送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)

送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)中寨鎮(zhèn)中心完?。鹤S莉梅教材解讀《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。3．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備1．教師制作多媒體課件。2．學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。四、教學(xué)過程一、師渲染，導(dǎo)入詩1、課前播放《送別》2、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。（1）你們?cè)谡n外都積累了哪些古詩？學(xué)生反饋背誦。（2）由舊知引入送別詩。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口由唐代王維寫的送別詩。板書王維。二、知詩人，解課題知詩人師：對(duì)王維你了解多少呢？（朝代，出生地，多才多藝……）課件補(bǔ)充王維的情況。解課題“送”讀課題，說說你是從哪兒看出它是一首送別詩？一提起“送別”兩字，你有什么樣的滋味？傷心、難過、悲傷……讀題“元二”詩人王維是送誰呢？（元二）師：噢，這個(gè)人姓元，叫──師介紹：排行第二，作者的朋友。排行第二的意思就是在元二的的兄弟姐妹，他是排第二個(gè)，他上面還有一個(gè)──元大?！笆埂笔沟囊馑际恰鍪?。你是怎么知道的？學(xué)生說到注釋（“借助于注釋來理解詩句是一種很好的方法。方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來會(huì)事半功倍。）“安西”師：再來讀一讀。元二去干什么呀？元二出使安西。安西是什么地方，知道嗎那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系？（出示課件介紹）師：那元二去干什么呢？當(dāng)時(shí)的唐朝國力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬里，需要大批的士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保衛(wèi)國家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國的光榮使命，出使安西的。所以是─王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國家。師：王維知道老朋友要去安西，特地從大老遠(yuǎn)長安趕來送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩題。那么王維又是怎么送別朋友的呢？。三、初讀詩，促感知。1、大家自由地朗讀這首詩歌，要讀準(zhǔn)字音，讀通讀順詩句。學(xué)生大聲朗讀。指名朗讀。聽了他的朗讀，你覺得哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，哪些地方需要改進(jìn)的？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)多音字：朝、舍、更。師：古詩讀到這種程度叫讀通順了，古詩還要讀得有韻味。誰愿意再來讀一讀學(xué)生質(zhì)疑、理解字詞意思我也想來讀一讀行嗎？（老師范讀）邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（初步感知詩意）四、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意

過渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意1．交流。讀懂詩意，體會(huì)美景。在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨?（２）客舍（３）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。（間接說前兩句詩意）2．指導(dǎo)朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。好美的一幅畫呀！渭城的早晨----美渭城的空氣----新鮮渭城的旅社----舒服渭城的朋友----知心（設(shè)計(jì)理念：清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。王國維說過：“一切景語，皆情語也?！保ā度碎g詞話》）詩人巧妙地運(yùn)用景語，不但寫出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩：“朝雨”在這里扮演了一個(gè)重要的角色?？蜕?，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的的象征。選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對(duì)詩旨的解讀做好鋪墊。）（二）品讀后兩句，體味別意過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的客舍，詩人卻要和他心靈相通的朋友元二分別了。他要到哪里去呢？此去不僅路途遙遠(yuǎn),而且當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？請(qǐng)大家想象一下。讓我們一起去看看。1.體會(huì)路途的艱辛。圖片(課件補(bǔ)充)（1）師簡介安西介紹安西、體驗(yàn)路途的艱難：渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺、大漠茫茫、關(guān)山重重。出示課件：說說這是一條什么樣的路？如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。（學(xué)生們驚訝萬分）剛才你看到了什么？元二即將遠(yuǎn)行，想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（2）學(xué)生交流、（3）師小結(jié)：是啊，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！這一路上，元二會(huì)風(fēng)餐露宿、會(huì)遇到惡劣的天氣變化、會(huì)遇到強(qiáng)盜土匪、會(huì)遇到豺狼虎豹、他會(huì)無比的孤獨(dú)寂寞……

2.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話（1）元二即將遠(yuǎn)行，如果你是王維，你會(huì)說什么呢？（2）如果你是元二，你又會(huì)說些什么呢？此刻你，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？3品讀后兩句，體味別意是啊，此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時(shí)刻，有千言萬語不知從何說起，王維舉起酒杯，脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蓖瑢W(xué)們，他們只喝了一杯酒嗎？你怎么知道的？是啊，他們喝了一杯又一杯。讓我們?cè)僮x“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！盿．啟發(fā)學(xué)生思考：同學(xué)們，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒；“為此春酒、以介眉?jí)鄣木啤笔亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒；那么，這“勸君更盡一杯酒”這一杯又一杯的酒中包含著什么？隨機(jī)板書：祝福、關(guān)切期盼師：離別之際的依依不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！睅煟呵奥氛渲氐年P(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！睅煟航üαI(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時(shí)的這杯酒，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡（設(shè)計(jì)理念：在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了“層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升華）五、朗讀全詩、升華感情。過渡：同學(xué)們，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？談?wù)勀愫陀H人送別時(shí)的情景。1．讀全詩是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）今日一別，不知何時(shí)才能相見啊？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）2．欣賞就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，這首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。（同時(shí)播放視頻。）六、伸課外，促積累1、師：人生自古傷離別。古詩當(dāng)中，關(guān)于送別這一主題，留下了很多名篇佳句。一樣的送別，不一樣的情懷。老師整理了一部分離別詩送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。2、讀詩句3總結(jié)：同學(xué)們，讀了這些送別詩，不管怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷詩化我們的心靈吧！七、板書設(shè)計(jì)：送元二使安西王維祝福關(guān)切期盼《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解整首詩的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。2、體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。課時(shí)安排：一課時(shí)。下面我就從、解詩題、讀詩文、解詩意、入詩境、悟詩情、拓詩篇這六個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)剬?duì)這課時(shí)的教學(xué)安排。一、入詩境新課開始，教師可配上古曲《送別》，渲染氣氛，營造出詩歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。二、讀詩文詩歌短小精練，可以讓學(xué)生自由多讀上幾遍。三、解詩意本首詩的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的幾個(gè)注解，使是出使的意思，浥是濕潤的意思，更盡就是再飲完的意思，然后采用小組討論的方式交流對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，繼而全班交流。小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！苯處煈?yīng)努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。四、悟詩情自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，詩人們無一不涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。1、從好友的角度感受離別之情先請(qǐng)學(xué)生讀一讀古詩，2、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。此時(shí)，教師可以把學(xué)生的注意力引向這酒?！熬品曛呵П佟钡木剖沁B心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行回答：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯祝福的酒，詩人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。這還是一杯……的酒，讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@一句。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對(duì)詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。3、從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。當(dāng)時(shí)陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。元二不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。那么安西離渭城到底有多遠(yuǎn)呢？在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多