魯教版年級語文下冊教案學(xué)案一體化設(shè)計

魯教版年級語文下冊教案學(xué)案一體化設(shè)計魯教版二年級語文下冊教案學(xué)案一體化設(shè)計教學(xué)目標設(shè)計1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。2.在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。3.學(xué)會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀兩首詩。背誦并默寫兩首古詩。教學(xué)方法設(shè)計1、吟誦感悟，想象畫面2、安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，爭取學(xué)得主動，學(xué)有收獲。3、安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計一、導(dǎo)入二、感悟讀詩并識字1.在語境中整體識字。（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。（2）用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。（3）再把生字放入詩中識字2.調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字。出示生字，隨著提示語“我會認”，學(xué)生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對學(xué)生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本義，教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對“含”的認識。一、導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。2、簡介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。3、解題（1）“望”是什么意思？（遠看）（2）“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？四、再讀詩句，想象畫面。教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計師生活動設(shè)計三、示范講解指導(dǎo)書寫生字?！般y”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的`豎提?！按啊弊肿中螐?fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。四、朗讀感悟并識字。程序基本同上節(jié)課。（略為改動：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進行品評。）五、指導(dǎo)書寫。六、總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，學(xué)生感知瀑布的氣勢；第三，學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入意境；第五，結(jié)合圖像及理解達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。在古詩教學(xué)中要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。五、指導(dǎo)書寫“遙”、“瀑”寫得左窄右寬?！耙伞保河疑戏绞恰柏啊?，不是“”。練習(xí)用鋼筆描紅。六、再讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？七、總結(jié)全詩，體會感情。（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？（2）小結(jié)：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。八、指名朗讀，練習(xí)背誦。讀的時候要注意停頓和重音。反復(fù)練讀。練習(xí)背誦。九、指導(dǎo)書寫?！胞Z”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時在田字格中各占一半。十、總結(jié)課后反思兩首古詩相比，《絕句》比《望廬山瀑布》要簡單易懂，所以在教學(xué)安排上，我側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，重點指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，在教學(xué)《絕句》一文時，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵學(xué)生動腦想象詩句描繪的景色，并把自己想到的大膽地畫一畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。只是在品味“疑似”這一詞時，我只要求學(xué)生能說出“疑似”是什么意思，詩人用這個詞的好處就可以了，并沒有深入去將“疑似”和“好像”輪流在詩中替換比較。

第一篇：五年級語文下冊古詩四首第一課時1教案浙教版古詩四首教學(xué)目標：1.理解兩首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。3.有感情的朗讀、背誦兩首詩。教學(xué)重點：感悟、積累、應(yīng)用語言教學(xué)難點、關(guān)鍵：1.理解《游園不值》的第一句。2.領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語引入：記得在我的學(xué)生時代，曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的?。ㄔO(shè)計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）二、打開書，自己讀讀《春日》《游園不值》這首詩。覺得哪一首難學(xué)？三、學(xué)《游園不值》1.讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（想到友人的花園內(nèi)去游玩，但沒有碰上他。）2.要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法？（補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補換查看3.請大家用這樣的方法字古詩4.反饋：齊讀1、2句。練寫“屐、扉”。（設(shè)計意圖：高年級寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）1）經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或那句詩？來匯報一下。*“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？--1--*辯析“憐”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）詩人游園心切，然久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？2）正當詩句有占垂頭喪氣的時候，猛一抬頭，看到什么了？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句。a.滿園的春色是關(guān)不住的呀！（呀！一枝紅杏伸出墻外來啦！）b.滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？）說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）（設(shè)計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）3）齊讀整首詩，讀出心情的變化。（設(shè)計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。）5.詩人興沖沖地來游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。6.你們想不想去欣賞一下這滿園的春色？7.放媒體欣賞滿園春色。8.用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。（設(shè)計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”（設(shè)計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。）四、學(xué)《春日》1.你們吟誦了那么多優(yōu)美的詩文來描繪這滿園的春色，其實《春日》這首詩中好幾句也可以用來描繪這滿園的春色，有沒有興趣一起來研究一下？請你跟邊上的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一起來研究--2--找到哪幾句可描繪滿園的春色？找到哪幾句可描繪滿園的春色？任選一句或幾句或用朗讀、或用自己的話來描繪（設(shè)計意圖：順勢研讀《春日》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。）2.反饋：“我找到了哪一句”、“我用……來描繪”（設(shè)計意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）這首詩詩人朱熹向我們描繪的是泗水河邊，無邊無際的大好春色，春光真是無處不在??！讓我們一起讀整首詩。五、回歸第一首詩，體會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來的深刻意蘊。剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對滿園春色的聯(lián)想？再指導(dǎo)讀《游園不值》中最后兩句。其實，這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。（至此為直，整堂課的結(jié)構(gòu)已實現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認識與情感，深化了文章瓣主旨。）六、回歸全課整體1.學(xué)完了這兩首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”（跟我們今天學(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的？）（設(shè)計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。）2.配樂齊誦兩首古詩。七、學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)。畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。（設(shè)計意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當作了課堂的主人。同時，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個性差異。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）板書：--3--查看補換屐扉聯(lián)系上下文--4--

