四年級上冊語文《故事二則》教案3篇

Word-22-四年級上冊語文《故事二則》教案3篇信任大家都聽過神醫(yī)扁鵲的名聲，今日給大家?guī)淼氖顷P(guān)于四班級上冊語文《（故事）二則》教案（范文），希望能夠協(xié)助到大家。

四班級上冊語文《故事二則》教案范文一

教材分析：

《扁鵲治病》敘述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，終于不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的看法，否則后果將不堪設(shè)想。

《紀(jì)昌學(xué)射》敘述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)（射箭），苦練基本功，終于成為射箭能手的過程，告知我們無論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

同學(xué)對（寓言故事）是十分感愛好的，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深化了解，因此課前能夠讓有條件的學(xué)生查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。同學(xué)對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的勝利當(dāng)然是由于他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和教師的指導(dǎo)有方分不開;再如，同學(xué)對蔡桓侯的評價(jià)，也應(yīng)當(dāng)見仁見智。能夠責(zé)備蔡桓侯自以為是，能夠給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人的勸說、接受別人的正確看法，還能夠指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

教學(xué)建議：

本文教學(xué)中可重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體味。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)任務(wù)：

【學(xué)問與技能】

1.熟悉本課生字。

2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后挨次的詞語，再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。

3.讀懂故事內(nèi)容，體味到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要擅長聽取別人正確看法的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過程與（辦法）】

聯(lián)系有關(guān)詞句，體味人物的主意。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從寓言中受到（教導(dǎo)），明了一定的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后挨次的詞語，再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。

難點(diǎn)

讀懂故事內(nèi)容，體味到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要擅長聽取別人正確看法的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

教學(xué)預(yù)備：

老師：預(yù)備相關(guān)多媒體課件。

同學(xué)：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言學(xué)問。

教學(xué)時(shí)光：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1.熟悉本課生字。

2.有感情地朗讀課文，能簡要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體味到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

找出（文章）中表先后挨次的詞語，復(fù)述故事。

難點(diǎn)

體味到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生們，你們生病的時(shí)候普通都會怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話去做了呢?今日我們來學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)

二、品讀體悟，理解內(nèi)容

1.自讀課文，（說說）這個(gè)故事講了什么。

2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?展示課文第5自然段扁鵲所說的話。(實(shí)行多種形式讀)

3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步進(jìn)展的?

(皮膚上

皮肉之間

腸胃

骨髓

病死)

4.可以用最容易的辦法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。

5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說明白什么?(站了一會兒又來拜見再一次來（訪問）只看了幾眼，就掉頭跑了幾天前就跑到秦國去了)

6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本緣由是什么?

(他隱瞞疾病，膽怯醫(yī)治，不接受他人勸說)

7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸說的?

(不開心很不開心十分不開心驚奇派人去請)

8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽勸說、自以為是、固執(zhí)己見)

三、鞏固延長

1.如果蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?

2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國之君，假如不擅長聽良言，則會亡國。在我們平時(shí)生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。

3.分角色表演課文內(nèi)容?！紁uxuewang.cOm〗

現(xiàn)在我們找三位學(xué)生來表演這個(gè)故事。一位學(xué)生朗讀課文，其它兩位學(xué)生分離飾演蔡桓侯和扁鵲，按照課文的內(nèi)容舉行表演。(表演時(shí)注重人物的動作和神態(tài))

板書設(shè)計(jì)：略

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1.熟悉本課生字。

2.簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

默讀課文，簡要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。

難點(diǎn)

體味寓言的寓意。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀看力和推斷力的人。今日，我們再去熟悉兩位古代聞名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

2.看到課題，你有什么疑問嗎?

二、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

(2)想想課文寫了一件什么事?

2.溝通生字詞。

三、精讀課文

1.紀(jì)昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

2.比較異同，探索“練視力”。

(1)寫紀(jì)昌“練視力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有無數(shù)相同和不同的地方。今日也來練練大家的視力，看誰找得快，找得多。

(2)“提要求”部分。

①指名讀飛衛(wèi)的話。

老師：飛衛(wèi)的意思我明了，可能紀(jì)昌還不明了，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來?

