2022年高考全國(guó)乙卷語(yǔ)文真題變式練習(xí)之語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ2

2022年高考全國(guó)乙卷語(yǔ)文真題變式練習(xí)之語(yǔ)言文字運(yùn)用I原題1.閱讀下面的文字，完成下面小題。那時(shí)，小鎮(zhèn)上的人們和其他地方的人們一樣，一律到照相館留影。而且，小鎮(zhèn)只有一家照相館。照相而入"館”，①,這樣的場(chǎng)所不大不小，半家常、半神秘，不單規(guī)模、形制上端莊含蓄，其幽暗也給人一種②的高貴感，牽動(dòng)人心，令人神往。自上中學(xué)后，我曾和多位好友去照合影，進(jìn)了這個(gè)面積不大的地方，交費(fèi)、開(kāi)票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的問(wèn)話：我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙齒露出來(lái)好，還是不露出來(lái)好?我們男孩平時(shí)不大在意的問(wèn)題，照相的時(shí)候會(huì)一下子冒出來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，旁邊總會(huì)有別的人提醒：你臉上粘了個(gè)東西，你頭發(fā)亂了，你牙上有韭菜。那時(shí)，小鎮(zhèn)上的孩子們不可能有什么照相的條件，只得依賴照相館來(lái)存放我們的青春、溫情、期待。照完相，我們會(huì)依然惦記著這件事，甚至興奮得晚上睡不著，③地想看到照片上的自己，等待在取相單上所標(biāo)的“某月某日下午三點(diǎn)”或“某月某日上午十點(diǎn)半”那個(gè)時(shí)刻看到照片。在我的記憶中，取相片這件事從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)忘記或滯后的情況。照片即將從簡(jiǎn)陋的紙袋里抽出來(lái)的那一刻，我們經(jīng)常心臟狂跳不止?！拘☆}1】請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)?！拘☆}2】文中畫(huà)橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語(yǔ)“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語(yǔ)"你''再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差異？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮俊拘☆}1】①順理成章②難以言喻③迫不及待【小題2】第一處三句話，表現(xiàn)了個(gè)體“我”在照相時(shí)對(duì)自我各方面形象的急切關(guān)注，只在第一句開(kāi)頭標(biāo)出主語(yǔ)“我”，后兩句連貫緊承，突出急切關(guān)注的心理，語(yǔ)勢(shì)貫通，情感充分；②第二處三句話，是在陳述旁邊別的人給“我”的提示，七嘴八舌，突出了旁邊的人對(duì)“我''的熱情關(guān)心，連用三個(gè)“你”不但不繁瑣，反而使表達(dá)更自然順暢，更好地表達(dá)照相時(shí)大家互相提示、互相幫襯的熱鬧親切的氣氛?！窘馕觥俊拘☆}I】的表達(dá)?！窘馕觥俊拘☆}I】此題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)、詞語(yǔ)的能力?！班嵵亍敝盖f重?！懊C穆”指“嚴(yán)肅而安靜”，語(yǔ)境是說(shuō)“除夕宴”的氣氛，應(yīng)選“鄭重”?！按似鸨寺洹敝高@里起來(lái)，那里落下，形容連續(xù)不斷。“錯(cuò)落有致”強(qiáng)調(diào)交錯(cuò)紛雜而有條理，根據(jù)語(yǔ)境可知這里強(qiáng)調(diào)鞭炮聲連續(xù)不斷。應(yīng)選“此起彼落”?！扒妍悺敝盖逍忝利悺！扒逖拧敝盖逍赂哐拧ＵZ(yǔ)境是說(shuō)新正的午宴的特點(diǎn)，以全素為主比擬高雅，應(yīng)選“清雅”?！傲宅槤M目''比喻面前美好的東西很多。“五彩繽紛”指顏色繁多，非常好看。根據(jù)前文可知這里強(qiáng)調(diào)的是好的菜品很多而不是顏色。應(yīng)選“琳瑯滿目應(yīng)選C?！