送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
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送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
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文檔簡介

送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)中寨鎮(zhèn)中心完?。鹤S莉梅教材解讀《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。3.激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師制作多媒體課件。2.學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。四、教學(xué)過程一、師渲染,導(dǎo)入詩1、課前播放《送別》2、復(fù)習(xí)舊知,談話導(dǎo)入。(1)你們?cè)谡n外都積累了哪些古詩?學(xué)生反饋背誦。(2)由舊知引入送別詩。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口由唐代王維寫的送別詩。板書王維。二、知詩人,解課題知詩人師:對(duì)王維你了解多少呢?(朝代,出生地,多才多藝……)課件補(bǔ)充王維的情況。解課題“送”讀課題,說說你是從哪兒看出它是一首送別詩?一提起“送別”兩字,你有什么樣的滋味?傷心、難過、悲傷……讀題“元二”詩人王維是送誰呢?(元二)師:噢,這個(gè)人姓元,叫──師介紹:排行第二,作者的朋友。排行第二的意思就是在元二的的兄弟姐妹,他是排第二個(gè),他上面還有一個(gè)──元大?!笆埂笔沟囊馑际恰鍪?。你是怎么知道的?學(xué)生說到注釋(“借助于注釋來理解詩句是一種很好的方法。方法用得恰當(dāng)了,你學(xué)起來會(huì)事半功倍。)“安西”師:再來讀一讀。元二去干什么呀?元二出使安西。安西是什么地方,知道嗎那么安西又在哪呢?介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系?(出示課件介紹)師:那元二去干什么呢?當(dāng)時(shí)的唐朝國力強(qiáng)盛,疆域遼闊,邊關(guān)延綿數(shù)萬里,需要大批的士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān),保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國的光榮使命,出使安西的。所以是─王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國家。師:王維知道老朋友要去安西,特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??!我們一起再讀讀詩題。那么王維又是怎么送別朋友的呢?。三、初讀詩,促感知。1、大家自由地朗讀這首詩歌,要讀準(zhǔn)字音,讀通讀順詩句。學(xué)生大聲朗讀。指名朗讀。聽了他的朗讀,你覺得哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的,哪些地方需要改進(jìn)的?重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)多音字:朝、舍、更。師:古詩讀到這種程度叫讀通順了,古詩還要讀得有韻味。誰愿意再來讀一讀學(xué)生質(zhì)疑、理解字詞意思我也想來讀一讀行嗎?(老師范讀)邊聽邊想象,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(初步感知詩意)四、想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩意,體味別意

過渡:剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時(shí)候送呢?請(qǐng)大家再默讀這首詩,并讀讀課后注釋,邊讀邊思考。(一)學(xué)習(xí)前兩句,領(lǐng)會(huì)詩意1.交流。讀懂詩意,體會(huì)美景。在哪兒送呢?能不能說得更具體一些?什么時(shí)候送呢?你是從詩的哪幾句知道的?指名讀、再指名讀。我們說王維的詩,“詩中有畫”,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景物呢?(1)雨:什么時(shí)候的雨?這雨大嗎?為什么說是小雨?(2)客舍(3)柳樹:什么樣的柳樹?那是一幅什么樣的畫面呢?誰能連起來說一說。(間接說前兩句詩意)2.指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎?你喜歡嗎?指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。好美的一幅畫呀!渭城的早晨----美渭城的空氣----新鮮渭城的旅社----舒服渭城的朋友----知心(設(shè)計(jì)理念:清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁。王國維說過:“一切景語,皆情語也?!保ā度碎g詞話》)詩人巧妙地運(yùn)用景語,不但寫出風(fēng)景,給風(fēng)景抹上感情色彩:“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色??蜕?,本是羈旅者的伴侶;楊柳,更是離別的的象征。選取這些事物,自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物,對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對(duì)詩旨的解讀做好鋪墊。)(二)品讀后兩句,體味別意過渡:多么美的渭城??!可是就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這個(gè)如詩、如畫的客舍,詩人卻要和他心靈相通的朋友元二分別了。他要到哪里去呢?此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀?請(qǐng)大家想象一下。讓我們一起去看看。1.體會(huì)路途的艱辛。圖片(課件補(bǔ)充)(1)師簡介安西介紹安西、體驗(yàn)路途的艱難:渭城在如今陜西省渭河以北,所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走,新疆的庫車附近,古時(shí)候稱為“安西”。這一路上,整整3000多公里啊。滿眼的荒漠,滿目的凄涼,有的只有那荒山野嶺、大漠茫茫、關(guān)山重重。出示課件:說說這是一條什么樣的路?如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具,騎馬去,元二也要走整整半年多的時(shí)間。(學(xué)生們驚訝萬分)剛才你看到了什么?元二即將遠(yuǎn)行,想想看,元二這一路上,會(huì)遇到哪些困難?(2)學(xué)生交流、(3)師小結(jié):是啊,渭城這兒春雨綿綿,安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃,安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水,聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話,安西那兒呢?舉目無親,鄉(xiāng)音不再有!這一路上,元二會(huì)風(fēng)餐露宿、會(huì)遇到惡劣的天氣變化、會(huì)遇到強(qiáng)盜土匪、會(huì)遇到豺狼虎豹、他會(huì)無比的孤獨(dú)寂寞……