指名1～2名讀，齊讀。

②其次次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清晰?

指名讀，齊讀(突出微小和很大)。

都是飛衛(wèi)對紀(jì)昌的要求，但是要求不同。

(3)“練習(xí)過程”部分。

①比較紀(jì)昌練視力的過程，你發(fā)覺了什么?從哪些字詞感覺出來的?

你聽出來沒有，他特殊強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎樣地看啊?

②制造情境，綻開對話。

老師：紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有無數(shù)話想對紀(jì)昌說。

(提醒：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?紀(jì)昌會怎么回答?)

(4)“結(jié)果”部分，理解破折號。

①“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?，你是怎么理解“到家了”?(本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)

老師：你覺得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰可以來詳細(xì)解釋一下?

②“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一每天大起來，練到后來，大得居然像車輪一樣?！?/p>

老師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，奇怪的，出乎意料的)

③紀(jì)昌三次去找飛衛(wèi)，說明白什么?說明他謙虛服從指導(dǎo)，并且持之以恒，直到教師認(rèn)可。

3.取得了這樣大的長進(jìn)后，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

(1)理解“百發(fā)百中”。(puXuewaNG.com)

(2)功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌最終成了百發(fā)百中的射箭能手。

你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中任務(wù)，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)

四、引領(lǐng)質(zhì)疑，揭示寓意

1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也十分重要，為什么課文寫練視力部分寫得那么詳細(xì)，而沒有詳細(xì)寫紀(jì)昌練開弓，練放箭呢?

同學(xué)回答寓意。

2.這則寓言要告知我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么引發(fā)?

(練視力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有恒心和毅力。)

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生們知道了射箭的基本功是視力，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?

指名同學(xué)回答。

學(xué)生們，我們也要練好基本功，為我們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)（反思）：

這兩則寓言分離告知我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過程中我注意引領(lǐng)同學(xué)自主思量，多讀多感悟，同時(shí)，我還引領(lǐng)同學(xué)與文本對話，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，并體味寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

四班級上冊語文《故事二則》教案范文二

教學(xué)任務(wù)

1.熟悉本課“拜、桓、敷”等7個(gè)生字，正確理解“紀(jì)昌學(xué)射、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體味人物的主意。

4.體味防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文,體味人物的主意。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)兩則寓言故事，體味寓意，懂得無論學(xué)什么都要練好基本功和防微杜漸擅長聽取正確看法的道理。

教具預(yù)備

1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話，導(dǎo)入新課

師：今日我們來聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎?

(醫(yī)術(shù)高超的人叫名醫(yī)。)

(出名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。)

你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎?

(李時(shí)珍、華佗和扁鵲。)

師：(展示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀)扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。(課件展示2)

師：(展示扁鵲圖像及簡介)(課件展示3)

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么?(扁鵲原名叫秦越人。)

你知道中醫(yī)的四大診法嗎?

(望、聞、問、切。)

這四大診法，被中醫(yī)向來延用至今。讓我們一起走進(jìn)今日的課堂，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。(板書課題)

師：請學(xué)生們跟我一起書空。請學(xué)生們注重“扁”字下面惟獨(dú)一橫，我用紅筆標(biāo)出。齊讀課題。

二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。

1.仔細(xì)讀課題，注重輕聲，讀準(zhǔn)字音，自同學(xué)字，想想能夠找哪些伴侶。

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請學(xué)生們朗讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通（句子），標(biāo)出自然段。(生自由讀課文)

課文中有的詞語你能讀精確?????呢?(師展示詞語。指名讀詞。)

(提醒)“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)分的。(展示兩字)“桓”是木字旁?！昂恪笔秦Q心旁。在文中讀hun，其次聲。

髓，讀第三聲suǐ，不要讀成其次聲。

拴，是翹舌音shuān，不要讀成suān。

劑，讀j不要讀成q。

師：齊讀詞語。(生齊讀)(課件展示4)

三、再讀文，引領(lǐng)概括課文大意。

(過渡)僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。再默讀一遍篇課文，想想主要說的是什么事?

說說課文講了一件什么事?