拘☆}2】此題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。劃線句運(yùn)用了比喻的修辭，把“母親”比作“士兵”。A.“綠肥紅瘦”運(yùn)用了借代的修辭手法，以“綠”代替葉，以“紅”代替花。B.運(yùn)用了比喻和對(duì)偶的修辭方法，“紅似火”“綠如藍(lán)”是比喻；“日出”與“春來(lái)”，“江花”與“江水”，“紅勝火”與“綠如藍(lán)”相對(duì)應(yīng)。C.這兩句詩(shī)運(yùn)用了夸張的修辭手法，“三千尺”是夸張。D.“花濺淚、鳥(niǎo)驚心”運(yùn)用了擬人的修辭手法。應(yīng)選Bo【小題3】此題考杳學(xué)生鑒賞句子表達(dá)效果的能力。解答此題要找尋不同之處，然后從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭、語(yǔ)言等角度探究?jī)删涞谋磉_(dá)效果。兩句話主要有兩處不同，首先兩句句式不同，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容也不同。原句是“這是來(lái)自春天田野的味道“，是判斷句，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“田野的味道”。而修改后的句子是”……味道來(lái)自春天的田野”那么變成了陳述句，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)也發(fā)生了變化，變成“味道的來(lái)源從結(jié)構(gòu)上看，原句是兩個(gè)分句，改后是一個(gè)句子?！皧A雜著炊煙和露珠的氣息”在原句中是單獨(dú)成句，而改后變成了“味道”的定語(yǔ)嵌入句子當(dāng)中。比擬這兩種表達(dá)效果，單獨(dú)成句比嵌入

語(yǔ)句當(dāng)中更能起到強(qiáng)調(diào)作用，更突出了這桌全素席清雅的特點(diǎn)，符合語(yǔ)境。變式題5提升6.閱讀下面的文字，完成以下小題。會(huì)讀書(shū)的首要條件是會(huì)選書(shū)。選書(shū)跟選美相似，既令人、心旌搖蕩，又必須理智地掌握好標(biāo)準(zhǔn)與尺度。你和你選中的書(shū)、讀過(guò)的書(shū)，肯定有一種冥冥之中的緣分。而它們會(huì)地影響你的性格感情修養(yǎng)乃至生活。人生有限，書(shū)海茫茫，你不得不變得苛刻一些。書(shū)是人類文明的壓縮餅干，是你精神生活的干糧，當(dāng)然要選擇高營(yíng)養(yǎng)高蛋白的，假設(shè)口感也不錯(cuò)就更是o（）,需要讀者付出另一半的勞動(dòng)，才能夠產(chǎn)生“化學(xué)反響”，才能夠融化在血液里，成為靈魂的燃料與動(dòng)力。否那么它不過(guò)是一大堆鉛字的紙張而已。讀書(shū)的過(guò)程是一次深呼吸。你在給書(shū)進(jìn)行“人工呼吸”，在你溫情的撫慰下，書(shū)果然就活了過(guò)來(lái)。讀死書(shū)與死讀書(shū)，都是不可取的，是笨拙的方式，有心人才能。哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：我思故我在。于我輩而言：我讀故我在。時(shí)間可帶走一切，讀書(shū)可帶走時(shí)間?！拘☆}1】依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.A.應(yīng)接不暇A.應(yīng)接不暇耳濡目染雪中送炭心領(lǐng)神會(huì)B.目不暇接潛移默化錦上添花活學(xué)活用C.應(yīng)接不暇潛移默化錦上添花活學(xué)活用D.目不暇接耳濡目染雪中送炭心領(lǐng)神會(huì)【小題2】A.應(yīng)接不暇耳濡目染雪中送炭心領(lǐng)神會(huì)B.目不暇接潛移默化錦上添花活學(xué)活用C.應(yīng)接不暇潛移默化錦上添花活學(xué)活用D.目不暇接耳濡目染雪中送炭心領(lǐng)神會(huì)A.再好的書(shū)也是半成品，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，書(shū)還要讀透了，才有助于消化與吸收B.從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，書(shū)還要讀透了，才有助于消化與吸收，再好的書(shū)也是半成品C.