段英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課堂掌握的基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，初步形成一定的綜合運用語言能力。小學階段的學生應該學習并掌握包括“正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象”在內(nèi)的四個方面的語音基礎知識。另外，我們也應強調(diào)要培養(yǎng)學生具有一定的語感和自然規(guī)范的語音、語調(diào)，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。所以，良好的語音是保證英語教學成功的重要環(huán)節(jié)。小學階段學生的心理特征主要表現(xiàn)為“好奇”、“善于大膽的模仿，不怕出錯”和“機械記憶比較強”，這對進行語音訓練是非常有利的。二、語音教學中應注意的問題在小學階段，由于有些教師對語音教學重要性的認識不足，加之師資水平、教學設備和地域條件的限制，語音教學方面存在一些問題，主要有下面幾種：1、課堂教學中弱化語音教學的問題。教師對語音教學的意識不強，在教學設計中很少涉及語音內(nèi)容，課堂上講授語音，通常會引起教師的焦慮。擔心教學占用時間，完成不了本節(jié)課的教學內(nèi)容，必然會忽略學生對每個單詞的音節(jié)或重音是否讀得正確；學生讀句子時，忽略了語調(diào)是否正確等。解決這些問題的首要條件是轉(zhuǎn)變觀念。所以，在小學的起始階段就應抓好語音訓練。學生如果在剛開始學習的時候沒能養(yǎng)成正確、良好的發(fā)音習慣，今后要糾音就困難了，錯誤的發(fā)音必然影響他們使用英語進行交際，影響后繼學習。2、語音教學方法問題。語音教學的方法有很多種，但對小學階段的學生不一定合適。對他們來說，語音是一種感知性的學習，只有合適的語音教學方法，才會有好的效果。小學階段的語音教學是要培養(yǎng)學生能夠正確地發(fā)音，記住單詞的重音，掌握好節(jié)奏和語調(diào)。教學中教師要多示范、學生多模仿、多練習，少講規(guī)則，并適時設計一些游戲活動，增加教學的趣味性。三、語音教學的實施那么，怎樣才能學好語音，使學生養(yǎng)成學習英語、學好語音的好習慣呢具體有幾個方法：1、語音教學與單詞學習相結(jié)合詞匯教學是英語學習的重要部分，而語音又與詞匯聯(lián)系在一起。語音教學不僅僅是教授單個音位的發(fā)音，它還包括節(jié)奏和語調(diào)等重要因素。所以初級階段語音技能的訓練應滲透在字母、單詞等內(nèi)容的教學當中，才會發(fā)揮學生學習的主觀能動性，感受學習語音的樂趣。我在課堂教學中所運用的首字母相同單詞練習法、相同音素單詞練習法，對他們的語音學習起了很好的啟示作用。如：把有相同字母的單詞歸為一類，再加上相應的句子。如：有字母a的單詞：appleanthappycat…；以字母B開頭的單詞：bigbookbody…通過一段時間的操練，學生對某類詞的音素有了感性的認識，一旦出現(xiàn)同類的音素，就鼓勵他們嘗試著讀出，他們對語音的悟性就會慢慢形成。在學習了大概一年左右的時間后，我發(fā)現(xiàn)如當學生看到存在字母a或b…等學習過的字母的單詞，他們就會自然的讀出這些字母的正確發(fā)音。他們盡管不知道某些詞的的具體含義，但卻能準確的讀出。2、語音教學與游戲相結(jié)合因為小學生天生好奇，而游戲又最能喚起他們的興趣，所以游戲教學是小學生學習的重要方式,同時也被認為是非常好的習得活動。所以在設計英語活動時應盡量做到以人為本，使枯燥的語音學習游戲化，讓學生在游戲中輕輕松松學語音語調(diào)。比如，學生對特殊的語音語調(diào)特別感興趣。一句簡單的“Thankyou.”，我用不同的語調(diào)去朗讀，告訴他們不同的語音語調(diào)可以代表說話者不同的感情表達。學生通過這個簡單的變化，就掌握了這個句型，也懂得了說話者當時的心情。另外，通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)，學生們對自己和同伴的英文名字特別感興趣，于是我就圍繞他們的名字來設計游戲活動，例如“游戲找朋友”，讓幾名學生戴上面具，站在前面，我指著其中一個學生問：IsthisJenny/Joy…此時被指到的學生摘掉面具，如果答案是肯定的，孩子們會跟著教師說：Yes,he/sheisJenny/Joy.