第二篇：yan蘇教版語文教案古詩兩首第一課時下古詩兩首第一課時下二、初讀全詩，讀準讀通。1、學(xué)生自讀。2、教師檢查，正音。3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。4、指導(dǎo)書寫。你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。5、反復(fù)朗讀，正確連貫認讀。三、自學(xué)全詩，解詞釋句。1、分小組討論。2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶3、同桌互說詩句的意思。4、集體交流。5、再讀全詩，讀出感情。四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。2、讀了這首詩，你想到了什么？3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？4、背誦全詩。五、拓展練習(xí)。把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

第三篇：蘇教版語文四年級下冊古詩兩首教案一、導(dǎo)課揭題，板書課題。1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。課件出示背景二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。1.自讀，讀準字音。2.指名朗讀，相機正音。3.解釋詞語：“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”3.齊讀全詩，簡說詩意。（大致即可）三、精讀指導(dǎo)1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。A、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。千里江南到處是鶯歌燕舞，到處是綠草紅花，到處是水村山郭，酒旗招風(fēng)。展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。B、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？當年南朝的四百八十寺，有多少樓臺淹沒在在蒼茫的煙雨之中了呀！2、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呀！3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。課件出示全詩講解默讀后兩句詩體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了作者憂國憂民之情。）課件出示問題思考四、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。五、練習(xí)背誦古詩。六、布置作業(yè)：1、背誦課文。2、默寫《江南春》。3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。一、導(dǎo)課揭題，板書課題。1、復(fù)習(xí)：朗讀背誦《江南春》，并說詩意及表達的感情。2、解題：簡介作者這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）簡介作者程顥：（1032-1085），北宋思想家，理學(xué)奠基者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生。與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。河南洛陽人。他們的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展。世稱“程朱學(xué)派”。他的詩大都申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。課件出示二、自讀古詩，疏通文字1、課件出示春景欣賞2、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）3、集體交流對詩歌的理解。（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。課件出示動畫解釋（3）師生小結(jié)：一、二句寫景——云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！三、反復(fù)品味，精讀古詩1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。四、合作探究，拓展延伸1、反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。2、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。3、讀古詩，看春景，細細體會詩人春游的快樂。課件出示五、布置作業(yè)：1、背誦并默寫《春日偶成》。2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?、搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦下來。

第四篇：五年級語文下冊古詩兩首1教案蘇教版古詩兩首一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”標出。屐齒（jījǐ）柴扉（fěifēi）住宿（sùxiù）．．．無處尋（xúnxín）一徑（jìnɡjìn）深．．二、給詩句中帶點的字選擇正確的解釋。1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（）．①可憐，讓人同情。②愛惜。2．兒童急走追黃蝶。（）．①奔跑。②很著急地走開。三、給下列詩句選擇正確的解釋。1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（）①應(yīng)該愛惜留在這翠綠苔蘚上的膠印。②應(yīng)該愛惜這翠綠的苔蘚，不要踩壞了它。2．樹頭花落未成陰。（）①路邊的樹上花都落了，長出的新葉不多，不夠茂盛。②路邊的樹上花都落了，長出了很多新葉，形成了一大片樹陰。四、填空。1．《游園不值》是代詩人的作品。題目的“值”是的意思。詩人游園未遇到主人，本是掃興之事，卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出了千古名句“，”，似乎讓我們?nèi)~看到了園內(nèi)一定是的美景。2．《宿新市徐公店》是代詩人寫的。這是一首描寫田園風(fēng)光的有名詩作。詩中描寫了籬笆、、、、、等景物，表達了詩人對美麗的田園春色的贊美和對兒童喜愛的思想感情?！豆旁妰墒住穮⒖即鸢福阂弧īfēisùxúnjìnɡ二、②①三、②②四、1．宋葉紹翁遇到春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。2．宋楊萬里小路樹黃花兒童蝴蝶

第五篇：五下1《古詩三首》第一課時1.《古詩三首》第一課時教學(xué)設(shè)計馬鞍趙秀琴【教學(xué)目標】1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣，激發(fā)其對古詩詞的熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣?！窘叹邷蕚洹空n件：作者簡介、詞語解釋、有關(guān)圖片【教學(xué)設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。3.教師評議。4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十一））5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）6.了解詩人?！境鍪菊n件3】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。二、初讀課文，解決字詞。1.初讀詩歌，讀準生字。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評議，重點指導(dǎo)讀準“晝、耘、供”。（3）【出示課件5】指導(dǎo)書寫會寫字“晝、耘”。①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點。②老師范寫,學(xué)生認真觀察。③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。2.理解詞語。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。三、借助注釋，理解詩意。1.學(xué)生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔(dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。四、品讀欣賞，深入探究。1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！保ò鍟簳兂鲈盘镆箍兟椋迩f兒女各當家。）【出示課件6】（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）（2）想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔(dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）①指名讀，師生評議。A．讀出農(nóng)民的辛苦。B．讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。C．讀出農(nóng)家生活的和諧。②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。（4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來。2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟和瘜O未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）【出示課件10】（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當時的情景。（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動……）（板書：天真可愛）（3）教師引讀：在當時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保?）【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）3.了解寫法。（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）（3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。1.《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達了詩人對兒童的（），對勞動人民的（），以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。喜愛贊美熱愛2.學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件13】四時田園雜興（其二）(宋)范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。【板書設(shè)計】四時田園雜興【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。辛勤勞動贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)第九單元9加幾教案教學(xué)內(nèi)容：96－98頁（9加幾）完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題教學(xué)目標：1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方