人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)道德與法治單元備課

學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)措施第一單元學(xué)情分析：教材分析：第一單元四課，旨在引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)新鮮事務(wù)、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒以及體察身邊人的需要，從而與他人一起愉快積極地生活，通過(guò)做事（種植）學(xué)習(xí)做人。單元設(shè)計(jì)意在通過(guò)在生活的嘗試與行動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生生活的自主性與創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)措施：第1課著眼于學(xué)生日常生活中的“第一次”，通過(guò)“挑戰(zhàn)第一次”經(jīng)驗(yàn)的回顧與提供，引導(dǎo)學(xué)生懂得“第一次挑戰(zhàn)”對(duì)成長(zhǎng)的重要意義，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些是可以挑戰(zhàn)的事。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)，曾強(qiáng)挑戰(zhàn)第一次的積極體驗(yàn)，從而堅(jiān)定學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新的品質(zhì)。第2課從自我的角度，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)愉快、積極的生活。幫助學(xué)生正確看待“不開(kāi)心”這一生活中的常態(tài)情緒，同時(shí)辨識(shí)情緒的道德意義；幫助學(xué)生掌握基本的情者排解方法。第3課從自我與他人關(guān)系的角度，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)愉快、積極的生活。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我與周邊人關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體察周?chē)蜕磉吶说男膽B(tài)狀態(tài)，并能夠力所能及地提供幫助，做生活中的“開(kāi)心果”相對(duì)第2課的自我調(diào)節(jié)與認(rèn)識(shí)，第3課的“做個(gè)“開(kāi)心果”那么不僅是關(guān)愛(ài)他人，也包含著責(zé)任的總味在，是引導(dǎo)學(xué)生從白我視角走向與周邊世界和諧相處，做生活世界的主體。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講有一定難度。第4課：試種一粒籽第4課基本上是一個(gè)活動(dòng)課，也可以看作是單元總結(jié)，結(jié)合春季這一種植時(shí)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)嘗試種植這一具體活動(dòng),感受植物的生命發(fā)生過(guò)程，觀察植物的成長(zhǎng)，在嘗試種植的過(guò)程中體驗(yàn)嘗試帶來(lái)的成長(zhǎng)與收獲。第二單元學(xué)情分析：教材分析：本單元的四課，分別聚焦學(xué)生游戲的四個(gè)主題：健康、文化、創(chuàng)新和平安。教材在一年級(jí)上冊(cè)有兩課涉及游戲的內(nèi)容，一是課間十分鐘，從學(xué)校生活適應(yīng)的角度引導(dǎo)學(xué)生課間生活，二是玩得真開(kāi)心，從放學(xué)后處理好家庭生活與學(xué)校生活的關(guān)系，健康游戲和游戲中的分字的角度引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中的游戲。二年級(jí)下冊(cè)的這一游戲單元，那么更側(cè)重同齡人間的游戲，將游戲作為學(xué)生健康成長(zhǎng)、文化性及創(chuàng)新性養(yǎng)成的重要載體。從全冊(cè)的教育主題看，關(guān)注游戲創(chuàng)新的第7課是重點(diǎn)游戲是孩子的天性，也是學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)小學(xué)生尤其如此。游戲是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，其中有人際相處，有規(guī)那么意識(shí)，有健康觀念，有創(chuàng)新與平安，道德與法治都蘊(yùn)含其中。小學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，但卻不一定能夠在游戲中自覺(jué)成長(zhǎng)，甚至還有可能因?yàn)橛螒虻钠桨矄?wèn)題或者沉迷于不健康的游戲而對(duì)自身的成長(zhǎng)造成不可挽回的傷害。因而，引導(dǎo)孩子“好好玩”是一個(gè)重要的成長(zhǎng)話題。同時(shí)，教育的自覺(jué)在于把兒童成長(zhǎng)的重要方式“游戲化”，將它真正轉(zhuǎn)化為其文明生活及文化性與創(chuàng)新性培育的載體。超越游戲的平安底線要求，通過(guò)“玩好”而“開(kāi)展好”。第5課“健康游戲我常玩”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康游戲的觀念，能夠區(qū)分有益與健康地游戲，并根據(jù)自己及游戲環(huán)境等具體情況，自覺(jué)選擇適合的游戲，從而玩得健康、有益、開(kāi)心。第6課：傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩第6課“傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩”，目在擴(kuò)展學(xué)生游戲時(shí)間與空間視野，了解傳統(tǒng)游戲，并在嘗試中發(fā)現(xiàn)玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的樂(lè)趣，同時(shí)了解和嘗試多元文化背景中的游戲的玩法，初步認(rèn)識(shí)游戲的文化性和社會(huì)性，感知文化傳承。