現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教案的整合揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)焦長(zhǎng)德摘要：信息技術(shù)濃縮時(shí)空界限，超越時(shí)空跨度，聲像情景結(jié)合。運(yùn)用在課堂教案中，可使學(xué)生身臨其境，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、優(yōu)化課堂教案、提高教案質(zhì)量方面，發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生獲取信息，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中，教師會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。為避免這些誤區(qū)，教師在教案過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)培訓(xùn)、更新觀念，提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，優(yōu)化課堂教案，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教案整合科學(xué)的態(tài)度前言：現(xiàn)代信息技術(shù)在顯示信息，反饋信息，激起反應(yīng)和控制反應(yīng)等功能上，表現(xiàn)出良好的特性，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教案媒體的不足。信息技術(shù)濃縮時(shí)空界限，超越時(shí)空跨度，聲像情景結(jié)合。運(yùn)用在課堂教案中，可使學(xué)生身臨其境，各種感官參與教案活動(dòng)，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、優(yōu)化課堂教案、提高教案質(zhì)量方面，發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。p1EanqFDPw現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教案中的作用把信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合在一起，是貫徹落實(shí)鄧小平“三個(gè)面向”的要求，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、迎接21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要；是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才的一項(xiàng)重要措施；能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教與學(xué)方法的改變，提高我國(guó)中小學(xué)教育的整體質(zhì)量和效益。把信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合在一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力[1]<P：40）。DXDiTa9E3d<一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教案模式，都是通過(guò)教師的口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行組織教案，難以展現(xiàn)生活的情景、激起學(xué)生的興趣。而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、激發(fā)興趣，從而提高教案效果。RTCrpUDGiT例如：教案《數(shù)據(jù)的收集和整理》，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。如只通過(guò)教師口頭的表述是難以描繪這一場(chǎng)景、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的媒體計(jì)算機(jī)就能有效地演示一幅情景交融的畫(huà)面，學(xué)生非常直觀地通過(guò)電腦投影屏幕清晰地看見(jiàn)一輛輛的摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)路口，注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)到實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，優(yōu)化了課堂教案，達(dá)到良好的教案效果。<二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。講授數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、公式，一定要展示其知識(shí)的形成過(guò)程，只有讓學(xué)生清楚地知道數(shù)學(xué)公式<定律）是怎樣進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)得出來(lái)的，才能奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求真理的創(chuàng)新意識(shí)。而通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教案的效果。5PCzVD7HxA例如：教案《長(zhǎng)方體的體積》，如一開(kāi)始就告知學(xué)生長(zhǎng)方體的體積＝長(zhǎng)×寬×高，只要牢記這個(gè)公式，就能求解長(zhǎng)方體的體積，然后不斷鞏固練習(xí)，死記硬背。這樣的教案是填鴨式、滿堂灌，是不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。此時(shí)如運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)具，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)電腦投影屏幕，出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方體，并不斷改變長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，使長(zhǎng)方體的體積也隨著進(jìn)行變化，非常形象地說(shuō)明長(zhǎng)方體的體積受長(zhǎng)、寬、高的影響發(fā)生變化，與長(zhǎng)、寬、高有著密切的聯(lián)系。同學(xué)們此時(shí)急切地想知道它們的內(nèi)在聯(lián)系，求知欲高漲，再次通過(guò)電腦出現(xiàn)一個(gè)棱長(zhǎng)為1厘M的正方體，同時(shí)利用數(shù)學(xué)學(xué)具<事先準(zhǔn)備好棱長(zhǎng)為1厘M的正方體300個(gè)）分組進(jìn)行按要求操作：①把5個(gè)這樣的小正方體排成一排；②再擺出4個(gè)排成一排長(zhǎng)方體，組成一層；③再用組成的三層壘成一個(gè)長(zhǎng)方體。通過(guò)這樣一些步驟，學(xué)生非常清楚地知道壘成后這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是5個(gè)1厘M<5厘M），寬是4個(gè)1厘M<4厘M），高是3個(gè)1厘M<3厘M），而它的體積為60個(gè)1立方厘M<60立方厘M）。再組織學(xué)生進(jìn)行討論、歸納，就能準(zhǔn)確地得出長(zhǎng)方體的體積＝長(zhǎng)×寬×高。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)具的結(jié)合教案，將知識(shí)形成的過(guò)程充分展示在學(xué)生面前，使學(xué)生順理成章的得到深刻的概念知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<三）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期困擾我們教師的課堂教案是以教師為主角，學(xué)生為配角，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，不得越雷池一步，否則將遭嚴(yán)厲的批評(píng)，師道尊嚴(yán)?，F(xiàn)今是21世紀(jì)，隨著教育改革的深入發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生服務(wù)，是學(xué)生的良師益友，是合作的伙伴，倡導(dǎo)一種新型的師生關(guān)系。作為教師要轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教案的互動(dòng)之中，去探討、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。過(guò)去被動(dòng)地接受“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、表述等活動(dòng)，不僅可以形成對(duì)數(shù)學(xué)新的理解，而且可以提高學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，數(shù)學(xué)變的可親近了。計(jì)算機(jī)通過(guò)“問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等”使數(shù)學(xué)變的深入淺出，這樣學(xué)生就不懼怕數(shù)學(xué)的“抽象性”與“嚴(yán)謹(jǐn)性”，并對(duì)它敬而遠(yuǎn)之了。jLBHrnAILg例如：教案《小數(shù)的性質(zhì)》，首先出現(xiàn)：1，10，100，比大小，和30與3比大小，接著在這些數(shù)的前面都添上整數(shù)部分為零的小數(shù)，即比較0.1M、0.10M、0.100M的大小和0.30、0.3的比大小，學(xué)生一時(shí)詫異，這時(shí)把學(xué)生分成4人一個(gè)小組，并為學(xué)生解決問(wèn)題提供必要的學(xué)具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識(shí)去討論、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，得到各種解決問(wèn)題的辦法。