中醫(yī)內(nèi)科學(xué)-癌病共87張課件

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。遍病、概說(shuō)◆癌病是多種惡性腫瘤的總稱,以臟腑組織發(fā)生異常增生為其基本特征。臨床表現(xiàn)主要為腫塊逐漸增大,表面高低不平,質(zhì)地堅(jiān)硬,時(shí)有疼痛發(fā)熱,并常伴見(jiàn)納差,乏力,日漸消瘦等全身癥狀。一、問(wèn)題的提出農(nóng)村生源的大學(xué)生在一定程度上是大學(xué)校園中的弱勢(shì)群體，他們的心理問(wèn)題與生存狀況一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，不同的生活情境以及由此形成的性格對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在自卑、社交退縮、性心理障礙、強(qiáng)迫與精神病傾向等方面顯著高于來(lái)自城市與小城鎮(zhèn)的大學(xué)生。(1)農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題不僅關(guān)系到他們自身的健康發(fā)展，也關(guān)系到大學(xué)校園及整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，關(guān)注農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康意義重大。二、農(nóng)村生源大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)上的困難高中時(shí)期灌輸式的教學(xué)方式讓很多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，欠缺獨(dú)立思考與自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)老師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，講授內(nèi)容靈活多變，不會(huì)照本宣科，逐字解讀，部分老師與學(xué)生缺少交流，往往上完課就離開(kāi)。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方式，付出與收獲不一定成正比，因此學(xué)生們對(duì)如何提高學(xué)習(xí)效率常感到困惑與焦慮。大學(xué)校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，缺乏自控能力的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)方面更顯得困難，與高中時(shí)期班長(zhǎng)上的佼佼者形成鮮明對(duì)比。據(jù)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分的農(nóng)村大學(xué)生存在考試焦慮。此外，大學(xué)是一個(gè)充分展示自己才能的舞臺(tái)，大學(xué)階段的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而教育理念的落后及其農(nóng)村辦學(xué)條件的艱苦使得很多農(nóng)村學(xué)校的教育仍然停留在應(yīng)試教育的階段,素質(zhì)教育很難在農(nóng)村學(xué)校得以全面展開(kāi)，學(xué)生無(wú)法得到繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。(2)由于這些客觀環(huán)境的限制，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在能力培養(yǎng)上有所欠缺，因而常產(chǎn)生不愿參加集體活動(dòng)的回避心理，進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的自卑與焦慮。（二）生活上的困難經(jīng)濟(jì)條件的限制是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生生活上難以適應(yīng)的一個(gè)重要原因，他們大多靠父母肩挑背磨的血汗錢供給學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，平時(shí)生活比較節(jié)儉。幾年前，在教育部主辦的“高?？沙掷m(xù)發(fā)管理論壇”上，專家們提出“一個(gè)農(nóng)民13年純收入才能供得起一個(gè)大學(xué)生4年花費(fèi)”，如今依然是這樣。(3)城市五彩斑斕的生活及城市大學(xué)生自如的消費(fèi)方式逐漸讓來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生感受到貧富差距。此外，當(dāng)今的校園文化發(fā)展也受到了一些社會(huì)不良思潮的侵襲，比奢侈、比排場(chǎng)的攀比現(xiàn)象存在于各大校園，部分大學(xué)生價(jià)值觀扭曲。而農(nóng)村大學(xué)生很多需依靠助學(xué)貸款及國(guó)家助學(xué)金的資助完成學(xué)業(yè)，這些因素加重了他們的自卑心理。（三）人際交往的困難城市大學(xué)生往往多才多藝、見(jiàn)多識(shí)廣，走在時(shí)尚流行的前沿。這使得一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生既羨慕又自卑，他們既想融入群體又害怕被排擠，進(jìn)而表現(xiàn)出孤立自傲來(lái)維護(hù)內(nèi)心僅有的尊嚴(yán)，加深了雙方之間的距離，不利于人際交往互動(dòng)，易產(chǎn)生敏感、多疑、抑郁等心理問(wèn)題。部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理平衡，填補(bǔ)人際交往的缺失，網(wǎng)絡(luò)使他們更難以融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，從而越來(lái)越自我封閉，導(dǎo)致不良的后果。良好的人際關(guān)系關(guān)乎大學(xué)生的健康人格，應(yīng)幫助他們克服心理問(wèn)題。（四）情感困難影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康的情感因素主要有以下幾個(gè):首先是農(nóng)村保守的大環(huán)境使大學(xué)生對(duì)待生理發(fā)育與性問(wèn)題神秘而羞澀，缺乏正確的認(rèn)知及科學(xué)的知識(shí)。因此對(duì)性知識(shí)的需求及對(duì)性的渴望與自我道德規(guī)范的沖突導(dǎo)致強(qiáng)烈的心理矛盾與痛苦。農(nóng)村大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)也是誘發(fā)農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素。（五）就業(yè)困難考上大學(xué)的輝煌與就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻形成的對(duì)比使農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生困恐懼與怨恨心理，就業(yè)過(guò)程復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系讓他們感到無(wú)奈，農(nóng)村大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)社會(huì)資源匱乏，加上就業(yè)過(guò)程中有些招聘單位沒(méi)有完全做到公平公開(kāi)，就業(yè)公平依然有待實(shí)現(xiàn)，這些社會(huì)因素進(jìn)一步加深了他們對(duì)社會(huì)的埋怨。此外，他們?cè)诰蜆I(yè)中定位不準(zhǔn)確，“一步登天”的心理仍然存在，不能很好地正視現(xiàn)實(shí)也是導(dǎo)致他們就業(yè)難的原因。三、農(nóng)村生源大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策探討（一）切實(shí)在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助首先應(yīng)在經(jīng)濟(jì)上為農(nóng)村生源大學(xué)生解決后顧之憂，完善相關(guān)的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選制度，尤其是國(guó)家助學(xué)金應(yīng)資助給真正貧困的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生參與勤工助學(xué)，在不耽擱學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的情況下可以在校外做兼職，使資助與自助得到有效地結(jié)合。其次應(yīng)加強(qiáng)任課教師與大學(xué)生之間的交流，重視意見(jiàn)反饋，重視指導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不再把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是真正有所收獲，得到快樂(lè)。（二）發(fā)展健康的校園文化大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好寬松的心理氛圍和優(yōu)美的校園環(huán)境。(4)首先，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生感興趣的方面開(kāi)展相應(yīng)的文體特長(zhǎng)培訓(xùn)班，培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)可以向農(nóng)村學(xué)生擅長(zhǎng)的方面傾斜，增強(qiáng)他們的參與力度，比如班上可以開(kāi)展“說(shuō)家鄉(xiāng)”等座談會(huì)，讓城市的學(xué)生也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)班上學(xué)生的相互交流。