書(shū)還要讀透了，才有助于消化與吸收，再好的書(shū)也是半成品，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)D.書(shū)還要讀透了，才有助于消化與吸收，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，再好的書(shū)也是半成品【小題3】文中畫(huà)橫線句子的語(yǔ)言表達(dá)頗為巧妙，請(qǐng)具體分析?！敬鸢浮俊拘☆}1】B【小題2】D【小題3】①引用與化用結(jié)合。先引用哲學(xué)家的話，接著將其化用，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)對(duì)“我''的意義。②比照與類比結(jié)合。將思考與讀書(shū)類比，將時(shí)間與讀書(shū)作比照，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的作用。③巧用對(duì)偶，對(duì)仗工整，朗朗上口。④采用整句，節(jié)奏感強(qiáng)，令人回味?！窘馕觥俊拘☆}1】此題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。應(yīng)接不暇：形容來(lái)人或事情太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。目不暇接：指眼睛看不過(guò)來(lái)。由“選書(shū)跟選美相似”可知，此處的主語(yǔ)應(yīng)為書(shū)，形容書(shū)多到眼睛看不過(guò)來(lái)，故應(yīng)選用“目不暇接耳濡目染：指耳朵經(jīng)常聽(tīng)到，眼睛經(jīng)常看到，主語(yǔ)應(yīng)是人。潛移默化：指人的思想或性格不知不覺(jué)受到感染、影響而發(fā)生了變化。由“而它們會(huì)……地影響你的性格感情修養(yǎng)乃至生活”可知，此處的“它們”指所讀的書(shū)，故應(yīng)選用“潛移默化”。雪中送炭：指在別人急需時(shí)給予物質(zhì)或精神上的幫助。錦上添花：比喻美上加美，好上加好。由“書(shū)是人類文明的壓縮餅干，是你精神生活的干糧，當(dāng)然要選擇高營(yíng)養(yǎng)高蛋白的，假設(shè)口感也不錯(cuò)就更是……”可知，此處為遞進(jìn)關(guān)系，“精神生活的干糧'''當(dāng)然要選擇高管養(yǎng)高蛋白，假設(shè)口感也不錯(cuò)就更是“為好上加好，應(yīng)選用“錦上添花心領(lǐng)神會(huì)：指對(duì)方?jīng)]有明說(shuō)，心里已經(jīng)領(lǐng)會(huì)?；顚W(xué)活用：強(qiáng)調(diào)不是讀死書(shū)、死讀書(shū)，能夠靈活學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用。由“讀死書(shū)與死讀書(shū)，都是不可取的，是笨拙的方式，有心人才能……”可知，此處用來(lái)形容與“讀死書(shū)與死讀書(shū)”這類“笨拙的方式“，故應(yīng)選用“活學(xué)活用工應(yīng)選B“【小題2】此題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。由前文“書(shū)是人類文明的壓縮餅干，是你精神生活的干糧，當(dāng)然要選擇高營(yíng)養(yǎng)高蛋白的，假設(shè)口感也不錯(cuò)就更是……”可知，書(shū)是精神食糧。”再好的書(shū)也是半成品''為結(jié)論，與前文不對(duì)應(yīng)，“書(shū)還要讀透了，才有助于消化與吸收”為原因，放在結(jié)論之前，”從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)”中的“這”指代“書(shū)還要讀透了，才有助于消化與吸收”，故放在中間。應(yīng)選D?！拘☆}3】此題考查學(xué)生對(duì)文中重要句子的鑒賞能力。①由“哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：我思故我在“可知，引用了哲學(xué)家的話?！坝谖逸叾裕何易x故我在“化用了哲學(xué)家的“我思故我在“，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)對(duì)“我”的重要意義。