教學(xué)感悟做好老師先做一個課堂的好演員

教學(xué)感悟 做好老師先做一個課堂的好演員近兩周可以說是我從教時間內(nèi)進步最快的兩周，進步永遠(yuǎn)和壓力相隨，是的，這兩周也真的是有點累且膽戰(zhàn)心驚，總是擔(dān)心自己講不好，也特別怕自己進步的速度趕不上別人的期望，不過這兩周也真的是學(xué)習(xí)了不少東西，從講課評課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也找到了下一步努力的方向。比如說講數(shù)學(xué)課必須要有明確可實施的教學(xué)目標(biāo)以及對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，講授時需要思路清晰且詳略得當(dāng)，重點難點一定要突出，數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生地思維動起來···在這種種的建議中，劉校曾對我們說過這樣的話，現(xiàn)在我們的上課狀態(tài)跟孩子的距離還比較遠(yuǎn)，簡單說就是教師脫離在課堂之外。的確，上課時的我感覺自己就是一場獨幕劇唯一的演員，很難跟臺下的觀眾——學(xué)生達(dá)到共鳴。周末時我和同事丁丁一起看了一場話劇表演，看著臺上的演員用各種具有感染力的表情、動作、臺詞，我突然感覺對啊，教師其實就是演員，想要上好課就需要修煉的自己的演技。葉瀾教授曾提出了課堂生命力的命題，認(rèn)為“課堂要具有生命力”顯得尤為重要，教育應(yīng)該是對人的關(guān)注、對生命的關(guān)注，教師在課堂中的身份是“引導(dǎo)者”，而非“主導(dǎo)者”，作為教師我們應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的興奮點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這一過程不只是靠教師單方面的說教就能實現(xiàn)的，一個具有生命力的課堂應(yīng)是用教師的靈動來激發(fā)學(xué)生的靈動、用教師的演繹來帶動學(xué)習(xí)的氛圍。一場形象的、生動的表演會煥發(fā)出一個有生命力、持續(xù)力的課堂?，F(xiàn)在我的數(shù)學(xué)課堂上多數(shù)時間僅憑借自己的一張嘴講授所有的知識，所以課堂毫無疑問就是會枯燥很多。那么究竟如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的多個感官共同的進入的課堂舞臺當(dāng)中去呢？我想在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時，更應(yīng)該讓其學(xué)會解決問題的方法。因此，課上學(xué)生生成的一個個疑惑，才是真正關(guān)鍵的教學(xué)點。如果省去這一過程，學(xué)習(xí)就不能稱之為學(xué)習(xí)，所以說課堂上提出一個個有效的問題是我首要需要思考的問題，而在一定意義上，表演是激發(fā)學(xué)生找到解決問題方式的有效途徑。其次我覺得還需要注重學(xué)生的身心發(fā)展需要和所授知識的難易，酌情把控是否需要表演以及需要何種形式的表演。簡單來說就是要充分地了解學(xué)情。表演是為知識理解而服務(wù)，若是一個簡簡單單的知識點也要進行表演，那就有點畫蛇添足了。演員（教師），只有從她的觀眾（學(xué)生）的需求出發(fā)進行表演，才稱得上是一名合格的演員（教師），急學(xué)生之所急才是和學(xué)生達(dá)成共鳴的首要條件，如果我一味的站在自己的角度來思考問題，還是很難能接上學(xué)生的地氣。身為教師，除了具有相應(yīng)的知識儲備，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼莆找恍┙虒W(xué)技巧，有些教學(xué)環(huán)節(jié)“演”出來也許會獲得更好的教學(xué)效果，從新手教師開始