2.創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話(1)元二即將遠(yuǎn)行,如果你是王維,你會(huì)說什么呢?(2)如果你是元二,你又會(huì)說些什么呢?此刻你,有沒有什么話要對(duì)他說一說呀?3品讀后兩句,體味別意是啊,此地一別不知何日再相見,因此,在這離別的時(shí)刻,有千言萬語不知從何說起,王維舉起酒杯,脫口而出:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!蓖瑢W(xué)們,他們只喝了一杯酒嗎?你怎么知道的?是啊,他們喝了一杯又一杯。讓我們?cè)僮x“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!盿.啟發(fā)學(xué)生思考:同學(xué)們,“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒;“為此春酒、以介眉?jí)鄣木啤笔亲85木?,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒;那么,這“勸君更盡一杯酒”這一杯又一杯的酒中包含著什么?隨機(jī)板書:祝福、關(guān)切期盼師:離別之際的依依不舍,都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒,讓我們舉起酒杯,送別元二,生讀:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!睅煟呵奥氛渲氐年P(guān)切與牽掛,都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽,讓我們?cè)俅闻e起酒杯,送別元二,生讀:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!睅煟航üαI(yè)的期盼與祝福,都匯成離別時(shí)的這杯酒,讓我們?cè)俅闻e起酒杯,送別元二,生讀:“勸君更盡(設(shè)計(jì)理念:在對(duì)“酒”的多元解讀后,教師情滿胸腔地采用了“層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次,學(xué)生的感情也隨之澎湃升華)五、朗讀全詩、升華感情。過渡:同學(xué)們,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?談?wù)勀愫陀H人送別時(shí)的情景。1.讀全詩是啊,他們是多么舍不得分開?。】?,喝完酒后,王維牽著馬兒,是送了一程又一程。(出示課文插圖)可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了,有誰愿意朗讀這首詩,送他一程呢?(指名讀)今日一別,不知何時(shí)才能相見啊?還有誰愿意朗讀這首詩,再送他一程呢?(指名讀)根據(jù)史料記載:王維在元二離開的幾年后就去世了,此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩,銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩)2.欣賞就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情,千百年來這些文字才被代代傳頌,因?yàn)橛辛饲?,這首詩不久就被配上音樂,成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的,也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來,我們就來欣賞其中的一段。(同時(shí)播放視頻。)六、伸課外,促積累1、師:人生自古傷離別。古詩當(dāng)中,關(guān)于送別這一主題,留下了很多名篇佳句。一樣的送別,不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們,喜歡的話讀一讀,比一比,感受古人淳樸的情懷,體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。2、讀詩句3總結(jié):同學(xué)們,讀了這些送別詩,不管怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字情?!叭碎g最美是真情”。就讓我們繼續(xù)暢游在古詩的海洋里,不斷詩化我們的心靈吧!七、板書設(shè)計(jì):送元二使安西王維祝福關(guān)切期盼《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題,體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?!端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離別情緒,而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言,抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情,以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo):知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)寫2個(gè)生字,明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音,明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思,理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo):通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思,采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):1、理解整首詩的意思,能有感情地朗讀并背誦詩文。2、體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排:一課時(shí)。下面我就從、解詩題、讀詩文、解詩意、入詩境、悟詩情、拓詩篇這六個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剬?duì)這課時(shí)的教學(xué)安排。一、入詩境新課開始,教師可配上古曲《送別》,渲染氣氛,營造出詩歌的意境,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。二、讀詩文詩歌短小精練,可以讓學(xué)生自由多讀上幾遍。三、解詩意本首詩的意思并不難懂,教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋,可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的幾個(gè)注解,使是出使的意思,浥是濕潤的意思,更盡就是再飲完的意思,然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?!苯處煈?yīng)努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。四、悟詩情自古人生重離別,自古人生又傷離別,因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系,詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中,王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口,流傳至今,甚至便被人披以管弦,殷勤傳唱,成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢?在悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題,這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn),我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。1、從好友的角度感受離別之情先請(qǐng)學(xué)生讀一讀古詩,2、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒,可見他們的感情很深。此時(shí),教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒?!熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒,“為此春酒,以介眉?jí)邸钡木剖亲85木?,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒?學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答:這是一杯離別的酒,因?yàn)楹韧赀@最后一杯,王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒,好友分隔兩地,豈能不令人傷懷?這是一杯祝福的酒,詩人王維祝福元二一路平安,在安西生活如意。這還是一杯……的酒,讓學(xué)生帶著他們的感受,一遍一遍,反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!边@一句。這層進(jìn)式步步引讀,使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。對(duì)“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。3、從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情,就不能不涉及“西出陽關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn),以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉,備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢?在課堂上出示元二出使安西的地圖,這距離大概有3000多

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