②由哲學(xué)家的“我思故我在"和“我''的"我讀故我在“可知，比照與類比相結(jié)合。將思考與讀書(shū)類比。由“時(shí)間可帶走一切，讀書(shū)可帶走時(shí)間”可知，將時(shí)間與讀書(shū)作比照，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要作用。③“時(shí)間可帶走一切，讀書(shū)可帶走時(shí)間”巧用對(duì)偶，表意鮮明，對(duì)仗工整，朗朗上口。④“哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：我思故我在。于我輩而言：我讀故我在。時(shí)間可帶走?切，讀書(shū)可帶走時(shí)間”采用整句。句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，令人回味。此題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第①空，前面說(shuō)“小鎮(zhèn)上的人們和其他地方的人們一樣，i律到照相館留影”，而且“小鎮(zhèn)只有一家照相館“，那么照相而入“館”，這是很自然、很正常的一件事。能夠表達(dá)這個(gè)意思的成語(yǔ)是“順理成章”，意思是比喻隨著某種情況的開(kāi)展而自然產(chǎn)生的結(jié)果。第②空，此處是對(duì)照相館的感受，前面談到了它的“神秘”，“端莊含蓄”，這里要求用一個(gè)詞來(lái)形容“幽暗”造成的“高貴感”，這些感覺(jué)是很難用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)的，因此應(yīng)用“難以言喻”，意思是指事物、心情找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句或詞語(yǔ)形容、說(shuō)明或表達(dá)出來(lái)。笫③空，這是寫照完相之后等待取相的感受，前面有“依然惦記著這件事，甚至興奮得晚上睡不著“，說(shuō)明很興奮，想要早點(diǎn)看到自己的照片，應(yīng)用“迫不及待”，意思是急迫得不能再等待?！拘☆}2】此題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。第一處“我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙齒露出來(lái)好，還是不露出來(lái)好？）這是照相人唯恐自己照出來(lái)不好看，因此著急地詢問(wèn)同伴，想要自己的形象比擬完美；一連串問(wèn)題只用一個(gè)"我''字，后兩句連貫緊承，能夠突出這種急迫而又興奮忐忑的心情，語(yǔ)勢(shì)貫通，情感充分；而第二處“你臉上粘了個(gè)東西，你頭發(fā)亂了，你牙上有韭菜”,這是是在陳述旁邊別的人給“我”的提示，是朋友間的互相提醒，這些觀察到的問(wèn)題，如“臉上粘了個(gè)東西”“頭發(fā)亂了”“牙上有韭菜”并非是一下子都看出來(lái)的，有可能間隔了一點(diǎn)時(shí)間；或者這些提醒并不是一個(gè)人發(fā)出的，因此連用三個(gè)“你”，七嘴八舌，突出了旁邊的人對(duì)“我”的熱情關(guān)心，這樣寫表現(xiàn)出大家一起去照相的緊張而乂興奮、熱鬧親切、互相幫襯的情景。連用三個(gè)“你”不但不繁瑣，反而使表達(dá)更自然順暢。變式題1基礎(chǔ).閱讀下面的文字，完成下面小題。行醫(yī)，是愛(ài)的藝術(shù)。對(duì)于兒科來(lái)說(shuō)，尤其如此。相比于其他醫(yī)療紀(jì)錄片，《你好，兒科醫(yī)生》里讓人揪心淚目的場(chǎng)景很多，讓人忍俊不禁的片段也不少。（）令家長(zhǎng)的罕見(jiàn)疾病，令醫(yī)生的危險(xiǎn)病情，讓屏幕前的觀眾也跟著?？匆?jiàn)生命的無(wú)常和脆弱，所以更加敬畏生命；認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)的邊界、生命的禁區(qū)，也就更懂得只要有一線生機(jī)就會(huì)的醫(yī)者仁心。【小題1】依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.兒童患者的童真、稚嫩，會(huì)讓那些生命的沉重、抉擇的艱難愈加凸顯；不過(guò)，孩子們天然的萌趣，卻沖淡了醫(yī)療節(jié)目悲傷、沉重的氣氛。