第7課：我們有新玩法第7課“我們有新擾法，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在游戲中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)方法的具體指導(dǎo)和參與創(chuàng)新過(guò)程，體驗(yàn)游戲創(chuàng)新的樂(lè)趣。第8課：平安地玩第8課“平安地玩”聚焦游戲中的平安問(wèn)題，一方而不能因?yàn)槠桨矄?wèn)題而放棄游戲，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在游戲時(shí)必須要有平安意識(shí)。第三單元本單元以“綠色小衛(wèi)主”為題，引導(dǎo)學(xué)生從自已身邊可觸可感的資源出發(fā)、理解時(shí)代的主題——綠色與環(huán)保，并通過(guò)自已的智慧與創(chuàng)造，改善生活質(zhì)量與環(huán)境，遵相關(guān)法律法規(guī)，節(jié)的能源，文明生活、成長(zhǎng)為“綠色小衛(wèi)上”追求和踐行文明綠色生活是現(xiàn)代人的基本人文素養(yǎng)，環(huán)境危機(jī)是工業(yè)化帶給地球的巨大消極后果，也是我們不得不應(yīng)對(duì)的時(shí)代問(wèn)題。從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)俁意識(shí)是現(xiàn)代教育，特別是德育不可忽視的任務(wù)。本單元是《道德與法治》教材小學(xué)低年段對(duì)此問(wèn)題的集中關(guān)注，依據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展水平，從其日常生活中感受和體驗(yàn)到的問(wèn)題入手，選擇水、空氣、紙三個(gè)主題，并采用對(duì)話的方式，力圖在一定程度上打破人類中心的觀念，將世界與人看作共生的存在。這一思路承接一年級(jí)下冊(cè)“我和大自然”單元。本單元四課是分與總的關(guān)系，前三課是三個(gè)并列的環(huán)保主題，最后一課是行動(dòng)，可以看作是總。此主題內(nèi)容，教師可結(jié)合自己學(xué)校的“綠色環(huán)保月“綠色環(huán)保周”類的活動(dòng)進(jìn)行整合式安排。在課的設(shè)計(jì)中，要注意強(qiáng)調(diào)將綠色文明生活方式，與創(chuàng)新觀念及環(huán)保法律、法規(guī)相結(jié)合進(jìn)行。第9課：小水滴的訴說(shuō)第9課“小水滴的訴說(shuō)”，承接一下“我和大自然”中人與自然的關(guān)系的視角，關(guān)注日常生活中時(shí)時(shí)離不開(kāi)的水,全然不同于僅僅把水當(dāng)然一種可利用的資源，而是將水看作是生命的重要組成局部，是與生命休息與共的存在。從水的歌唱與不幸的訴說(shuō)中激發(fā)小學(xué)生愛(ài)惜水的內(nèi)在同理心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解宏觀城市管理和微觀的日常行為，有創(chuàng)意地珍情水、節(jié)約水。第10課：清新空氣是個(gè)寶第10課“清新空氣是個(gè)寶”是有時(shí)代氣息的主題，針對(duì)當(dāng)下工業(yè)化進(jìn)程中我國(guó)空氣污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從“寶”的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解清新空氣對(duì)美好生活的重要意義，認(rèn)識(shí)到清新的空氣是要靠大家一起努力保護(hù)的，遵守環(huán)保相關(guān)的法律法規(guī)，從小處著眼，身體力行，養(yǎng)成綠色環(huán)保的生活方式。第n課：我是一張紙第11課“我是一張紙”，聚焦與學(xué)生天天打交道的文化用品紙。在設(shè)計(jì)思路上，與第9課一致，采用了擬人和童語(yǔ)式的表達(dá)方式，通過(guò)朋友的口吻，從我在哪里，我從哪里來(lái)，我的苦與樂(lè)幾個(gè)方而，引導(dǎo)學(xué)生明白紙來(lái)之不易，從讓朋友開(kāi)心快樂(lè)的角度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中創(chuàng)造性地落實(shí)節(jié)約用紙的行動(dòng)。第12課：我的環(huán)保小伙伴第12課“我的環(huán)保小伙伴”是一個(gè)總結(jié)性活動(dòng)課，旨在通過(guò)創(chuàng)意自己的環(huán)保小伙伴，從小處著眼，從細(xì)處著手,幫助小學(xué)生在日常生活中切實(shí)落實(shí)綠色生活的觀念與行為。第四單元本單元“我會(huì)努力的“，是針對(duì)局部小學(xué)生中最初出現(xiàn)學(xué)業(yè)分化、習(xí)得性無(wú)力感和輕度厭學(xué)情緒的苗頭而設(shè)計(jì)的,集中對(duì)自信心、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等主題進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生克服兩年來(lái)積累的習(xí)得性無(wú)力感，保有努力的信心,積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持努力克服學(xué)業(yè)困難，迎接新階段的學(xué)習(xí)生活。能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與民處。能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。心中有典范，并以此激勵(lì)日己不斷進(jìn)步。有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣。學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。有創(chuàng)造的愿望和樂(lè)趣。有好奇心，喜歡提問(wèn)。養(yǎng)成探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法。