中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件

中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。病側(cè)分享病例介紹一病例1男嬰,3月間斷抽搐2d入院前2d突然出現(xiàn)抽搐,表現(xiàn)為頭向右轉(zhuǎn),右上肢抖動,拳緊握,意識喪失,持續(xù)約5^10min緩解,抽搐后精神差,嗜睡。后又頻繁出現(xiàn)抽搐發(fā)作,表現(xiàn)形式同上一、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的意義雖然鄉(xiāng)土地理所涉及的教學(xué)內(nèi)容直接源于學(xué)生所在地的自然環(huán)境和社會環(huán)境，也許是學(xué)生熟識的，但是，這并不代表學(xué)生已經(jīng)完全感知和了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，這中間還有一個將感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識的過程。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)之一，就是要幫助學(xué)生以實(shí)踐活動和綜合學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。當(dāng)前地理新課程改革強(qiáng)調(diào)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)探究地理問題，注重基于鄉(xiāng)土實(shí)際的實(shí)踐活動。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力”。由此可見，新課程背景下的鄉(xiāng)土地理教育不僅僅是傳授鄉(xiāng)土知識，更承載著改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和“為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民”的職責(zé)。而鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)新時期地理教育目標(biāo)的重要途徑。瑞典教育家裴斯泰洛奇指出：在地理教育時要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)，從直接觀察周圍的地形到形成復(fù)雜的表象。學(xué)校是學(xué)生最熟悉、了解最直接、感知最深刻的地理環(huán)境之一，鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)選擇引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識校園生態(tài)環(huán)境開始認(rèn)識家鄉(xiāng)、國家和世界，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于學(xué)校這一“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因而更利于學(xué)生開展調(diào)查研究等地理實(shí)踐活動。二、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計——以“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”為例1.“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的內(nèi)容設(shè)計“麻雀雖小，五臟俱全”。校園作為一個微縮的地理環(huán)境，其所包含的自然與人文要素可謂非常豐富，在進(jìn)行調(diào)查研究時不可能面面俱到。因此，選擇對校園生態(tài)環(huán)境影響較大、學(xué)生比較感興趣且易于操作的探究方向，作為地理實(shí)踐教學(xué)所要調(diào)查的內(nèi)容，是有效開展“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的關(guān)鍵?；谝陨纤伎?，“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”主要設(shè)計以下內(nèi)容：（1）校園植被調(diào)查：學(xué)生實(shí)地調(diào)查校園的植物種類、現(xiàn)狀、分布及植被覆蓋情況，實(shí)地測量校園綠化面積，繪制圖表并提出校園綠化、美化建議。（2）校園溫度濕度調(diào)查：學(xué)生選擇多個測點(diǎn)，使用阿斯曼溫濕度計在同一時間分別測量各點(diǎn)的溫度及濕度，比較不同地點(diǎn)的溫濕度值，繪制圖表、分析原因并給出合理化建議。（3）校園土地利用類型調(diào)查：學(xué)生實(shí)地觀察，總結(jié)歸納用地類型種類；實(shí)地測量各類用地的面積，利用實(shí)測數(shù)據(jù)繪制校園平面圖，并在圖上標(biāo)注圖例、比例尺和方向。（4）校園噪聲調(diào)查：學(xué)生選擇有代表性的教學(xué)樓、操場、綠地、臨街、臨近主干道等測量點(diǎn)，多次測量和比較不同地點(diǎn)的噪聲值，分析原因并給出合理化建議。（5）校園垃圾污染調(diào)查：學(xué)生多時段對校園內(nèi)垃圾進(jìn)行觀察、拍照，調(diào)查垃圾箱的數(shù)量及污染源分布，分析垃圾產(chǎn)生原因、對環(huán)境的影響并提出整改建議。（6）校園安全隱患調(diào)查：學(xué)生多時段對對校園全方位觀察、走訪、拍照，查找安全隱患，分析形成原因，并結(jié)合問卷調(diào)查提出消除隱患的可行性報告。2.