A.無(wú)所適從束手無(wú)策牽腸掛肚赴湯蹈火B(yǎng).束手無(wú)策無(wú)所適從牽腸掛肚全力以赴C.無(wú)所適從束手無(wú)策憂心忡忡全力以赴D.束手無(wú)策無(wú)所適從憂心忡忡赴湯蹈火【小題2】以下填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）B.童真、稚嫩的兒童患者，會(huì)讓那些生命的沉重、抉擇的艱難愈加凸顯；不過(guò)萌趣天然的孩子們，卻沖淡了醫(yī)療節(jié)目悲傷、沉重的氣氛。C.萌趣天然的孩子們，會(huì)沖淡醫(yī)療節(jié)目悲傷、沉重的氣氛；不過(guò)，童真、稚嫩的兒童患者，卻讓那些生命的沉重、抉擇的艱難愈加凸顯。D.孩子們天然的萌趣，會(huì)沖淡醫(yī)療節(jié)目悲傷、沉重的氣氛；不過(guò)兒童患者的童真、稚嫩,卻讓那些生命的沉.重、抉擇的艱難愈加凸顯?！拘☆}3】文段多處使用了整句對(duì)舉的語(yǔ)言形式，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。【答案】【小題1】C【小題2】D【小題3】句式整飭，相互襯托，有助于概述觀眾對(duì)紀(jì)錄片的豐富觀感，表現(xiàn)家長(zhǎng)、醫(yī)生面對(duì)■兒童罕見(jiàn)、危險(xiǎn)病情時(shí)的共情心理；表達(dá)雅重、莊嚴(yán)，加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，在展現(xiàn)生命脆弱的同時(shí)，也表現(xiàn)兒科醫(yī)生工作的神圣，反映出該紀(jì)錄片的價(jià)值。【解析】【小題1】此題考查學(xué)生辨析和正確使用成語(yǔ)的能力。無(wú)所適從：不知道聽(tīng)誰(shuí)的才好；不知道按哪個(gè)方法做才對(duì)。束手無(wú)策：手被綁住，無(wú)法解脫。形容遇到問(wèn)題亳無(wú)解決的方法。第一空強(qiáng)調(diào)疾病罕見(jiàn)，讓家長(zhǎng)不知道該如何做，不知道選擇什么方法，應(yīng)選“無(wú)所適從第二空，強(qiáng)調(diào)這些疾病很危險(xiǎn)，醫(yī)生也沒(méi)有解決的方法，應(yīng)選“束手無(wú)策第三空，牽腸掛肚：形容十分惦念，放心不下。憂心忡忡：形容心事很重，十分憂愁。語(yǔ)境形容屏幕前的觀眾為上述問(wèn)題而擔(dān)憂，應(yīng)選“憂心忡忡第四空，赴湯蹈火：為某事付出全部的勇氣，不留余力地前進(jìn)，比喻不避艱險(xiǎn)，奮勇向前。全力以赴：把全部力量都用上去。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)醫(yī)生面對(duì)疾病用盡全部力量，應(yīng)選“全力以赴應(yīng)選C?！拘☆}2】此題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)銜接連貫的能力?！皼_淡醫(yī)療節(jié)目悲傷、沉重的氣氛”的應(yīng)該是孩子們的“萌趣”等，而不是“孩子們”，據(jù)此排除C；“會(huì)讓那些生命的沉重、抉擇的艱難愈加凸顯”與下句“令家長(zhǎng)無(wú)所適從的罕見(jiàn)疾病，令醫(yī)生束手無(wú)策的危險(xiǎn)病情”銜接更加緊密，因此前句應(yīng)放在后面，據(jù)此排除AB。應(yīng)選D?！拘☆}3】此題考查學(xué)生分析句子表達(dá)效果的能力?！傲罴议L(zhǎng)無(wú)所適從的罕見(jiàn)疾病，令醫(yī)生束手無(wú)策的危險(xiǎn)病情”是兩個(gè)句式整齊、對(duì)稱的句子，寫出了家長(zhǎng)面對(duì)罕見(jiàn)疾病的難以適從，表現(xiàn)醫(yī)生先對(duì)罕見(jiàn)、危險(xiǎn)疾病的擔(dān)憂，相互襯托，更好地凸顯了人們的心理?！翱匆?jiàn)生命的無(wú)常和脆弱，所以更加敬畏生命；認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)的邊界、生命的禁區(qū)，也就更懂得只要有一線生機(jī)就會(huì)全力以赴的醫(yī)者仁心”句式相對(duì)整齊，前句寫出人們生命脆弱的感受，后句寫出醫(yī)生的醫(yī)者仁心。