學(xué)習(xí)用觀察、比擬、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。能與他人合作、交流，提供感受、想法或活動(dòng)成果。能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)《道德帶法治》教材中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要相一致的。一上集中在第二單元的“校園生活真快樂(lè)”中，主要在于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，如“上課了"一課：一下集中在在第一單心“我的好習(xí)慣”，在“我不拖拉”“不做‘小馬虎””中有涉及，側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：二年級(jí)集中在此單元中，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題；三年級(jí)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成廣義的學(xué)習(xí)觀。在這個(gè)思路上,一方面要結(jié)合不同冊(cè)次的教育主題，把握相關(guān)主題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，另一方面，也可以在縱向上結(jié)合課文的教材設(shè)計(jì)，理解同一主題在小學(xué)階段的邏輯上升趨勢(shì)，并結(jié)合自己學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)。本單元四課，從邏輯上看前三課可以看作是遞進(jìn)關(guān)系，從自信、方法到段力，第四課，是一個(gè)學(xué)期總結(jié)課，整體上以鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)自信，看到缺乏，并能夠制定切實(shí)的開(kāi)展計(jì)劃，通過(guò)計(jì)劃，一方面為未來(lái)聚焦任務(wù)，另一方面也是對(duì)未來(lái)的鼓舞。第13課：我能行第13課“我能行”，聚焦自信心的呵護(hù)與培育。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有些敏感的小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很努力，但依然無(wú)法到達(dá)理想的學(xué)習(xí)結(jié)果，漸漸蒙生了一種無(wú)力感，學(xué)習(xí)的自信心受到挫折，甚至有放棄繼續(xù)努力的傾向。針對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)中的這一問(wèn)題，此課首先以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己“行”的點(diǎn)開(kāi)始，“我在這點(diǎn)行，你在那點(diǎn)行”，明白大家都有“行”的地方：接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)“不行”的方面，以此說(shuō)明大家都有需要再努力的地方，并樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的“今天還不行，明天可能行”開(kāi)展觀：最后通過(guò)同學(xué)間的互相幫助，鼓舞起學(xué)生的自信。需要注意的是，本課的設(shè)計(jì)，外表是個(gè)體觀念性的，內(nèi)在是消解班級(jí)同學(xué)壓力，調(diào)解班級(jí)同學(xué)關(guān)系和班級(jí)文化建設(shè)的。第14課：學(xué)習(xí)有方法第14課“學(xué)習(xí)有方法”，承接上一課的努力，講方法。首先通過(guò)課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生明白，做事是有方法的，有了方法就事半功倍，并沒(méi)有什么“神意7。接下來(lái)通過(guò)典范學(xué)習(xí)和方法提供，幫助大家共同進(jìn)步。要特別注意是全班分字，不是針對(duì)某些學(xué)生的幫扶，否那么是容易給個(gè)別學(xué)生帶來(lái)壓力,二是會(huì)上成學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課，而排品供誕。第15課“堅(jiān)持才會(huì)有收獲“進(jìn)入毅力主題。這一方面是針對(duì)學(xué)習(xí)上有放棄心態(tài)的學(xué)生，另一方面是普遍的毅力培養(yǎng)。毅力和堅(jiān)韌是耐受性品質(zhì)，后天的可塑性很大。小學(xué)生往往期待立竿見(jiàn)影的效果，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和遇到困難時(shí)堅(jiān)持下去的內(nèi)在動(dòng)力。本課以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生從自身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“小堅(jiān)持”帶來(lái)的差異，從而逐漸培育其長(zhǎng)眼目光，以及堅(jiān)持下去的動(dòng)力。第16課是一個(gè)放在學(xué)期未，立足當(dāng)下，指向未來(lái)的課。教材設(shè)計(jì)從鼓勵(lì)學(xué)生看到自己全方面的成長(zhǎng)為基調(diào)，分為個(gè)人視角和群體（小組）視角兩個(gè)要次，在第三個(gè)欄目特別設(shè)立了“特殊獎(jiǎng)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，作為未來(lái)開(kāi)展的重點(diǎn)。這一課，與前三課不同，其成長(zhǎng)概念不限于學(xué)習(xí)，因而獎(jiǎng)勵(lì)范圍也不限于學(xué)習(xí)方面這是需要注意的。教學(xué)措施：1.充分表達(dá)教學(xué)的生活性，遵循兒童生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