“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的流程設(shè)計（1）準(zhǔn)備階段——商定調(diào)查內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生明確課題研究的任務(wù)與方法。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生態(tài)環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要探索解決的問題，確定調(diào)查內(nèi)容，商定研究過程，擬定活動方案。根據(jù)方案，教師指導(dǎo)學(xué)生明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查目的，培訓(xùn)相關(guān)儀器的使用，做好人員分工與物品準(zhǔn)備。（2）實(shí)施階段——學(xué)生走出課堂，開展調(diào)查；教師全程調(diào)控，給予指導(dǎo)。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生動手去做，去經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時教師要對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生解決活動中的困惑，進(jìn)行知識講解及方法介紹。這一階段，各組分別實(shí)地調(diào)查、測量、繪制圖表，并反復(fù)檢查測量內(nèi)容，認(rèn)真核對測量數(shù)據(jù)，按照分工完成各項調(diào)查任務(wù)。（3）交流分享——撰寫調(diào)查報告（科技小論文）及成果展示。學(xué)生對測量數(shù)據(jù)分類、歸納、整理，分析調(diào)查結(jié)果，提出合理建議，形成科技小論文及課題調(diào)查報告，并制作展板（PPT）展出。鄉(xiāng)土地理，既為學(xué)生熟知，又為學(xué)生喜歡。筆者通過讓學(xué)生對校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，改變了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的方式，使抽象的地理教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，是對鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)模式的一次有益嘗試。引言：情境材料的研究與應(yīng)用是情境材料在教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上，教師可以使用情境教學(xué)。這種方法可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動。其次，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中中學(xué)生被動接受的弊端。知識教學(xué)是視覺化的，更有利于學(xué)生的接觸。因此，教師在教學(xué)中要充分利用這些教材，使教材在更多的情況下使用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境。一、材料呈現(xiàn)要有針對性和多媒體化在課堂上，老師必須有針對性的和直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的材料情況，但也有一些教師選擇現(xiàn)場材料，不從學(xué)生的理論和實(shí)踐，但是沒有具體的現(xiàn)場材料的原則，學(xué)生，和一些表面現(xiàn)象，甚至一些材料。這種材料與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生不會接受老師灌輸?shù)牟牧?，頭腦中沒有知識，不能形成一個完整的概念，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的失敗。它要求教師向?qū)W生傳授從外部到內(nèi)部的情境材料?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生喜歡被新事物所吸引。例如，多媒體和多媒體教學(xué)在今天的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，利用多媒體的優(yōu)勢來調(diào)動學(xué)生的積極性。這說明教師所選擇的情景材料應(yīng)該有針對性地呈現(xiàn)出來。除了目標(biāo)材料，多媒體，多媒體通常是指計算機(jī)及輔助設(shè)備、計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)為核心，根據(jù)教材的要求的文字，數(shù)據(jù)，圖形，圖像，動畫，聲音，和其他媒體信息集成處理，形成教學(xué)多媒體課件，并顯示學(xué)生們通過各種互動方式。這種表達(dá)方式使學(xué)生對知識的接受更加豐富和直觀。二、切合生活實(shí)際例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的生活必需品與化學(xué)密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以?⒆約旱納?活狀況與化學(xué)內(nèi)容的研究聯(lián)系起來，如社會現(xiàn)實(shí)、生產(chǎn)問題、環(huán)境問題等，并舉例說明。眾所周知，一氧化碳是一種有毒氣體，它無色、無味、無味，會導(dǎo)致人缺氧，窒息死亡。結(jié)果，一氧化碳課，老師可以結(jié)合一些關(guān)于吸煙的信息，教師可以給學(xué)生一些視頻，也可以通過一些圖片，如一個特定的情況下告訴學(xué)生吸煙的危害，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分了解香煙對人體的傷害。