反之，則回答說：No,he/sheisn't..在同伴摘掉面具的瞬間，學生們熱情很高，搶著回答問題。經(jīng)過幾次游戲后，請學生象老師一樣進行提問，這樣師生互動自然過渡到孩子間的互動，游戲中的對話，有些學生的語音語調(diào)模仿老師的惟妙惟肖，就這樣以學生的英文名字為中心，不斷變化游戲內(nèi)容和語音語調(diào)，孩子的興趣是越來越濃，語音語調(diào)的練習對他們而言也是一種快樂的情感體驗。同時，學生們也熟練地掌握了這類一般疑問句的提問及回答。3、語音教學與聽讀兒歌相結(jié)合小學階段的英語語音教學以聽為主，在日常教學中，常給學生播放原汁原味的英語兒歌。英語兒歌中蘊涵著一些讀音相同或相近的詞匯，而且又富于節(jié)奏感和韻律。兒歌童謠短小精悍，句式較簡單而且多重復，易于學生模仿學習和運用。許多詞匯簡練押韻，本身就是語言的精華，極易脫口而出。學生在有節(jié)奏的聽讀這些兒歌的同時也是在進行語音語調(diào)的訓練，能使學生養(yǎng)成良好的語音語調(diào)習慣，形成良好的語感。例如聽唱：TenLittleBabyDucks這首兒歌時，兒歌里句子詞匯雖多，但只是重復中的變化，很容易學。我再根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編一些動作，學生一邊聽唱一邊做動作，在語音提高的基礎上，對兒歌又有了進一步的理解。4、與日常生活有機聯(lián)系，訓練語音初級階段學生學習語言主要是在不斷的聽、說、模仿、運用交流過程中得以豐富和提高的，英語的學習也不例外。缺乏語言環(huán)境的刺激，學過的東西很快就會遺忘。我們可以通過不同的途徑，讓學生開口說英語，盡量給他們創(chuàng)設英語的學習環(huán)境，并在不斷地對話中進行語音的操練。如：早晨來校園，教師用英語問候Goodmorning，HowareyouNicetomeetyou!游戲中說，Let'splayagame；Letmetry；餐前洗手時我們用英語要求Washyourhands，Please；就餐時，我們介紹飯菜，復習單詞米飯rice、面包bread、雞蛋egg等名稱。通過日常生活中語言的不斷重復使用和交流，學生在同一語境下反復得到某種詞語的強化刺激，天長日久，一種特定的語言語音習慣也就自然會形成。5、透過不同的言語表情訓練學生的語音語調(diào)在口語表達中，為了準確和富有表現(xiàn)力地表達思想，就需要聲音的性質(zhì)有所變化。教師要培養(yǎng)學生會用與表達內(nèi)容一致的語音語調(diào)，即根據(jù)要表達內(nèi)容的需要，來控制、調(diào)節(jié)自己的音色音量，構(gòu)成不同的言語表達，要求學生表現(xiàn)自如、大方、富有感染力。然而，學生的語言離不開模仿，離不開教師的示范。因此，在每一次的故事教學中，我都是用規(guī)范的、正確的和聲情并茂的語音語調(diào)講述故事，同時配上相應的教具（手偶、圖片等）加上夸張的肢體語言和表情，激發(fā)學生學講故事的興趣和表演的欲望。我還經(jīng)常引導學生討論、分析故事中角色之間的對話應用什么樣的聲音、語調(diào)，并鼓勵學生根據(jù)故事中的不同角色或情節(jié)進行表演。學生在模仿的基礎上加上自己的理解將故事表演的繪聲繪色，他們的語音語調(diào)在潛移默化中也得到了提高。但是，小學階段的英語語音學習切忌過多地解釋、說明和分析，應該遵循學生的心理發(fā)展特點，最好以模仿為主。不能急于求成，盡管學生吸收能力非常好，有什么就學什么，但是他們需要比較長的時間消化，這是認知發(fā)展的自然現(xiàn)象。所以，學生學語音的成效很緩慢，而且不會立即看到結(jié)果。就像丟一顆石子進入深井一樣，總得等好一會兒，才會聽到咚一聲。所以教師對于孩子學語音，一定要有耐心與信心。總之，小學生掌握語言是一個連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過程，而培養(yǎng)小學階段學生正確的發(fā)音更是一項長期而細致的工作。因此，教師應幫助學生循序漸