語(yǔ)段使用整齊對(duì)稱的句式可以增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，從而更好地表達(dá)語(yǔ)段的觀點(diǎn)：生命的脆弱；兒科醫(yī)生工作的神圣；該紀(jì)錄片的價(jià)值。變式題2基礎(chǔ).閱讀下面的文字，完成下面小題。漫步于槐樹(shù)的落蕊之中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，京腔破空蕩漾而來(lái)，迷人心魄。在旅人們奔波于各大景點(diǎn)忙于拍照時(shí)，北京人一天的生活就在一聲聲的京劇腔調(diào)里開(kāi)始了。有了平民沉著生活的鋪墊，只一墻之隔的帝王之宮就顯得不那么令人了。我們穿過(guò)厚厚的宮墻時(shí)，即使再擁擠的人群也無(wú)法阻斷我從那些磚墻里感受某種言語(yǔ)，更何況，推開(kāi)銅鈴大門，很快眼前便——雕龍的漢白玉廊橋，宏闊的廣場(chǎng)，紅墻與綠瓦略顯斑駁，整個(gè)建筑群在大片的沒(méi)有阻攔的天空下顯得格外深沉而又充滿氣魄。天空漸漸放晴，養(yǎng)心般的房檐下飛來(lái)了一對(duì)灰羽毛的鴿子，在盤龍的雕塑上凝神張望。它們的眼里滿是氣定神閑，不像我們，來(lái)去匆匆，似乎以各種不同的面貌重復(fù)著歷史，張揚(yáng)著極權(quán)，放縱著貪欲，或者只是無(wú)奈地站在歷史的另一邊，隔岸觀火?！拘☆}1】依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）【小題2】文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.悠長(zhǎng)望而卻步豁然開(kāi)朗停駐B.綿長(zhǎng)望而卻步茅塞頓開(kāi)停留C.綿長(zhǎng)望而生畏茅塞頓開(kāi)停駐D.悠長(zhǎng)望而生畏豁然開(kāi)朗停留A.雕龍的漢白玉廊橋，宏闊的廣場(chǎng)，以及略顯斑駁的紅墻與綠瓦，導(dǎo)致整個(gè)建筑群在大片的沒(méi)有阻攔的天空下顯得格外深沉而又充滿氣魄。B.雕龍的漢白玉廊橋，宏闊的廣場(chǎng)，紅墻與綠瓦略顯斑駁，整個(gè)建筑群在大片的沒(méi)有阻攔的天空下顯得格外深沉而又充滿氣魄。C.雕龍的漢白玉廊橋，宏闊的廣場(chǎng)，紅墻與綠瓦略顯斑駁，使整個(gè)建筑群在大片的沒(méi)有阻攔的天空下顯得格外深沉而又充滿氣魄。D.雕龍的漢白玉廊橋，宏闊的廣場(chǎng)，以及略顯斑駁的紅墻與綠瓦，使整個(gè)建筑群在大片的沒(méi)有阻攔的天空下顯得格外深沉而乂充滿氣魄?！拘☆}3】請(qǐng)分析畫(huà)橫線句子的表達(dá)效果?！敬鸢浮俊拘☆}1】A【小題2】D【小題3】效果：①運(yùn)用擬人的修辭手法，“氣定神閑”賦予鴿子人的情感和神態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了鴿子的悠閑自在的情態(tài)，與后文人們追求權(quán)力形成鮮明比照。②運(yùn)用排比的修辭手法，“重復(fù)著歷史，張揚(yáng)著極權(quán)，放縱著貪欲”，句式整齊，節(jié)奏鮮明和諧，增強(qiáng)了氣勢(shì)，寫出了人們汲汲于謀求權(quán)力，貪欲無(wú)窮，這正是故宮深厚的歷史底緘引發(fā)的聯(lián)想。③運(yùn)用比照的手法，將鴿子和人們對(duì)待歷史的態(tài)度進(jìn)行比照，引人深思。（如能從長(zhǎng)短句、整散句、語(yǔ)言風(fēng)格等角度進(jìn)行分析，言之成理）【解析】【小題1】此題考查學(xué)生辨析和正確使用成語(yǔ)的能力。悠長(zhǎng)：久遠(yuǎn)、漫長(zhǎng)、深長(zhǎng)，可指聲音徐緩持久。綿長(zhǎng)：延續(xù)很長(zhǎng)。語(yǔ)境形容的京劇，選擇“悠長(zhǎng)“望而卻步”和“望而生畏”都有看了就發(fā)怵的意思。但望而卻步側(cè)重在行動(dòng)上不敢前進(jìn)；而“望而生畏”側(cè)重在心理上害怕。語(yǔ)境形容人們不敢進(jìn)入帝王宮殿，選擇“望而卻步豁然開(kāi)朗：意思指由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。也可比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。原意為心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被翻開(kāi)了?