最后學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，讓農(nóng)村大學(xué)生在文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，了解社會(huì)。如“暑期三下鄉(xiāng)”是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取回到家鄉(xiāng)為鄉(xiāng)民盡微薄之力。通過(guò)一系列的校園文化活動(dòng)有助于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，凈化心靈，陶冶情操。（三）充分挖掘閃光點(diǎn)，建立自信來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生大多出身貧苦,他們過(guò)早地挑起了生活重?fù)?dān)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們沒(méi)有消極地抱怨艱苦的客觀環(huán)境，而是養(yǎng)成了堅(jiān)忍不拔、勤奮樸實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。在大學(xué)里,他們自立自強(qiáng)、勤儉節(jié)約，有的農(nóng)村大學(xué)生為了減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)之余,利用各種機(jī)會(huì)勤工儉學(xué)。據(jù)一些大學(xué)老師反映，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)更刻苦，成績(jī)更優(yōu)異，他們珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謙虛好學(xué)，能夠克服各種困難，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。同時(shí)，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生在與老師和同學(xué)的交往中都能做到真誠(chéng)待人,樂(lè)于助人，在同學(xué)遇到困難的時(shí)候能主動(dòng)給以幫助，還有大學(xué)生在評(píng)選國(guó)家助學(xué)金及其他資助項(xiàng)目時(shí)還能互相謙讓，把機(jī)會(huì)留給更困難的同學(xué)，這些都是他們身上具備的難能可貴的品質(zhì)。在教育過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)農(nóng)村大學(xué)生身上積極健康的精神風(fēng)貌，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給以及時(shí)鼓勵(lì)，建立成就感，培養(yǎng)自信。（四）逐步完善高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)充分關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，有條件的學(xué)?？梢越⑥r(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案。近年來(lái)教育部出臺(tái)了一系列加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康工作教育的文件，據(jù)調(diào)查，大部分高校都設(shè)立了自己的心理咨詢機(jī)構(gòu)。但是部分心理咨詢中心流于形式，很多大學(xué)生甚至不知道心理咨詢的存在。部分高校心理咨詢的專業(yè)性也受到質(zhì)疑，由于心理咨詢方面的人才匱乏，一些高校由擔(dān)任人文社科方面的老師或輔導(dǎo)員承擔(dān)心理咨詢工作，大學(xué)生們的心理問(wèn)題不能得到正確的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理健康留下了隱患。因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)真正重視這方面的工作，使心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用得到有效發(fā)揮，幫助農(nóng)村大學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)。（五）指導(dǎo)運(yùn)用心理自我調(diào)控策略良好的情緒有利于促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生身體健康和心理健康，而不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙和心理疾病，同時(shí)情緒對(duì)大學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展也有重大的影響。因此，輔導(dǎo)員、心理專家應(yīng)通過(guò)講座、談話等多種形式讓學(xué)生掌握自我調(diào)控不良情緒的具體策略，如轉(zhuǎn)移不良情緒、宣泄不良情緒、升華不良情緒等方法，讓學(xué)生形成自我調(diào)適的習(xí)慣，這有利于維護(hù)農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們豁達(dá)寬容的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。高校及社會(huì)各界應(yīng)多注重農(nóng)村生源大學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)于“三困學(xué)生”，不僅要幫困，更要育人，逐步幫助農(nóng)村生源大學(xué)生解決其面臨的心理問(wèn)題，使其成為身心健康的人才。注釋：（1）齊玉龍.城市與農(nóng)村生源大學(xué)生心理健康狀況比較分析.中國(guó)公共衛(wèi)生管理，2005（4）：333。（2）江立成，陶玉芳，唐軼.農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題探析.許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：149。（4）萬(wàn)敏.農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題的分析和調(diào)適.校園之聲，2010（1）：46。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的具體情況和現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，我們也不能忽視。由于農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期受到多方面因素的影響，普遍存在著發(fā)展不平衡，基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低；且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然很多學(xué)生剛開(kāi)始都抱著好奇心，都有一定的愛(ài)好和激情，但是，隨著實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)也逐漸失去了愛(ài)好和激情，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，不留意實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，更不愿意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，并總結(jié)出結(jié)論等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，更失去了熱情，甚至把實(shí)驗(yàn)忘得一干二凈。另外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)提綱的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等也很不注重。致使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果很不理想。這都是不符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原旨要求的不利因素。農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革注農(nóng)村特點(diǎn)，并讓實(shí)驗(yàn)延伸到課外，根植于生活，做好農(nóng)村實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的功效一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限演示實(shí)驗(yàn)是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要組成部分，它主要是由教師完成實(shí)驗(yàn)操作，并向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、內(nèi)容和現(xiàn)象等。而學(xué)生通過(guò)觀察、分析而得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。能力的培養(yǎng)是與活動(dòng)密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最主要的活動(dòng)手段，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手等能力，還可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。為此，在考慮實(shí)驗(yàn)體系時(shí)，我們以淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限為原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)作了如下處理：①?zèng)]有嚴(yán)格區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不再單列學(xué)生實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密配合，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗(yàn)的教學(xué)形式，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)形式。