語言教育活動的幾種導(dǎo)人方式

語言教育活動的幾種導(dǎo)人方式常言道：“良好的開端是成功的一半?！闭Z言教育活動中的導(dǎo)人環(huán)節(jié)作為整個活動的開端，對幼兒來說，它是參與整個活動過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動。要想在最短的時間內(nèi)達(dá)到激智、激情、激趣之效，就必須認(rèn)真考慮導(dǎo)人方式的設(shè)計、語言的使用及情感的傳遞等方面是否具有趣味性、藝術(shù)性，以及與所要學(xué)習(xí)的作品的情感基調(diào)是否一致等因素。任何一種成功的導(dǎo)入方式，都應(yīng)該是簡潔、生動、準(zhǔn)確的，并且可以起到集中幼兒注意力、激發(fā)幼兒活動興趣、幫助幼兒明確活動目的的效果。恰當(dāng)?shù)恼Z言導(dǎo)入或問題情境會使活動自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使活動的信息與幼兒已有的內(nèi)部經(jīng)驗相聯(lián)系，把幼兒從相對松懈、不注意的狀態(tài)中喚醒，促使幼兒對語言活動產(chǎn)生興趣和注意。但需要指出的是，這種喚醒方式應(yīng)當(dāng)是自然、恰當(dāng)、貼切的，否則會適得其反。如和小班幼兒模仿開飛機(jī)進(jìn)入活動室，幼兒可能興趣盎然，但和大班的幼兒這樣做，也許立刻就會有幼兒說：“嘻嘻，假的。”因此，在開展各種形式的語言教育活動時，教師的導(dǎo)人方式對于引導(dǎo)幼兒參與活動、取得良好的活動效果的重要性是不言而喻的。那么，如何設(shè)計妙趣橫生且能被幼兒接受的導(dǎo)入方式呢?以下幾種方法值得一試。一、談話導(dǎo)入法在教育教學(xué)實踐中，如果活動的導(dǎo)人方式設(shè)計得巧妙得當(dāng)，就能在瞬間穩(wěn)定幼兒的情緒，引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲望，促使幼兒在好奇心驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新知識的探究活動奠定心理基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)散文詩《冬爺爺?shù)暮印窌r可以這樣導(dǎo)人：“請小朋友告訴老師，你爺爺有胡子嗎?你爺爺?shù)暮邮窃趺礃拥?誰知道冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥哪?今天，老師給小朋友帶來了一首有關(guān)冬爺爺?shù)暮拥纳⑽脑姟?，，這是典型的與幼兒作簡短談話的導(dǎo)人方式，整個環(huán)節(jié)簡潔、自然、切題。在相應(yīng)的天氣里組織教學(xué)，導(dǎo)入一開始，教師就注重良好情緒、情感氛圍的營造，在談話的過程中始終以一種輕松優(yōu)美的語調(diào)、語氣來進(jìn)行，并且在輕松的談話中很自然地施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。二、故事導(dǎo)入法對于學(xué)齡前的幼兒來說，他們最喜愛聽故事，特別是生動有趣的故事。如學(xué)習(xí)繞口令《打醋買布》，由于繞El令特有的簡潔、易混淆的語言特點(diǎn)，教師可以用一則小故事引入內(nèi)容：“有一位姓顧的老爺爺，他到街上去買一瓶醋，還想買一塊布……”由于這則故事貼近幼兒生活，幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繞El令就容易多了。三、謎語導(dǎo)入法這種方法適合中、大班幼兒，因為他們已具備了猜謎語的經(jīng)驗。如中班語言活動“小小電話”就可以這樣引入：“丁零零，丁零零，這兒說話711lJI.1聽，兩人不見面，說話聽得清。小朋友，動腦筋猜一猜，這是什么?”當(dāng)幼兒猜出謎底“電話”時，便可以自然地引入教學(xué)內(nèi)容。又如教師編了個謎語讓幼兒猜出學(xué)習(xí)的課題，從而引出新內(nèi)容。如活動開始，教師說：“小朋友，老師出個謎語讓你們猜，‘有人說我像老鷹，有人說我像蜻蜓，請你到我肚里坐，立即飛到北京去’。誰知道這是什么?”幼兒猜出是“飛機(jī)”后，教師就告訴大家：“今天我們就來學(xué)兒歌《小飛機(jī)》。”四、實驗導(dǎo)入法這種方法以演示實驗、操作教學(xué)具的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒渴望了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。