，F(xiàn)在形容閉塞的思路，由于得到了某種事物的啟發(fā)，忽然想通了。語(yǔ)境形容推開(kāi)大門后一切變得寬闊明亮。選擇“豁然開(kāi)朗停留：暫時(shí)停止而不離開(kāi)某個(gè)地方。停駐：停止，有停留駐足的意思，在語(yǔ)意上比“停留”的時(shí)間要長(zhǎng)，與“凝神''相照應(yīng)，更符合文意。應(yīng)選Ao【小題2】此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句有以下語(yǔ)?。旱谝惶帲凹t墻與綠瓦略顯斑駁”結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)改為“略顯斑駁的紅墻與綠瓦”；第二處，后半句成分殘缺，應(yīng)在“整個(gè)建筑群”前加“使A項(xiàng)“導(dǎo)致”一般川于不好的結(jié)果，川在這里不恰當(dāng)。應(yīng)選D?！拘☆}3】此題考杳學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力?！八鼈兊难劾餄M是氣定神閑”運(yùn)用擬人修辭，將鴿子賦予人的神態(tài)和情感，寫鴿子在盤龍的雕塑上悠閑自在的樣子，生動(dòng)形象，與人們“放縱著貪欲”形成比照?！爸貜?fù)著歷史，張揚(yáng)著極權(quán)，放縱著貪欲''三句句式相同，結(jié)構(gòu)一致，都運(yùn)用動(dòng)賓詞組，構(gòu)成了排比的修辭，整齊的句式增強(qiáng)了句子的氣勢(shì)，也寫出了人們對(duì)名利、欲望的貪婪、追求。“它們的眼里滿是氣定神閑”與“各種不同的面貌重復(fù)著歷史，張揚(yáng)著極權(quán)，放縱著貪欲”“只是無(wú)奈地站在歷史的另一?邊，隔岸觀火”形成比照，鴿子氣定神閑，悠閑自在，而人們或者追名逐利，或者無(wú)奈彷徨，引人深思。變式題3鞏固.閱讀下面的文字，完成下面小題。“這次回來(lái)，我想你陪我久一點(diǎn)”“同學(xué)們，歡迎回家考上學(xué)期的試”……久別重逢之后，高校校園里這些開(kāi)學(xué)季暖心的橫幅刷屏了。于平實(shí)動(dòng)人中略微抖一點(diǎn)小機(jī)靈，是專屬于這代年輕人的味道，難怪有學(xué)生稱每一句標(biāo)語(yǔ)都戳中了自己的小心臟。其實(shí)，標(biāo)語(yǔ)本就是為了有效表達(dá)初衷，只是很多時(shí)候，校園標(biāo)語(yǔ)過(guò)于機(jī)械、萬(wàn)年不變。學(xué)生們習(xí)慣性常常忽略復(fù)制粘貼式的標(biāo)語(yǔ)，已然難以引起年輕人的共鳴。于是，近幾年一些高校積極創(chuàng)新，努力改變傳統(tǒng)標(biāo)語(yǔ)刻板、生硬的形象，嘗試以更加靈動(dòng)、更具創(chuàng)意的方式實(shí)現(xiàn)貼近學(xué)生表達(dá)。同樣是一個(gè)意思，“熱烈歡迎學(xué)生返?！钡臉?biāo)語(yǔ)往往會(huì)被,而“新學(xué)期拍了拍你并說(shuō)‘你回來(lái)啦'”的說(shuō)法那么因吸引眼球、戳中內(nèi)心溫暖而輕松“出圖”。從傳播效果上說(shuō)，后者讓人耳目一新，顯然。從盤達(dá)上看，更顯得親切、充滿活力。不要以為這一變化,一所大學(xué)的辦學(xué)理念、精神氣質(zhì)和文化氣氛，往往就在這些細(xì)節(jié)之中?！拘☆}1】依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)?，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）【小題2】文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，以下修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)（）A.司空見(jiàn)慣更勝一籌無(wú)足輕重隱沒(méi)B.熟視無(wú)睹更勝一籌無(wú)足輕重隱藏C.熟視無(wú)睹青出于藍(lán)可有可無(wú)隱沒(méi)D.司空見(jiàn)慣青出于藍(lán)可有可無(wú)隱藏A.學(xué)生們習(xí)慣性常常忽略復(fù)制粘貼式的標(biāo)語(yǔ)，年輕人心中的共鳴已然難以引起。B.復(fù)制粘貼式的標(biāo)語(yǔ)被學(xué)生們常常習(xí)慣性忽略，年輕人心中的共鳴已然難以引起。