②對(duì)于學(xué)生可能難以完成的實(shí)驗(yàn)，加注說(shuō)明由教師來(lái)演示；這樣的實(shí)驗(yàn)一般是有一定危險(xiǎn)性的，如濃酸、濃堿的稀釋操作，學(xué)生在操作不熟練時(shí)自己實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)；或是對(duì)環(huán)境有一定影響的，如硫在氧氣中燃燒，大量學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)污染空氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要部分，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖钣行侄?，它主要通過(guò)學(xué)生分組、由學(xué)生親自動(dòng)手操作、自主完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)相互配合協(xié)助、相互討論交流和共同合作分享實(shí)驗(yàn)成果，達(dá)到共同發(fā)展的目的。為取得有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)提、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等方面的落實(shí)情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生加以糾正和反饋。使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得于順利完成，并取得較為理想的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情感目標(biāo)之一是“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”。合作精神是科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的要素之一，對(duì)于中學(xué)生今后的發(fā)展也非常重要。由于目前的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作配合是完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一。所以，新教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)這一原則，實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)在這方面作了嘗試，將實(shí)驗(yàn)與探究結(jié)合，完成小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求每個(gè)小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)的分析說(shuō)明；制酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求每個(gè)小組做1～2種，最后進(jìn)行交流。三、做好實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與拓展，使實(shí)驗(yàn)根植于生活家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。在農(nóng)村，鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)就用木刀在紙上刺死鬼，發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí)，將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的木刀切，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)要使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求農(nóng)村中學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)能力的未來(lái)主人翁。[經(jīng)濟(jì)大潮讓大多數(shù)農(nóng)村青壯年人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，自然也就造成不少留守兒童，家庭教育成了隔代教育。長(zhǎng)期這樣，孩子的個(gè)性發(fā)展就會(huì)受到很大影響，特別是在對(duì)孩子的教育方面，更是形成了很大的缺陷。這種現(xiàn)狀給作文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，由于學(xué)生思想狹隘，他們的作文立意不高或消極，或者因?yàn)樗麄儾欢卸?，文章?xiě)不出真情實(shí)感，難以打動(dòng)人。新課標(biāo)要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！泵媾R這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)非常艱巨。要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面入手。一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感所謂熱愛(ài)生活，不是一個(gè)空洞的口號(hào)，而是有著實(shí)實(shí)在在的內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)復(fù)雜的世界，他們有自己的生活態(tài)度及生活經(jīng)驗(yàn)。他們與各種人接觸，在家庭有親人，在學(xué)校有教師和學(xué)生，在社會(huì)有朋友，而他們都是社會(huì)的一員，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的世界，熱愛(ài)這個(gè)社會(huì)。要熱愛(ài)生活，就得理解生活和熟悉生活，就得熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)自己成長(zhǎng)的環(huán)境，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從中獲得鮮活的、源源不斷的寫(xiě)作材料。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)中學(xué)生，自己要作的題目實(shí)在很多。”這個(gè)“自己要作的題目”，是指與中學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的題目。平時(shí)，有些學(xué)生寫(xiě)自己與親友的交往，往往沒(méi)有真情，寫(xiě)教師常是深夜備課和批改作業(yè)，或帶病工作，寫(xiě)同學(xué)常是刻苦學(xué)習(xí)。他們的作文中：一般是不被理解的苦悶，而沒(méi)有不理解別人的煩惱；一般是嫌別人愛(ài)自己太少的抱怨，而沒(méi)有給別人的愛(ài)太少的自責(zé)；一般是只有孤獨(dú)和對(duì)別人的刻薄，而少有真誠(chéng)友誼帶來(lái)的歡樂(lè)；他們常寫(xiě)理想志向，然而作文流露出來(lái)的卻是莫名的惆悵和迷惘，很難見(jiàn)到他們對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素質(zhì)，在作文教學(xué)中教師要尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ_(kāi)啟學(xué)生的心扉，撥動(dòng)愛(ài)的心弦，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理解生活、熱愛(ài)生活的視野。二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力魯迅說(shuō)：“留心各樣的事情，多看看。”學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)積累生活素材是寫(xiě)作基本功中重要的一項(xiàng)，因?yàn)閷?xiě)作源于生活。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過(guò)的觀察方法、觀察順序、觀察要求，去做生活的有心人，留心周圍的人和事，觀察了解環(huán)境和事物的特點(diǎn)。教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察：在主要的生活天地――學(xué)校中，觀察師生的喜怒哀樂(lè)；在基本的生活天地――家庭中，觀察了解家庭成員的個(gè)性特點(diǎn)；在盡可能接觸到的生活天地――社會(huì)中，觀察了解人情世態(tài)、社會(huì)的發(fā)展趨向等。在觀察中，還要引導(dǎo)他們觀察要仔細(xì)、敏銳，注意搜索別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，加以想象再創(chuàng)造，挖掘出深刻的意義。觀察生活，對(duì)生活有新的了解，還要勤積累，善積累。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生參考資料上的佳段佳文，自編各類文體的《鑒賞集》，用來(lái)豐富知識(shí)；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把從身邊的人和事中觀察到的材料，有側(cè)重地記述下來(lái)，整編素材庫(kù)，拓寬視野。三、培養(yǎng)學(xué)生感動(dòng)、感激、感恩的情感在生活中，要得到尊重，先要尊重別人，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，啟發(fā)他們尊老愛(ài)幼，讓他們學(xué)會(huì)理解別人，關(guān)心他人，不要忘恩負(fù)義，不要見(jiàn)利忘義，對(duì)別人應(yīng)熱情誠(chéng)懇，不能冷漠無(wú)情。