四班級下冊將心比心教學反思五篇精選

四班級下冊將心比心教學反思五篇精選《將心比心》人教版四班級上冊語文其次組的一篇略讀課文，課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，敬重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。一起來看看四班級下冊將心比心教學反思五篇精選.，歡迎查閱!

四班級下冊將心比心教學反思1

本文以“將心比心”為題，經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學時，我讓同學帶著“什么叫將心比心?”這個問題，仔細鉆研教材，細心設(shè)計教學過程，采納不一樣的教學方法，使同學受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。由于這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮同學的自主合作本領(lǐng)，用自我最感愛好，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：同學在初讀課文時，我讓同學選擇自我喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既精確?????又精練?同學讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化同學對語言的感悟過程。如在學習其次個故事時，我讓同學細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深化到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎?“再來一次”對這位剛參與實習的護士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎?普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。同學經(jīng)過讀書體會到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學中，同學深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維進展，提高運用語言文字的本領(lǐng)，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓同學寫寫自我對文章最終一段的感想。其次天當我批改作業(yè)時發(fā)覺，同學感受還挺多的，特別是部分同學的心得體會讓我愛不釋手。同學聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學習，同學必需會受到訓(xùn)練，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

四班級下冊將心比心教學反思2

一、每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何熟悉和體現(xiàn)獨立閱讀課文的價值，是閱讀教學的關(guān)建。

在《將心比心》一課的教學中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學理念去設(shè)計閱讀方法，讓閱讀提示變成同學的學習方法，經(jīng)過同學觸摸課文多次理解課文資料。使同學在以后學習過程中拿到一篇文章以后，明白如何有重點，有層次地去開展閱讀，并能在必需的時間里獲得更好的閱讀效果。

所以，老師的教學設(shè)計不能就此課而設(shè)計，老師的教學過程應(yīng)置于同學語文學習本領(lǐng)的獲得、同學學習語文習慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中;置于同學情感素養(yǎng)逐步豐滿的進程之中。所以，獨立閱讀課文的教學，老師一切教學設(shè)計都是為著同學的進展服務(wù)的，同學是老師選擇教學設(shè)計的動身點和歸宿。

所以在教學的開頭以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，揭示課題由于這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里敬佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自我的媽媽，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自我先給賣了先說出了感受，所以同學不明白還能夠從哪個角度去說，幸好有一個同學說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學中語言必需要謹慎。

二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點：

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知老師和同學，你明白了什么?由于課間的耽擱，我班進課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展現(xiàn)。

2、同學在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用精確?????的詞語(暖和)概括經(jīng)受了這兩件事的“我”，心里有什么感受?但在感悟課文，品嘗語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實，沒有平常的讀中品文扎實。

三、勝利之處是好在這篇課文較簡潔，同學的悟性較好，盡管讀的不是很扎實，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如

(一)第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺?

句子：“有一次她去商店松手”。(同學能品詞：沉重、一向)

(二)其次件事：感悟“安靜”中的母親當時心里怎樣想的?

(1)領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡潔。

(2)感悟其次次的“安靜”這是教學中我認為應(yīng)當抓住的重點資料，同學能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。

(3)另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學，比如此刻我的心境是暖和的是幸福的，一開頭我的心境就這樣嗎?

同學回答后，緊之后出示小練筆：原先想責備護士的我，由于母親的話語，而感到暖和和幸福。我最終明白了：“。

四、以文化詩，升華情感，把課文最終一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對同學習作的提升。

經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，查找精確?????的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都詳細綻開還是選擇其一?在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化的教學設(shè)計，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復(fù)，教學效果又良好，但在這節(jié)課的教學中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課堂中的掌控本領(lǐng)還有待以提高。

四班級下冊將心比心教學反思3

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

由于這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮同學的自主本領(lǐng)，用自我最感愛好，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：同學在初讀課文時，我讓同學選擇自我喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事?同學讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化同學對語言的感悟過程。如在學習其次個故事時，我讓同學細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深化到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎?“不要緊，再來一次”對這位剛參與實習的護士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎?普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。同學經(jīng)過讀書體會到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學中，同學深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維進展，提高運用語言文字的本領(lǐng)。

另外，在課堂教學中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了.作家羅蘭的話，論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。

當然不一樣體裁的略讀課文有不一樣的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以同學自我讀懂，自我體會，真正增加語文學問的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高同學的語文素養(yǎng)。

四班級下冊將心比心教學反思4

由于這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我運用“先學后教，當堂訓(xùn)練”的教學模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮同學的自主合作本領(lǐng)，用自我最感愛好，最擅長的方法學習，經(jīng)過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：同學在初讀課文時，我讓同學選擇自我喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既精確?????又精練?同學讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化同學對語言的感悟過程。如在學習其次個故事時，我讓同學細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深化開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深化到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎?“再來一次”對這位剛參與實習的護士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎?普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢?請聯(lián)系下文再去體會。同學經(jīng)過讀書體會到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學中，同學深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維進展，提高運用語言文字的本領(lǐng)，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。

學完這篇課文我設(shè)計了一個作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補充對話，讓同學寫寫自我在生活中如何將心比心，去幫忙和寬容別人。其次天，當我批改作業(yè)時，發(fā)覺同學感受還挺多的，特別是部分同學的心得體會讓我愛不釋手。同學聯(lián)系自我的生活閱歷去談自我對將心比心的理解，說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學習，同學必需會受到訓(xùn)練，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

同學的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與同學相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎?以往我們也做過同學，也明白當同學的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯此刻我們的主角不一樣了，是老師了，漸漸的這些經(jīng)受也就忘卻了，站在講臺上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場動身告知他們那樣做不對，應(yīng)當這樣。但同學總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動身思索，多點體諒?fù)瑢W，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)覺其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡快多了。

四班級下冊將心比心教學反思5

《將心比心》人教版四班級上冊語文其次組的一篇略讀課文，課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學會將心比心，敬重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學的過程中采納自讀自悟的方法進行課文學習，到達了意想不到的效果。

拿到課文后讀了幾遍，腦海中開頭思索這節(jié)課的教學思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這樣設(shè)計的：同學讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在仔細聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有許多東西沒講到，感覺意猶未盡還想連續(xù)下去，這時候卻沒有討論到同學們的感受。許多時候忽視了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不幻想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學習看看效果怎樣。

一上課，我先放課文錄音，讓同學們跟讀課文，目的是為了訂正生字的字音，仿照如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，同學再分段朗讀再連續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓同學思索，這時同學再一次快速掃瞄課文查找答案。在這反復(fù)的閱讀中慢慢的熟識了課文資料對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在溝通問題時大家的表現(xiàn)很是讓我驚訝，平常課上幾乎不舉手的龐碩同學這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我