C.復(fù)制粘貼式的標(biāo)語(yǔ)常常被學(xué)生們習(xí)慣性忽略，已然難以引起年輕人心中的共鳴。D.學(xué)生們常常習(xí)慣性忽略復(fù)制粘貼式的標(biāo)語(yǔ)，已然難以引起年輕人心中的共鳴?！拘☆}3】標(biāo)語(yǔ)要根據(jù)所涉及對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能起到好的宣傳效果。請(qǐng)以“標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)作要有對(duì)象意識(shí)”為起始句或關(guān)鍵句，在上文中選一條標(biāo)語(yǔ)，分析其表達(dá)效果?！敬鸢浮俊拘☆}1】B【小題2】C【小題3】例如：標(biāo)語(yǔ)寫作要有對(duì)象意識(shí)?！盁崃覛g迎學(xué)生返?！蔽茨芡怀鲅哉f(shuō)對(duì)象的特點(diǎn),從內(nèi)容上不能進(jìn)入大學(xué)生內(nèi)心,不能引起年經(jīng)人情感共鳴;從形式上看千篇一律，機(jī)械刻板，不受喜歡新鮮事物的大學(xué)生歡迎?！窘馕觥俊拘☆}1】此題考杳學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。熟視無(wú)睹：看慣了卻像沒(méi)看見(jiàn)一樣。形容對(duì)事物漫不經(jīng)心或不重視?！叭恕弊髦髡Z(yǔ)。司空見(jiàn)慣：指某事常見(jiàn)，缺乏為奇。事或某種現(xiàn)象作主語(yǔ)。由“，熱烈歡迎學(xué)生返校，的標(biāo)語(yǔ)往往會(huì)被……”中“被”可知，此處主語(yǔ)應(yīng)該時(shí)“人”，應(yīng)選“熟視無(wú)睹”。更勝一籌：意思是指技藝或技能比擬起來(lái)，比別人更好一些。青出于藍(lán)：比喻學(xué)生超過(guò)老師或后人勝過(guò)前人。語(yǔ)境講兩者的比擬，后者表達(dá)更好一些，選用“更勝一籌”。無(wú)足輕重：沒(méi)有它并不輕些，有它也并不重些，指無(wú)關(guān)緊要?？捎锌蔁o(wú)：可以有，也可以沒(méi)有。由“不要以為這一變化……''可知，強(qiáng)調(diào)這一變化不是無(wú)關(guān)緊要，應(yīng)選“無(wú)足輕重隱沒(méi)：隱蔽，漸漸消失。隱藏：把事物刻意遮蓋使之不外露。根據(jù)句意“一所大學(xué)的辦學(xué)理念、精神氣質(zhì)和文化氣氛”和“在這些細(xì)節(jié)之中“間，應(yīng)選“隱藏”。應(yīng)選B?！拘☆}2】此題考杳學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句存在兩處錯(cuò)誤：一是語(yǔ)序不當(dāng)，“常?！弊鳛楦痹~，應(yīng)放至IJ“習(xí)慣性”前面；二是搭配不當(dāng)，”難以引起年輕人的共鳴”的應(yīng)該是“復(fù)制粘貼式的標(biāo)語(yǔ)”而不是“學(xué)生們”，“復(fù)制粘貼式的標(biāo)語(yǔ)”應(yīng)該放在句首，改為被動(dòng)句。只有C項(xiàng)修改正確。應(yīng)選C?！拘☆}3】此題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。首先，選擇以“標(biāo)語(yǔ)創(chuàng)作要有對(duì)象意識(shí)”為起始句或關(guān)鍵句；然后，從文中任選一條標(biāo)語(yǔ)，從標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容、標(biāo)語(yǔ)的形式風(fēng)格兩方面，分析標(biāo)語(yǔ)表達(dá)效果。如強(qiáng)調(diào)標(biāo)語(yǔ)寫作要有對(duì)象意識(shí)?？梢赃x擇“熱烈歡迎學(xué)生返?！?，這個(gè)“學(xué)生”表述未能突出對(duì)象的特點(diǎn)，不容易引起學(xué)生的注意，且不能給人以親切感,學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)校的熱烈歡迎。這樣的表述無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，找不到歸宿感等。且這樣的表述形式，生