在家庭、學(xué)校、社會(huì)上，對(duì)幫助關(guān)心過(guò)自己的人，都應(yīng)有感激、感恩之心。這對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量很重要，既可使學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作素材，也可讓學(xué)生寫(xiě)出有血、有肉、富有激情、感情真摯的文章。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@里所謂的“眼睛”，就是感動(dòng)、感激、感恩之心。教師要幫助學(xué)生擦亮一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，這是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的需要，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病21、靜念園林好，人間良可辭。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)—1遍病遍病2、概說(shuō)◆癌病是多種惡性腫瘤的總稱,以臟腑組織發(fā)生異常增生為其基本特征。臨床表現(xiàn)主要為腫塊逐漸增大,表面高低不平,質(zhì)地堅(jiān)硬,時(shí)有疼痛發(fā)熱,并常伴見(jiàn)納差,乏力,日漸消瘦等全身癥狀。、概說(shuō)3二、沿革:◆1、遠(yuǎn)在殷墟甲骨文就有“瘤”的記載。◆2《說(shuō)文解字》:“瘤,腫也,從病,留聲。”◆3、《圣濟(jì)總錄》說(shuō):“瘤之為義留滯不去也?！睂?duì)瘤的含義作了精辟的解釋二、沿革:4◆4而“癟”自首見(jiàn)于宋東軒居士所著的《衛(wèi)濟(jì)寶書(shū)》(公元1171年)該書(shū)將“癌”作為癰疽五發(fā)之一?！?命名:在中醫(yī)學(xué)著作中,較多的結(jié)合各種癌病的臨床特點(diǎn)而予以相應(yīng)的命名,如甲狀腺癌類屬于“石癭”,肝癌類屬于“肝積”等。也有一些現(xiàn)代癌癥在古代未作特殊命名,可根據(jù)癌癥的臨床表現(xiàn)參見(jiàn)相關(guān)病癥的中醫(yī)理論與實(shí)踐◆4而“癟”自首見(jiàn)于宋東軒居士所5◆6中醫(yī)古籍對(duì)一些癌病的臨床表現(xiàn)、病因病機(jī)治療、預(yù)后、預(yù)防等均有所記載,至今仍有重要的參考價(jià)值。(1)、如《素問(wèn)·玉機(jī)真臟論》說(shuō):“大骨枯槁,大肉陷下,胸中氣滿,喘息不便,內(nèi)痛引肩項(xiàng),身熱,脫肉破胭,真臟見(jiàn),十月之內(nèi)死?！彼霭Y狀類似肺癌晩期臨床表現(xiàn),并明確指出預(yù)后不良(2)、清祁坤《外科大成·論痔漏》說(shuō):“鎖肛痔,肛門內(nèi)外如竹節(jié)鎖緊,形如海蜇,里急后重,便糞細(xì)而帶扁,時(shí)流臭水,此無(wú)治法。”上述癥狀的描述與直腸癌基本相符?！?中醫(yī)古籍對(duì)一些癌病的臨床表現(xiàn)、病因病機(jī)6◆7對(duì)癌病的病因病機(jī)多認(rèn)為是由于陰陽(yáng)失調(diào),七情郁結(jié),臟腑受損等原因,導(dǎo)致氣滯血瘀,久則成為“癥瘕”、“積聚”。(1)如《諸病源候論·積聚病諸候》說(shuō):“諸臟受邪,初未能成積聚,留滯不去,乃成積聚”。(2)關(guān)于癌病的治療,中醫(yī)學(xué)著作中論述更多,有內(nèi)治與外治,單方與復(fù)方,藥物與手術(shù)等豐富多彩的治療方法◆7對(duì)癌病的病因病機(jī)多認(rèn)為是由于陰陽(yáng)失7明·張景岳《景岳全書(shū)·積聚》說(shuō):“凡積聚之治,如經(jīng)之云者,亦既盡矣。然欲總其要,不過(guò)四法,曰攻,曰消,曰散曰補(bǔ),四者而已?！睂?duì)積聚之治法作了高度概括。(3)唐代《晉書(shū)》中說(shuō):“初帝目有瘤疾,使醫(yī)割之”,為我國(guó)手術(shù)治療癌病的最早記載明·張景岳《景岳全書(shū)·積聚》說(shuō):“凡積8◆8.現(xiàn)代醫(yī)學(xué):癌病是一種難治性疾病,目前已認(rèn)識(shí)到癌病是一類全身性疾病的局部表現(xiàn),任何單一手段的局部治療,均難以徹底治愈。中醫(yī)藥治療癌病以扶正祛邪為指導(dǎo)思想,中西醫(yī)結(jié)合治療可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮各種治療方法在癌病各階段中的作用,可起到提高療效或減毒增效的作用,能改善癥狀,提高生存質(zhì)量,延長(zhǎng)生存期?！?.現(xiàn)代醫(yī)學(xué):癌病是一種難治性疾病,9、討論范圍:目前癌病又是一種常見(jiàn)病、多發(fā)病,本節(jié)著重介紹腦瘤、肺癌、大腸癌、腎癌和膀胱癌。此外,肝癌食道癌、胃癌、甲狀腺癌等病分別與積聚、噎嗝、胃痛、癭病等病證有關(guān),可適當(dāng)參考。、討論范圍:10四、病因病機(jī)癌病是發(fā)生于五臟六腑、四肢百骸的一類惡性疾病。多由于正氣內(nèi)虛,感受邪毒,情志怫郁,飲食損傷,宿有舊疾等因素,使臟腑功能失調(diào),氣血津液運(yùn)行失常,產(chǎn)生氣滯、血瘀、痰凝、濕濁、熱毒等病理變化,蘊(yùn)結(jié)于臟腑組織相互搏結(jié),日久積漸而成的一類惡性疾病四、病因病機(jī)11中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件12中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件13中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件14中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件15中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件16中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件17中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件18中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件19中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件20中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件21中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件22中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件23中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件24中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件25中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件26中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件27中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件28中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件29中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件30中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件31中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件32中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件33中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件34中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件35中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件36中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件37中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件38中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件39中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件40中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件41中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件42中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件43中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件44中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件45中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件46中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件47中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件48中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件49中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件50中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件51中