如學(xué)習(xí)科學(xué)故事《身邊的空氣》可以從演示實驗開始，先同時點(diǎn)燃兩支置于光滑的平面物體上的蠟燭，然后用一大一小兩個廣口瓶同時罩住蠟燭，幼兒立即發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅，大瓶中的蠟燭后滅。這是為什么呢?這一小實驗所引出的奇妙現(xiàn)象立即激發(fā)了幼兒探求新知識的愿望，吸引幼兒主動參與剄活動中來。五、情境表演導(dǎo)入法這種方法是由教師事先排練一段情境表演，活動開始時讓幼兒觀看，隨著情節(jié)引發(fā)出的問題展開討論，再進(jìn)一步引入新內(nèi)容。如大班語言活動“想辦法”就可以用這種方法來引入?？稍O(shè)計以下情境讓幼兒觀看：媽媽下班回到家，一看時間不早了，連忙系上圍裙，開始做飯。滔滔在一旁玩玩具。只聽“哎呀”一聲，媽媽不小心把大米和面粉混在一起了。媽媽手拿著盤子，不知怎么辦?滔滔問：“媽媽，你怎么了?”“媽媽不小心把大米和面粉混在一起了，怎么辦呢?”滔滔苦思冥想：“是呀，用什么辦法把大米和面粉分開呢?”這時再讓幼兒觀察教師事先混在一起的大米和面粉，引導(dǎo)幼兒討論分開大米和面粉的方法，鼓勵幼兒各抒己見。當(dāng)幼兒說出某種可行的方法時，教師就給予肯定，并啟發(fā)他們想出更好、更省力省時的方法。這樣的引入能使幼兒的注意力迅速地集中起來，并將問題(大米和面粉如何分開)自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒主動產(chǎn)生解決問題的愿望。六、游戲?qū)敕ㄓ螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?，因此在活動時可以用游戲的方式來引出活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)兒歌《手指歌》，教師可以游戲的口吻說：“今天我們來比比誰的手指本領(lǐng)大，會變出各種各樣好玩的東西?！苯處熡脙焊柚械恼Z言暗示幼兒：“變變變，變成一把小手槍……”又如看圖講述“捉迷藏”，開始時教師告訴幼兒：“今天小動物來和我們一起捉迷藏，你們趕快躲起來?！庇谑?，幼兒紛紛躲藏，教師扮演小動物開始尋找，讓被找到的幼兒用方位語言描述自己剛才躲藏的地方。然后，教師通過游戲性的口吻自然地引出了“提迷藏”這一新的內(nèi)容。七、歌曲導(dǎo)入法選取與活動內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲，讓幼兒在活動開始時吟唱，也不失為一種好的引入方法。如談話活動“夸夸好媽媽”，開始可組織幼兒演唱歌曲《我的好媽媽》，用歌聲感染幼兒，引起幼兒興趣。又如大班學(xué)習(xí)詩歌《春天的秘密》前，讓幼兒欣賞歌曲《春天在哪里》，使幼兒從歌曲中獲取更多的有關(guān)春天的知識，從而進(jìn)一步認(rèn)識春天的特征。八、回憶導(dǎo)入法這種方法是讓幼兒回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情來引入活動。如在講述活動“快樂的春游”中，教師說：“前幾天，老師帶你們?nèi)ス珗@春游，你們玩得高興嗎?我們今天把春游的事情講給沒有去的小朋友聽，好嗎?”又如綜合活動“今天我當(dāng)家”，可以引導(dǎo)幼兒回憶：“小班的時候，爸爸媽媽和小朋友一起去春游，他們?yōu)樾∨笥褞┦裁茨?是怎樣整理書包的呢?……”幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗紛紛尋找答案，從而引入活動內(nèi)容“今天我當(dāng)家”。九、懸念導(dǎo)入法這種方法是結(jié)合教育內(nèi)容設(shè)計一些既符合幼兒認(rèn)知水平，又生動有趣、富有啟發(fā)性的問題，以造成懸念，讓幼兒帶著問題主動參與教育教學(xué)活動。如學(xué)習(xí)故事《小羊和狼》，教師可以說：“狼最喜歡吃羊，是不是羊一遇到狼就會被吃掉呢?小朋友昕完故事《小羊和狼》就知道了?！倍潭痰膸拙湓捈ぐl(fā)了幼兒強(qiáng)烈的好奇心和想知道結(jié)果的迫切心情，促使幼兒集中注意力聽教師講故事。又如講述《小螞蟻上天》時，教師一開始就讓幼兒思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會發(fā)生什么事、為什么，以此引發(fā)幼兒的積極思維。幼兒有的說小螞蟻種蒲公英，有的說小螞蟻吹蒲公英，還有的說小螞蟻摘蒲公英……幼兒的思維呈輻射狀，沿著不同的方向積極思索開來。值得注意的是，語言教育活動的導(dǎo)人方式多種多樣，但導(dǎo)人環(huán)節(jié)不是活