(扁鵲四次哀求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死了。)

師：只要掌控辦法就容易了，我們今日來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好辦法。我們能夠利用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。((課件展示5：起因、經(jīng)過、結(jié)果)

(起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，(四次)那我們能夠說多次，結(jié)果蔡桓侯根本不聽，最后病死。)

我們了解故事，還應(yīng)當(dāng)讀得更深化一點(diǎn)。

四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的主意呢?默讀課文其次自然段，說說你體味到人物的內(nèi)心什么主意?(課件展示6)

(扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是十分懇切地想為蔡桓侯治病。)

師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)懷去讀，還有誰來讀。(指名讀;齊讀。)

師：學(xué)生們從扁鵲的語言中體味到了扁鵲的內(nèi)心，還能夠從什么體味扁鵲的內(nèi)心?(課件展示6)

(我從“一會兒”體味到時(shí)光很短暫。)

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高超。(板書：醫(yī)術(shù)高超)

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體味到什么?(課件展示6)

(蔡桓侯很狂妄。)

師：你能讀出來嗎?生(讀)

師(評)：體味得好，讀得也流利，還有誰能讀出狂妄的?(生讀)(課件展示6)

(蔡桓侯很自以為是。)(板書：自以為是)

師：剛才我們是利用人物的語言、動作體味人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特征。(學(xué)法：品讀言行體味內(nèi)心感悟性格)

師：大家用這種辦法學(xué)習(xí)其次、三次拜見的情形，你能體味到人物的內(nèi)心主意的變化了嗎?

四、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

(同學(xué)自學(xué)，展示自學(xué)任務(wù))(課件展示7)

1.扁鵲情緒有什么變化?

2.揣摸蔡桓侯的心理?

3.在課本的空白處寫出他的內(nèi)心主意?

師：扁鵲的情緒有什么變化?你從什么地方體味到的?

(我從扁鵲的語言中體味到扁鵲越來越著急。)

會學(xué)以致用了，他為什么會越來越著急了呢，你抓住了重點(diǎn)。

我們把扁鵲的三次勸告放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的情緒一次比一次著急。

蔡桓侯面向扁鵲一次又一次的勸告，會怎么想?

作為蔡桓侯要怒了，他怎么想?扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣?

(固執(zhí)。)(板書：固執(zhí)己見)

我們把人物的性格特征了解得更深化了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣?

(師小結(jié))是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)德高尚)

師：(（總結(jié)）學(xué)法)那么（作文）時(shí)我們能夠利用(生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特征)，這就是高超的寫作辦法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時(shí)，他的病已經(jīng)深化骨髓了。按照我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。(課件展示以下表格)(課件展示8)

時(shí)光病在治法

第一次皮膚熱水敷燙可治

過了十來天皮肉之間針灸可治

十來天后腸胃里服幾劑湯藥可治

又過了十幾天深化骨髓只能等死

(師引領(lǐng)讀病歷)

師：蔡桓侯是一個(gè)明君，他在位時(shí)處處招賢納士，想有一番作為，惋惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢?

(不聽別人的勸說，自以為是。)

五、理解寓意，拓展延長

師：找到了死因，再看病歷，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”(板書)。這充分說明白小錯(cuò)不改會釀成大錯(cuò)。

(師小結(jié))為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的看法，要改微杜漸。知道了寓意，在（學(xué)習(xí)辦法）上有什么心得?(課件展示9)

品讀言行，體味內(nèi)心，感悟性格，寓意深化，得到更多。請學(xué)生們用學(xué)到的辦法，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言，你會明了更多的道理。

(板書：紀(jì)昌學(xué)射)

一、初讀感知，解決生字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅(jiān)持不懈的努力和刻苦不宜的付出。

3.解決“妻子”“虱子”

(1)指名讀，注重輕聲，齊讀。

(2)范寫“妻”，跟師書空。

(3)熟悉“虱”①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的②小--展示頭發(fā)絲綁成的結(jié)(課件展示10)

4.讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。

2.理解句子。(課件展示11)

第一句：“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，凝視著梭子往返穿梭。”

(1)練得怎么樣?從那些字詞看出來的--為什么你從這個(gè)詞中能感觸到?

