《我要的是葫蘆》課堂教案

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《我要的是葫蘆》課堂教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培育同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的技能。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續(xù)培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的技能。

4、使同學(xué)懂得不能忽視一些細(xì)小的問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)峻了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。

3、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》〔板書(shū)課題，生齊讀課題?！?/p>

讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。

通過(guò)同學(xué)感愛(ài)好的話題引入本課。

開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓同學(xué)暢所欲言，從整體上感知本課。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、自讀讀課文，讓同學(xué)邊讀邊標(biāo)誕生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

〔1〕打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看說(shuō)明。

3、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀，指名讀，開(kāi)火車讀。

4、分段朗讀課文。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式認(rèn)讀生字。

采納敏捷多樣的形式援助同學(xué)認(rèn)字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好。

三、小組爭(zhēng)論。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、派代表說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)相互援助，通力合作。給同學(xué)更多的呈現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。

四、匯報(bào)溝通。

(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的爭(zhēng)論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師留意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：

1、第一自然段：

指導(dǎo)同學(xué)了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？

重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞?！灿谩皰臁鄙鷦?dòng)、形象、精確〕理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”〔說(shuō)明種葫蘆的人特別喜愛(ài)小葫蘆〕

2、第二自然段：

了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？

種葫蘆人的心理，他不治蟲(chóng)的緣由的理解：盯著、自言自語(yǔ)

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！〔用急迫、贊美的語(yǔ)氣〕

3、第三自然段：

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)古怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸說(shuō)，滿不在乎的心情。

4、第四自然段：

理解“更多了”“漸漸的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓同學(xué)充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的懊喪。指導(dǎo)同學(xué)用懊悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

〔二〕表演這個(gè)小故事。

比一比那組同學(xué)演得好。

鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新思維，盡量確定他們有價(jià)值的看法，予以表?yè)P(yáng)。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品嘗語(yǔ)言的最正確方式。

通過(guò)表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使同學(xué)更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。

五、拓展延伸。

1、小組爭(zhēng)論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

2、小組代表匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

這篇文章告知我們什么道理？(這個(gè)故事告知我們：事物之間是有聯(lián)系的，假如只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(zhǎng)不成。)

3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆……

4、指名講故事。

加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。

第二課時(shí)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組爭(zhēng)論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認(rèn)識(shí)“尸”〔尸字旁〕。半包圍結(jié)構(gòu)。

4、同學(xué)獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并實(shí)時(shí)提示同學(xué)正確的寫(xiě)字姿態(tài)。

《我要的是葫蘆》課堂教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

３、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系。

【教具預(yù)備】

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

〖課前預(yù)習(xí)

１、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

２、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

３、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件，可觀測(cè)葫蘆和蚜蟲(chóng)。

４、用“？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)覺(jué)兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書(shū)：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。〔讓同學(xué)自由說(shuō)〕

〔板書(shū)課題：我要的是葫蘆〕

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌溝通記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個(gè)自然段？

指名分段讀。

三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？

⑵指導(dǎo)朗讀。

２、朗讀理解最末一段：

⑴種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？

⑵齊讀最末一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

⑵請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。

⑶比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

⑷分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺(jué)到什么？

４、整體觀賞感悟：

多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)同學(xué)思索下面的'問(wèn)題。

⑴種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？〔首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他認(rèn)為沒(méi)有須要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō)?！?/p>

⑵種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

《我要的是葫蘆》課堂教案3

【設(shè)計(jì)意圖】

《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人由于沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告知人們做事情要留意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使同學(xué)通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培育語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

１、徑直導(dǎo)入，初讀課文：

徑直導(dǎo)入，板書(shū)課題。齊讀課題。

同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

２、品讀感悟，溝通感受：

⑴種葫蘆的人喜愛(ài)他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

３、拓展延伸，感悟哲理：

老師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的同學(xué)發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命啊？

４、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

【課堂實(shí)錄】

一、徑直導(dǎo)入，初讀課文

師：今日我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后同學(xué)間續(xù)舉起了手。

師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了?！矌煱鍟?shū)：種葫蘆的人

葫蘆〕

生：還有他的鄰居?！矌煱鍟?shū)：鄰居〕

師：哦，那我們把它說(shuō)完整。

生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

二、品讀感悟，溝通感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，