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件52中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件53中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件54中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件55中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件56中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件57中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件58中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件59中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件60中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件61中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件62中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件63中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件64中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件65中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件66中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件67中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件68中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件69中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件70中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件71中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件72中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件73中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件74中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件75中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件76中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件77中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件78中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件79中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件80中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件81中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件82中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件83中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件84中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件85中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病共87張課件8666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。遍病、概說(shuō)◆癌病是多種惡性腫瘤的總稱,以臟腑組織發(fā)生異常增生為其基本特征。臨床表現(xiàn)主要為腫塊逐漸增大,表面高低不平,質(zhì)地堅(jiān)硬,時(shí)有疼痛發(fā)熱,并常伴見(jiàn)納差,乏力,日漸消瘦等全身癥狀。一、問(wèn)題的提出農(nóng)村生源的大學(xué)生在一定程度上是大學(xué)校園中的弱勢(shì)群體，他們的心理問(wèn)題與生存狀況一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，不同的生活情境以及由此形成的性格對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在自卑、社交退縮、性心理障礙、強(qiáng)迫與精神病傾向等方面顯著高于來(lái)自城市與小城鎮(zhèn)的大學(xué)生。(1)農(nóng)村大學(xué)生的心理問(wèn)題不僅關(guān)系到他們自身的健康發(fā)展，也關(guān)系到大學(xué)校園及整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，關(guān)注農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康意義重大。二、農(nóng)村生源大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題（一）學(xué)習(xí)上的困難高中時(shí)期灌輸式的教學(xué)方式讓很多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，欠缺獨(dú)立思考與自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)老師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，講授內(nèi)容靈活多變，不會(huì)照本宣科，逐字解讀，部分老師與學(xué)生缺少交流，往往上完課就離開(kāi)。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)方式，付出與收獲不一定成正比，因此學(xué)生們對(duì)如何提高學(xué)習(xí)效率常感到困惑與焦慮。大學(xué)校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理，缺乏自控能力的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)方面更顯得困難，與高中時(shí)期班長(zhǎng)上的佼佼者形成鮮明對(duì)比。據(jù)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分的農(nóng)村大學(xué)生存在考試焦慮。此外，大學(xué)是一個(gè)充分展示自己才能的舞臺(tái)，大學(xué)階段的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而教育理念的落后及其農(nóng)村辦學(xué)條件的艱苦使得很多農(nóng)村學(xué)校的教育仍然停留在應(yīng)試教育的階段,素質(zhì)教育很難在農(nóng)村學(xué)校得以全面展開(kāi)，學(xué)生無(wú)法得到繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。(2)由于這些客觀環(huán)境的限制，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在能力培養(yǎng)上有所欠缺，因而常產(chǎn)生不愿參加集體活動(dòng)的回避心理，進(jìn)一步加強(qiáng)了他們的自卑與焦慮。（二）生活上的困難經(jīng)濟(jì)條件的限制是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生生活上難以適應(yīng)的一個(gè)重要原因，他們大多靠父母肩挑背磨的血汗錢供給學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)，平時(shí)生活比較節(jié)儉。幾年前，在教育部主辦的“高?？沙掷m(xù)發(fā)管理論壇”上，專家們提出“一個(gè)農(nóng)民13年純收入才能供得起一個(gè)大學(xué)生4年花費(fèi)”，如今依然是這樣。(3)城市五彩斑斕的生活及城市大學(xué)生自如的消費(fèi)方式逐漸讓來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生感受到貧富差距。此外，當(dāng)今的校園文化發(fā)展也受到了一些社會(huì)不良思潮的侵襲，比奢侈、比排場(chǎng)的攀比現(xiàn)象存在于各大校園，部分大學(xué)生價(jià)值觀扭曲。而農(nóng)村大學(xué)生很多需依靠助學(xué)貸款及國(guó)家助學(xué)金的資助完成學(xué)業(yè)，這些因素加重了他們的自卑心理。（三）人際交往的困難城市大學(xué)生往往多才多藝、見(jiàn)多識(shí)廣，走在時(shí)尚流行的前沿。這使得一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生既羨慕又自卑，他們既想融入群體又害怕被排擠，進(jìn)而表現(xiàn)出孤立自傲來(lái)維護(hù)內(nèi)心僅有的尊嚴(yán)，加深了雙方之間的距離，不利于人際交往互動(dòng)，易產(chǎn)生敏感、多疑、抑郁等心理問(wèn)題。部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找心理平衡，填補(bǔ)人際交往的缺失，網(wǎng)絡(luò)使他們更難以融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，從而越來(lái)越自我封閉，導(dǎo)致不良的后果。良好的人際關(guān)系關(guān)乎大學(xué)生的健康人格，應(yīng)幫助他們克服心理問(wèn)題。