此時(shí)再用電腦投影進(jìn)行演示，形象具體，學(xué)生已基本理解，再讓學(xué)生寫(xiě)出幾個(gè)數(shù)位不同，但小數(shù)大小不變的幾個(gè)小數(shù)來(lái)多次鞏固練習(xí)后，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)的數(shù)，什么在變<小數(shù)末尾零的多少在增減），什么不變<小數(shù)大小不變）。從而非常自然地得出小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上零或去掉零，小數(shù)的大小不變。這樣的組織教案，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。xHAQX74J0X<四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生獲取信息，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉曾經(jīng)做過(guò)兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83℅來(lái)自視覺(jué)，11℅來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，還有3.5℅來(lái)自嗅覺(jué)，1.5℅來(lái)自觸覺(jué)，1℅來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)眼、耳、手等多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課大得多。因?yàn)樾畔⒑椭R(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識(shí)。他還做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10℅，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的50℅，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容70℅。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教案。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)既聽(tīng)且看、既說(shuō)且做的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且學(xué)生能同時(shí)與教師、同伴進(jìn)行多向交流，不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。LDAYtRyKfE例如：學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)體”的概念時(shí)，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自己動(dòng)手操作課件，把矩形、直角三角形分別繞適當(dāng)?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，整個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)用不同的顏色保留下來(lái)；緊接著，躍然而出的就是一個(gè)清晰漂亮的圓柱和圓錐的立體圖形，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這種動(dòng)態(tài)的課件極大地幫助了學(xué)生對(duì)這一概念的掌握。另外，利用信息技術(shù)體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、口、手等多種感官的參與，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。Zzz6ZB2Ltk二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師需要有科學(xué)的態(tài)度，避免出現(xiàn)以下幾點(diǎn)誤區(qū)。<一）部分教師使用的目的不夠明確，為用而用，大材小用。信息技術(shù)電腦只能起到演示的作用，不能代替教師教案的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容有針對(duì)性地使用，而不是每堂課都用，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果課堂上學(xué)生大飽眼福，課后仍一知半解。<二）教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力存在差異。dvzfvkwMI1有些教師為應(yīng)付檢查考核，被動(dòng)式的使用，結(jié)果上課時(shí)手忙腳亂，一人上課幾人協(xié)助。不能正確處理課堂上各種信息情況，課堂教案秩序混亂，完不成教案的任務(wù)，達(dá)不到教案的要求，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。<三）信息技術(shù)課件選用不當(dāng)，出現(xiàn)一定的盲目性。rqyn14ZNXI有些可以讓學(xué)生直接觀察的，如物體的形狀、大小，不能親自看一看、摸一摸，而只用看電腦投影、電視錄像來(lái)代替就比較盲目。不但可信度不高，而且培養(yǎng)不了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。EmxvxOtOco面對(duì)這些問(wèn)題該如何解決現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教案整合的理論基石，為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合，教師首先必須刷新頭腦中的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教案觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教案看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。面對(duì)以上問(wèn)題，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)培訓(xùn)、更新觀念，教師只有在充分考慮教案模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合于數(shù)學(xué)教案活動(dòng)之中。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教案整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教案，而是高層次地融合與主動(dòng)適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教案工具這三種功能融為一體。我們?nèi)绻艹浞职l(fā)揮信息技術(shù)的這三種功能，就能靈活而富于創(chuàng)造性地將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)之中。教案活動(dòng)不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)、資源、工具和支持，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。教師在教案中要不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教案，提高教案質(zhì)量，培養(yǎng)出全面素質(zhì)發(fā)展的合格人才。SixE2yXPq5總結(jié)：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式會(huì)產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教案融合在一起，作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以用它來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達(dá)交流；作為教案工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)和評(píng)價(jià)。因此，教師需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教案整合起來(lái)，提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和效率，從學(xué)生心靈需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)教育新途徑，開(kāi)辟豐富多彩的課堂活動(dòng)，想學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，做到相互滲透，彼此聯(lián)系。這樣，教育才能真正做到面向全體學(xué)生，才能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，素質(zhì)教育才能真正步上正軌。6ewMyirQFL注釋：[1].教育部基礎(chǔ)教育司.積極開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教育[M].[2].笪佐領(lǐng)，朱曦.創(chuàng)造教育概論[M].江蘇:蘇州大學(xué)出版社，2001.[3].陸昕.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)數(shù)學(xué)教案[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教案2005<12）.[4].高榮林.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].江蘇：蘇州大學(xué)出版社，2000.[5].林德宏.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論[M].江蘇：蘇州大學(xué)出版社，2001.[6].劉儒得.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：人民教育出版社.[7].陳敬樸.基礎(chǔ)教育概論[M].江蘇：蘇州大學(xué)出版社，2001.參考文獻(xiàn)：1.