小學語文教學如何因材施教

小學語文教學如何因材施教小學語文教學如何因材施教因材施教的意義1、多層次的學生群體要求因材施教。遺傳學，心理學和社會學等的研究結果都指出，人的資質千差萬別，這是因為遺傳基因的不同以及生活環(huán)境和所受教育的不同造成的。人先天的資質（天賦）的形成與其遺傳基因有密切的關系，人的有些方面才是與生俱有，這種天賦就決定他能在某些方面有所成就。如有人天生對色彩敏感，有人天生節(jié)奏感強，有人天生有一副好嗓子,有人天生長于計算，有人天生有適于運動的身體結構等，止匕外，不同的家庭環(huán)境，社會環(huán)境以及學校教育，使人形成不同的性格特征，心理狀態(tài)，行為習慣，情感表達，審美觀和生活觀念等等，這就是后天形成的材.，可見人的先天的天賦和后天的材，這兩項本身就千差萬別,因而由其構成的人的資質也就千差萬別，所以對如這樣一個復雜的學生群體，我們的教學顯然不能整體劃一，簡單機械，必須根據學生的不同情況采取不同的教法。2、社會開展的多元化對人才的需求要求因材施教。隨著社會的進步與開展，社會分工越來越細，這種日趨勢繁雜的分工，必然需要有不同特長的人來完成。要培養(yǎng)出這些不同特長的人，我們必須“因材施教〃。社會經濟開展的多元化，對教育必然帶來深刻的變化，只有服從社會經濟開展的需求，教育的產業(yè)才能快速發(fā)展，只有這樣教育才能為社會盡快和盡可能多的培養(yǎng)人才。要做到這一點，就必須根據受教育者的資質，因材施教。3、“因材施教〃是以人為本教育思想具體落實的重要措施。以人為本的教育思想的教育目的在于促進人的開展，就是要堅持"以育人為本〃，在學校的教育過程中，'‘以人為本〃就是要“以學生為本〃，最根本的就是讓每一個學生成才。在這個過程中，應該尊重人的個性、理想和愿望，充分挖掘每一個學生的潛能，盡量滿足人的教育需求，只有這樣才能充分開展揮教育“關照和促進生命開展，晉升生命質量〃的功能。4、因材施教是落實素質教育的重要措施。當前教育界的一個熱點問題就是素質教育。其核心是提升民族素質，也就是要極大地、最有效地使人的素質得以全面提高和開展,使人在人格、道德、智力、身體等諸方面健康開展，成為符合現代化社會需要的，適應現代生活和工作的高素質的人?？墒侨说乃刭|不是可以“硬〃造出來的，而是在先天具有的資質和后天自然、半自然中形成的材的基礎上，由教育者去開發(fā)、引導、培養(yǎng)或孵化出來的。即教育是生長生成而不是制造或鑄造，就是說教育應使受教育者能夠充分地自由地生長開展。由此可見素質教育與教育的本質完成吻合，與''因材施教〃根據人的資質進行相應的教育也是一致的。語文因材施教的方法一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習〃興趣是最好的老師〃。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，進而提升學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境,展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為:"課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最正確學習狀態(tài)中。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?〃大局部學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比擬正確的理解。這樣做，保障了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。調動起學生的學習興趣一、立足學生個體差異，對學生興趣愛好進行挖掘由于家庭生活、教育、社會環(huán)境等的不同，學生個體也存在較大差異，表現在語文教學方面那么為班級中學生語文素質的參差不齊。形態(tài)不一的樹根如果遵照統(tǒng)一的方法加工成木材，不過是普通的木材;而如果在根雕家的手中，根據樹根形狀的不同因材施教地加以雕琢，那么可能會成為獨一無二的工藝精品。由普通木材到工藝精品的轉變，正在于因材施教。教學如同根雕，初中語文教師面對的學生也是各不相同的，在教學的過程中教師應對學生的個體差異給予充分尊重，在作業(yè)、交流及觀察等各種途徑下對學生進行了解，通過對學生的了解,挖掘其興趣愛好，針對學生興趣愛好來設計初中語文課堂，在立足學生個體差異基礎上實施因材施教。二、在初中語文課程預習和新課研析中實施因材施教在初中語文教學中，預習是學生對新課認識的開始。面對學生不同的預習特點和要求，教師在教學中可給學生布置層次不同的預習作業(yè)。通過分層次預習，學生的預習過程將會更加輕松、愉悅，以分層來推進學生循序漸進地向更高層次開展。在新課教學中，教師應根據文體、課型的不同對不同的教學形式與教學方法加以選擇。如在《觀滄?！返慕虒W中，教師通過誦讀與賞析結合的教學方法，讓學生對詩的意境和詩人的情感初步感受。然后指導學生對詩人筆下景物特征做出描述并對該首詩的構思加以賞析，在這一過程中教師應給予學生足夠的個人抒發(fā)空間，僅在最后時候做好總結工作，發(fā)揮學生主導作用,給學生營造寬松自在，可展示各自才能的教學氣氛。三、在初中語文課程學習效果監(jiān)測中實施因材施教在初中語文教學中，作業(yè)是實現知識遷移和能力形成必不可少的一種途徑。在對作業(yè)進行布置時教師應與學習目標緊扣起來，且作業(yè)布置可由易到難根據學生