（四）情感困難影響農(nóng)村大學(xué)生心理健康的情感因素主要有以下幾個(gè):首先是農(nóng)村保守的大環(huán)境使大學(xué)生對(duì)待生理發(fā)育與性問(wèn)題神秘而羞澀，缺乏正確的認(rèn)知及科學(xué)的知識(shí)。因此對(duì)性知識(shí)的需求及對(duì)性的渴望與自我道德規(guī)范的沖突導(dǎo)致強(qiáng)烈的心理矛盾與痛苦。農(nóng)村大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)也是誘發(fā)農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素。（五）就業(yè)困難考上大學(xué)的輝煌與就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻形成的對(duì)比使農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生困恐懼與怨恨心理，就業(yè)過(guò)程復(fù)雜而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系讓他們感到無(wú)奈，農(nóng)村大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)社會(huì)資源匱乏，加上就業(yè)過(guò)程中有些招聘單位沒(méi)有完全做到公平公開(kāi)，就業(yè)公平依然有待實(shí)現(xiàn)，這些社會(huì)因素進(jìn)一步加深了他們對(duì)社會(huì)的埋怨。此外，他們?cè)诰蜆I(yè)中定位不準(zhǔn)確，“一步登天”的心理仍然存在，不能很好地正視現(xiàn)實(shí)也是導(dǎo)致他們就業(yè)難的原因。三、農(nóng)村生源大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策探討（一）切實(shí)在生活和學(xué)習(xí)上給予幫助首先應(yīng)在經(jīng)濟(jì)上為農(nóng)村生源大學(xué)生解決后顧之憂，完善相關(guān)的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選制度，尤其是國(guó)家助學(xué)金應(yīng)資助給真正貧困的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生參與勤工助學(xué)，在不耽擱學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的情況下可以在校外做兼職，使資助與自助得到有效地結(jié)合。其次應(yīng)加強(qiáng)任課教師與大學(xué)生之間的交流，重視意見(jiàn)反饋，重視指導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不再把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是真正有所收獲，得到快樂(lè)。（二）發(fā)展健康的校園文化大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好寬松的心理氛圍和優(yōu)美的校園環(huán)境。(4)首先，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生感興趣的方面開(kāi)展相應(yīng)的文體特長(zhǎng)培訓(xùn)班，培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)可以向農(nóng)村學(xué)生擅長(zhǎng)的方面傾斜，增強(qiáng)他們的參與力度，比如班上可以開(kāi)展“說(shuō)家鄉(xiāng)”等座談會(huì)，讓城市的學(xué)生也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)班上學(xué)生的相互交流。最后學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，讓農(nóng)村大學(xué)生在文化活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，了解社會(huì)。如“暑期三下鄉(xiāng)”是提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取回到家鄉(xiāng)為鄉(xiāng)民盡微薄之力。通過(guò)一系列的校園文化活動(dòng)有助于提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，凈化心靈，陶冶情操。（三）充分挖掘閃光點(diǎn)，建立自信來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生大多出身貧苦,他們過(guò)早地挑起了生活重?fù)?dān)，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們沒(méi)有消極地抱怨艱苦的客觀環(huán)境，而是養(yǎng)成了堅(jiān)忍不拔、勤奮樸實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。在大學(xué)里,他們自立自強(qiáng)、勤儉節(jié)約，有的農(nóng)村大學(xué)生為了減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)之余,利用各種機(jī)會(huì)勤工儉學(xué)。據(jù)一些大學(xué)老師反映，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在一定程度上學(xué)習(xí)更刻苦，成績(jī)更優(yōu)異，他們珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謙虛好學(xué)，能夠克服各種困難，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。同時(shí)，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生在與老師和同學(xué)的交往中都能做到真誠(chéng)待人,樂(lè)于助人，在同學(xué)遇到困難的時(shí)候能主動(dòng)給以幫助，還有大學(xué)生在評(píng)選國(guó)家助學(xué)金及其他資助項(xiàng)目時(shí)還能互相謙讓，把機(jī)會(huì)留給更困難的同學(xué)，這些都是他們身上具備的難能可貴的品質(zhì)。在教育過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)農(nóng)村大學(xué)生身上積極健康的精神風(fēng)貌，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，樹(shù)立典型，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給以及時(shí)鼓勵(lì)，建立成就感，培養(yǎng)自信。（四）逐步完善高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)高校的心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)充分關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，有條件的學(xué)?？梢越⑥r(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案。近年來(lái)教育部出臺(tái)了一系列加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康工作教育的文件，據(jù)調(diào)查，大部分高校都設(shè)立了自己的心理咨詢機(jī)構(gòu)。但是部分心理咨詢中心流于形式，很多大學(xué)生甚至不知道心理咨詢的存在。部分高校心理咨詢的專業(yè)性也受到質(zhì)疑，由于心理咨詢方面的人才匱乏，一些高校由擔(dān)任人文社科方面的老師或輔導(dǎo)員承擔(dān)心理咨詢工作，大學(xué)生們的心理問(wèn)題不能得到正確的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理健康留下了隱患。因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)真正重視這方面的工作，使心理咨詢機(jī)構(gòu)的作用得到有效發(fā)揮，幫助農(nóng)村大學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)。（五）指導(dǎo)運(yùn)用心理自我調(diào)控策略良好的情緒有利于促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生身體健康和心理健康，而不良情緒容易導(dǎo)致心理障礙和心理疾病，同時(shí)情緒對(duì)大學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展也有重大的影響。因此，輔導(dǎo)員、心理專家應(yīng)通過(guò)講座、談話等多種形式讓學(xué)生掌握自我調(diào)控不良情緒的具體策略，如轉(zhuǎn)移不良情緒、宣泄不良情緒、升華不良情緒等方法，讓學(xué)生形成自我調(diào)適的習(xí)慣，這有利于維護(hù)農(nóng)村大學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們豁達(dá)寬容的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。高校及社會(huì)各界應(yīng)多注重農(nóng)村生源大學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)于“三困學(xué)生”，不僅要幫困，更要育人，逐步幫助農(nóng)村生源大學(xué)生解決其面臨的心理問(wèn)題，使其成為身心健康的人才。注釋：（1）齊玉龍.城市與農(nóng)村生源大學(xué)生心理健康狀況比較分析.中國(guó)公共衛(wèi)生管理，2005（4）：333。（2）江立成，陶玉芳，唐軼.農(nóng)村大學(xué)生心理問(wèn)題探析.許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）：149。（4）萬(wàn)敏.農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題的分析和調(diào)適.