一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生獲得更多的知識，不僅培養(yǎng)他們的觀察能力，區(qū)分善惡的能力，而且將理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。三、理論與實(shí)踐相結(jié)合在本課程中，教師應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，許多事情是緊密相關(guān)的。因此，在教學(xué)中，教師可以從日常生活中選擇材料。它還允許學(xué)生在日常生活中觀察事物，然后指導(dǎo)老師指出來，讓學(xué)生更好地理解事物。因此，教師應(yīng)該設(shè)計真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景。例如，在我們的日常生活中不可缺少的氧氣，氧氣可以通過實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，老師可以解釋如何使氧氣第一次讓學(xué)生做自己的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，讓他們體驗(yàn)的過程中氧和催化劑的存在，老師不會說首先，讓學(xué)生觀察添加和添加不同的影響，并作出總結(jié)。四、深入探究課程學(xué)習(xí)是一個深度學(xué)習(xí)的過程。通過實(shí)驗(yàn)和材料的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和腦力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自由地分組討論任何事情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分享自己的知識，這對化學(xué)探究的知識有很大的幫助。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)空間是有限的，但人類的思維能力是無限的，老師不僅可以創(chuàng)建教學(xué)情況，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)生活，教師和學(xué)生的思維能力，充分應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，化學(xué)將更深入的研究，同時，它可以使教師和學(xué)生全面發(fā)展在這項研究中，使化學(xué)更好。通過分析情境材料在課堂中的有效地呈現(xiàn)、選擇和呈現(xiàn)材料，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。教材不僅要結(jié)合目前要解決的問題，還要結(jié)合未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考?？傊?，情景材料的提案具有整體性、針對性和典型性。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用材料培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)語總之，通過使用情景材料，學(xué)生不僅能夠充分融入課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，他們的記憶和思維能力將有助于學(xué)生智力的發(fā)展，最終使學(xué)生形成這種習(xí)慣性思維，觀察事物，把自己放在那里。因此，在以后的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該依靠情景素材設(shè)計一些新穎有趣的活動，不僅可以教授學(xué)生知識，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?！局袠猩窠?jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還病側(cè)分享病側(cè)分享病例介紹一病例1男嬰,3月間斷抽搐2d入院前2d突然出現(xiàn)抽搐,表現(xiàn)為頭向右轉(zhuǎn),右上肢抖動,拳緊握,意識喪失,持續(xù)約5^10min緩解,抽搐后精神差,嗜睡。后又頻繁出現(xiàn)抽搐發(fā)作,表現(xiàn)形式同上病例介紹一病例1體格檢查·査體:T38℃,神志清,精神反應(yīng)可前囟平,張力不高,頸無抵抗右側(cè)眼裂稍大,右側(cè)鼻唇溝變淺四肢肌張力偏高,肌力正常。布氏征、克氏征和巴氏征均陰性體格檢查輔助檢查血常規(guī):WBC12.27×109/L,N0.37,Hb106g/L,PLT405×109LCRP<8mg/L便常規(guī):白細(xì)胞30/HP腦脊液:常規(guī)WC220×106L,N0.4,L0.6生化糖0.84mo1L,蛋白782mg/L,氯化物115mol/L●頭顱MI示左側(cè)大腦中動脈梗塞輔助檢查病例1—附圖病例1—附圖入院后診斷及治療診斷為化膿性腦膜炎,并給予了聯(lián)合的抗生素治療入院后診斷及治療病例2·女嬰,5月斷發(fā)熱、咳嗽6周,抽搐4次患兒病初發(fā)熱,最高38.5℃,伴有咳嗽、咳痰。起病1周后出現(xiàn)抽搐,表現(xiàn)為全身大發(fā)作。抽搐后反應(yīng)尚可。病例2外院輔助檢查當(dāng)?shù)蒯t(yī)院檢查腦脊液常規(guī)WC1100×106/L,N0.61,L0.39生化糖2.3mmol/L,蛋白350mg/L,氯化物117.1mmol/L·頭顱CT未見明顯異常外院輔助檢查991010中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染白色念珠菌病共58張課件中樞神經(jīng)系