(2)梭子是怎么樣的?

他為什么要選梭子(動的)

飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎?

盯動的東西累還是不動的東西累?

可見飛衛(wèi)

(3)讓同學(xué)在教室里找個(gè)東西盯著，不瞬間嘗試。

(4)說自己的感覺。

(5)想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會怎樣?心里怎么想?1小時(shí)后呢?幾小時(shí)后呢?一天下來

(板書：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心里可能怎么想，也可能怎么想(課件展示12)

(7)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛勞，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后

(8)讀到這，你有什么感觸?了不起，堅(jiān)持不懈(板書：堅(jiān)持不懈)

(9)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很愜意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不愜意，又讓他

其次句：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后天天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”(課件展示13)

(1)怎么練的?抓住“天天”“聚精會神地盯”

(2)你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎?

(3)引領(lǐng)讀夏天，大家都找涼爽的地方歇涼去了，他卻滿頭大汗地

冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧寒冷

過渡：最終，經(jīng)過再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得

(4)虱子多大?車輪呢?

指導(dǎo)讀

3.聯(lián)系生活理解(課件展示14)

過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開頭教他怎樣開弓，怎樣放箭。

(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎?

(2)為什么不先學(xué)開弓、放箭?

看準(zhǔn)任務(wù)和把小任務(wù)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系?--基本功的重要

(3)飛衛(wèi)的教法怎么樣?學(xué)得好離不開好教師的指導(dǎo)。

三、揭示寓意

1.學(xué)到這，你有什么感觸要說?

2.回到板書，總結(jié)

3.延長：說說你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事?(課件展示15)

師：達(dá)芬奇學(xué)畫;孫康映雪;海倫凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個(gè)讓人憐憫默默無聞的小女孩變成讓全世界恭敬的女強(qiáng)人。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲蔡桓侯

醫(yī)術(shù)高超自以為是

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

紀(jì)昌學(xué)箭

開頭：很累、很酸

后來：堅(jiān)持不懈

(射箭能手)

教學(xué)反思：

1.“好的開端是勝利的一半”，為了激活同學(xué)的求知欲，讓同學(xué)彌漫愛好地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

2.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引領(lǐng)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引領(lǐng)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.從教學(xué)實(shí)際動身，將課件作為同學(xué)與文本溝通、師生情感溝通、配合的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激活同學(xué)的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提升同學(xué)（語文學(xué)習(xí)）的愛好。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，熬煉同學(xué)的（想象力）、表述力，提升習(xí)作水平。

4.在語文課堂教學(xué)時(shí)，老師要注意培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，提升自身的綜合素質(zhì)和課堂機(jī)靈，應(yīng)變本事。

總之，需要改進(jìn)的地方還有無數(shù)。我將在今后的教導(dǎo)教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的（教學(xué)辦法）和（閱歷），我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提升自己的教導(dǎo)教學(xué)水平。

四班級上冊語文《故事二則》教案范文三

教材分析：

《扁鵲治病》敘述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，終于不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的看法，否則后果將不堪設(shè)想。

《紀(jì)昌學(xué)射》敘述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，終于成為射箭能手的過程，告知我們無論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：同學(xué)對寓言故事是十分感愛好的，但是對于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深化了解，因此課前能夠讓有條件的學(xué)生查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。同學(xué)對于同一問題往往有不同的見解，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的勝利當(dāng)然是由于他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和教師的指導(dǎo)有方分不開;再如，同學(xué)對蔡桓侯的評價(jià)，也應(yīng)當(dāng)見仁見智。能夠責(zé)備蔡桓侯自以為是，能夠給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人的勸說、接受別人的正確看法，還能夠指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。教學(xué)建議：本文教學(xué)中可重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體味。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)任務(wù)：

【學(xué)問與技能】1.熟悉本課生字。2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后挨次的詞語，再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。3.讀懂故事內(nèi)容，體味到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要擅長聽取別人正確看法的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

【過程與辦法】聯(lián)系有關(guān)詞句，體味人物的主意。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從寓言中受到教導(dǎo)，明了一定的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后挨次的詞語，再簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。難點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，體味到諱疾忌醫(yī)的危害，懂