校園之聲，2010（1）：46。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的具體情況和現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，我們也不能忽視。由于農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期受到多方面因素的影響，普遍存在著發(fā)展不平衡，基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低；且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也很不夠科學(xué)；學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然很多學(xué)生剛開(kāi)始都抱著好奇心，都有一定的愛(ài)好和激情，但是，隨著實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)也逐漸失去了愛(ài)好和激情，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，不留意實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，更不愿意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，并總結(jié)出結(jié)論等方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，更失去了熱情，甚至把實(shí)驗(yàn)忘得一干二凈。另外，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)提綱的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等也很不注重。致使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果很不理想。這都是不符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原旨要求的不利因素。農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革注農(nóng)村特點(diǎn)，并讓實(shí)驗(yàn)延伸到課外，根植于生活，做好農(nóng)村實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展做出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的功效一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限演示實(shí)驗(yàn)是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要組成部分，它主要是由教師完成實(shí)驗(yàn)操作，并向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程、內(nèi)容和現(xiàn)象等。而學(xué)生通過(guò)觀察、分析而得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＤ芰Φ呐囵B(yǎng)是與活動(dòng)密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最主要的活動(dòng)手段，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手等能力，還可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。為此，在考慮實(shí)驗(yàn)體系時(shí)，我們以淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限為原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)作了如下處理：①?zèng)]有嚴(yán)格區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不再單列學(xué)生實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)緊密配合，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生親自體驗(yàn)的教學(xué)形式，或者說(shuō)是學(xué)習(xí)形式。②對(duì)于學(xué)生可能難以完成的實(shí)驗(yàn)，加注說(shuō)明由教師來(lái)演示；這樣的實(shí)驗(yàn)一般是有一定危險(xiǎn)性的，如濃酸、濃堿的稀釋操作，學(xué)生在操作不熟練時(shí)自己實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)；或是對(duì)環(huán)境有一定影響的，如硫在氧氣中燃燒，大量學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)污染空氣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要部分，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖钣行侄?，它主要通過(guò)學(xué)生分組、由學(xué)生親自動(dòng)手操作、自主完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)相互配合協(xié)助、相互討論交流和共同合作分享實(shí)驗(yàn)成果，達(dá)到共同發(fā)展的目的。為取得有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)提、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等方面的落實(shí)情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生加以糾正和反饋。使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)得于順利完成，并取得較為理想的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情感目標(biāo)之一是“發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”。合作精神是科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的要素之一，對(duì)于中學(xué)生今后的發(fā)展也非常重要。由于目前的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作配合是完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之一。所以，新教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)這一原則，實(shí)驗(yàn)的編寫(xiě)在這方面作了嘗試，將實(shí)驗(yàn)與探究結(jié)合，完成小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求每個(gè)小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)的分析說(shuō)明；制酸堿指示劑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求每個(gè)小組做1～2種，最后進(jìn)行交流。三、做好實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與拓展，使實(shí)驗(yàn)根植于生活家庭實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探究欲望，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課外，伴隨學(xué)生生活。教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行，對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類，采用多種實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。在農(nóng)村，鋤頭、犁等農(nóng)具不用之后要把它們懸掛在房屋外壁的半空中，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的好處，并請(qǐng)學(xué)生回家觀察自己家的農(nóng)具是怎樣存放的，再啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好防范，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。也有神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)就用木刀在紙上刺死鬼，發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無(wú)色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí)，將浸過(guò)無(wú)色酚酞的紙裝模作樣的用浸過(guò)氫氧化鈉的木刀切，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真的有血，讓學(xué)生思考這一現(xiàn)象的原因進(jìn)要使學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)，農(nóng)村中學(xué)就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求農(nóng)村中學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近農(nóng)村生活，使農(nóng)村中學(xué)生在農(nóng)村生活中感受化學(xué)的重要性；激發(fā)學(xué)行課題引入既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀。生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。把農(nóng)村中學(xué)生培養(yǎng)成具有一定從事科學(xué)生產(chǎn)活動(dòng)能力的未來(lái)主人翁。[經(jīng)濟(jì)大潮讓大多數(shù)農(nóng)村青壯年人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，自然也就造成不少留守兒童，家庭教育成了隔代教育。長(zhǎng)期這樣，孩子的個(gè)性發(fā)展就會(huì)受到很大影響，特別是在對(duì)孩子的教育方面，更是形成了很大的缺陷。這種現(xiàn)狀給作文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，由于學(xué)生思想狹隘，他們的作文立意不高或消極，或者因?yàn)樗麄儾欢卸?，文章?xiě)不出真情實(shí)感，難以打動(dòng)人。新課標(biāo)要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！泵媾R這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)非常艱巨。要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面入手。一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感所謂熱愛(ài)生活，不是一個(gè)空洞的口號(hào)，而是有著實(shí)實(shí)在在的內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)復(fù)雜的世界，他們有自己的生活態(tài)度及生活經(jīng)驗(yàn)。他們與各種人接觸，在家庭有親人，在學(xué)校有教師和學(xué)生，在社會(huì)有朋友，而他們都是社會(huì)的一員，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的世界，熱愛(ài)這個(gè)社會(huì)。要熱愛(ài)生活，就得理解生活和熟悉生活，就得熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)自己成長(zhǎng)的環(huán)境，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從中獲得鮮活的、源源不斷的寫(xiě)作材料。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)中學(xué)生，自己要作的題目實(shí)在很多?！边@個(gè)“自己要作的題目”，是指與中學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的題目。平時(shí)，有些學(xué)生寫(xiě)自己與親友的交往，往往沒(méi)有真情，寫(xiě)教師常是深夜備課和批改作業(yè)，或帶病工作，寫(xiě)同學(xué)常是刻苦學(xué)習(xí)。他們的作文中：一般是不被理解的苦悶，而沒(méi)有不理解別人的煩惱；一般是嫌別人愛(ài)自己太少的抱怨，而沒(méi)有給別人的愛(ài)太少的自責(zé)；一般是只有孤獨(dú)和對(duì)別人的刻薄，而少有真誠(chéng)友誼帶來(lái)的歡樂(lè)；他們常寫(xiě)理想志向，然而作文流露出來(lái)的卻是莫名的惆悵和迷惘，很難見(jiàn)到他們對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文素質(zhì)，在作文教學(xué)中教師要尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，撥動(dòng)愛(ài)的心弦，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理解生活、熱愛(ài)生活的視野。二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力魯迅說(shuō)：“留心各樣的事情，多看看?！睂W(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)積累生活素材是寫(xiě)作基本功中重要的一項(xiàng)，因?yàn)閷?xiě)作源于生活。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)過(guò)的觀察方法、觀察順序、觀察要求，去做生活的有心人，留心周圍的人和事，觀察了解環(huán)境和事物的特點(diǎn)。教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察：在主要的生活天地――學(xué)校中，觀察師生的喜怒哀樂(lè)；在基本的生活天地――家庭中，觀察了解家庭成員的個(gè)性特點(diǎn)；在盡可能接觸到的生活天地――社會(huì)中，觀察了解人情世態(tài)、社會(huì)的發(fā)展趨向等。在觀察中，還要引導(dǎo)他們觀察要仔細(xì)、敏銳，注意搜索別人不能發(fā)現(xiàn)的東西。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考，加以想象再創(chuàng)造，挖掘出深刻的意義。觀察生活，對(duì)生活有新的了解，還要勤積累，善積累。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生參考資料上的佳段佳文，自編各類文體的《鑒賞集》，用來(lái)豐富知識(shí)；同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把從身邊的人和事中觀察到的材料，有側(cè)重地記述下來(lái)，整編素材庫(kù)，拓寬視野。三、培養(yǎng)學(xué)生感動(dòng)、感激、感恩的情感在生活中，要得到尊重，先要尊重別人，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，啟發(fā)他們尊老愛(ài)幼，讓他們學(xué)會(huì)理解別人，關(guān)心他人，不要忘恩負(fù)義，不要見(jiàn)利忘義，對(duì)別人應(yīng)熱情誠(chéng)懇，不能冷漠無(wú)情。在家庭、學(xué)校、社會(huì)上，對(duì)幫助關(guān)心過(guò)自己的人，都應(yīng)有感激、感恩之心。這對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量很重要，既可使學(xué)生獲得豐富的寫(xiě)作素材，也可讓學(xué)生寫(xiě)出有血、有肉、富有激情、感情真摯的文章。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@里所謂的“眼睛”，就是感動(dòng)、感激、感恩之心。教師要幫助學(xué)生擦亮一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美，這是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的需要，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)——癌病21、靜念園林好，人間良可辭。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)—88遍病遍病89、概說(shuō)◆癌病是多種惡性腫瘤的總稱,以臟腑組織發(fā)生異常增生為其基本特征。臨床表現(xiàn)主要為腫塊逐漸增大,表面高低不平,質(zhì)地堅(jiān)硬,時(shí)有疼痛發(fā)熱,并常伴見(jiàn)納差,乏力,日漸消瘦等全身癥狀。、概說(shuō)90二、沿革:◆1、遠(yuǎn)在殷墟甲骨文就有“瘤”的記載?！?《說(shuō)文解字》:“瘤,腫也,從病,留聲?！薄?、《圣濟(jì)總錄》說(shuō):“瘤之為義留滯不去也。”對(duì)瘤的含義作了精辟的解釋二、沿革:91◆4而“癟”自首見(jiàn)于宋東軒居士所著的《衛(wèi)濟(jì)寶書(shū)》(公元1171年)該書(shū)將“癌”作為癰疽五發(fā)之一?！?命名:在中醫(yī)學(xué)著作中,較多的結(jié)合各種癌病的臨床特點(diǎn)而予以相應(yīng)的命名,如甲狀腺癌類屬于“石癭”,肝癌類屬于“肝積”等。也有一些現(xiàn)代癌癥在古代未作特殊命名,可根據(jù)癌癥的臨床表現(xiàn)參見(jiàn)相關(guān)病癥的中醫(yī)理論與實(shí)踐◆4而“癟”自首見(jiàn)于宋東軒居士所92◆6中醫(yī)古籍對(duì)一些癌病的臨床表現(xiàn)、病因病機(jī)治療、預(yù)后、預(yù)防等均有所記載,至今仍有重要的參考價(jià)值。(1)、如《素問(wèn)·玉機(jī)真臟論》說(shuō):“大骨枯槁,大肉陷下,胸中氣滿,喘息不便,內(nèi)痛引肩項(xiàng),身熱,脫肉破胭,真臟見(jiàn),十月之內(nèi)死?！彼霭Y狀類似肺癌晩期臨床表現(xiàn),并明確指出預(yù)后不良(2)、清祁坤《外科大成·論痔漏》說(shuō):“鎖肛痔,肛門內(nèi)外如竹節(jié)鎖緊,形如海蜇,里急后重,便糞細(xì)而帶扁,時(shí)流臭水,此無(wú)治法?！鄙鲜霭Y狀的描述與直腸癌基本相符?！?中醫(yī)古籍對(duì)一些癌病的臨床表現(xiàn)、病因病機(jī)93◆7對(duì)癌病的病因病機(jī)多認(rèn)為是由于陰陽(yáng)失調(diào),七情郁結(jié),臟腑受損等原因,導(dǎo)致氣滯血瘀,久則成為“癥瘕”、“積聚”。(1)如《諸病源候論·積聚病諸候》說(shuō):“諸臟受邪,初未能成積聚,留滯不去,乃成積聚”。(2)關(guān)于癌病的治療,中醫(yī)學(xué)著作中論述更多,有內(nèi)治與外治,單方與復(fù)方,藥物與手術(shù)等豐富多彩的治療方法◆7對(duì)癌病的病因病機(jī)多認(rèn)為是由于陰陽(yáng)失94明·張景岳《景岳全書(shū)·積聚》說(shuō):“凡積聚之治,如經(jīng)之云者,亦既盡矣。然欲總其要,不過(guò)四法,曰攻,曰消,曰散曰補(bǔ),四者而已。”對(duì)積聚之治法作了高度概括。(3)唐代《晉書(shū)》中說(shuō):“初帝目有瘤疾,使醫(yī)割之”,為我國(guó)手術(shù)治療癌病的最早記載明·張景岳《景岳全書(shū)·積聚》說(shuō):“凡積95◆8.現(xiàn)代醫(yī)學(xué):癌病是一種難治性疾病,目前已認(rèn)識(shí)到癌病是一類全身性疾病的局部表現(xiàn),任何單一手