《威尼斯的小艇》教案范文九篇

第頁《威尼斯的小艇》教案范文九篇《威尼斯的小艇》教案篇1

一，教學目標

1、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

2、學會本課的11個生字，能據(jù)詞讀準多音字"嘩"，理解38個詞語的意思，能聯(lián)系上下文說出"操縱，自如，蜂擁，哄笑，寂靜，聳立，清寂，覆蓋"的意思。

3、理解疑難句子的意思。

4、了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

二，教學重點與難點

教學重點：按事物的幾個方面給課文分段。

教學難點：

1、概括寫小艇的四個方面的內容。

2、理解第6自然段夜景描寫與小艇的關系。

三，教學打算

1、關于小艇的幻燈片或畫片（錄像更好）。

2、組織學生收集有關威尼斯的資料，了解其特點。

四，教學時間：3課時

第1課時

（一）教學目標

1、學會本課的11個生字，理解部分新詞的意思。

2、學會"學習提示"，明確本單元的學習重點。

3、初讀課文，按事物的幾個方面給課文分段。

（二）教學過程

1、揭示課題，談話導人。

（1）揭題，談談對課題的理解。（引導多角度解題）

（2）簡介威尼斯。（詳見"背景學問"）

2、初讀課文，學習生字新詞。

（1）自學課文，要求：

通讀課文，標上自然段的序號。

劃誕生字新詞，讀準字音，想方法記憶字形，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。

③選擇感受較深的段落多讀幾遍。

（2）檢查自學。

①出示生字新詞，自由讀一讀。

②溝通。

哪些字音須要留意（如"艇，圣，矗，殘"和多音字"嘩"）

哪些字形比較難寫或易寫錯（重點是"艇，墊，禱"）

理解了哪些詞語的意思（"操縱自如，清寂"等重點詞一時理解不到位，可留待隨文理解。）

③齊讀詞語后，依據(jù)個人狀況選擇字詞書寫。

（3）指名朗讀自己感受較深的段落，并簡要說說讀后的感受，（要激勵更多學生參加朗讀，溝通。重在進一步熟識課文，不要求深化理解，可相機板書"重要交通工具，樣子，感覺"等概括內容的詞語，未談到則短暫不寫。）

3、聯(lián)系"學習提示"，再讀課文，理清脈絡。

過渡：課文從哪幾個方面寫威尼斯的小艇

（1）自學"學習提示"后，再讀課文。要求：

①用不同符號劃出本單元的學習重點及詳細方法。

②默讀課文，給課文分段。

（2）溝通，重點點撥。

第2，3自然段是按從外到里的依次描述小艇的特點，歸并成一段；第5。6自然段是按從白天到晚上的依次說明威尼斯人干什么都離不開小艇，歸并成一段。

4、練習。

（1）抄寫詞語。

（2）自由讀課文，質疑問難。

第2課時

（一）教學目標

1、學習第1，2，3自然段，明白每段寫小艇的哪一方面內容。

2、邊讀邊想象，理解重點句子的意思，特殊是其次段的幾個比方句。

3、感情朗讀，感受威尼斯的風土人情。

4、背誦課文。（上限是背誦其次段，下限是背誦第2自然段。）

（二）教學過程

1、學習第1自然段。

（1）默讀第1段，劃出重點句。探討后板書：重要交通工具。

（2）想想重點句與前后句子是什么關系（"水上城市"點明為什么重要，"等于街頭的汽車"形象寫出如何重要。）

（3）小結：我們可以抓住重點句概括段意，還可以抓住重點句聯(lián)系上下文理解課文。

2、學習第2。3自然段。

過渡：威尼斯的小艇有什么特點呢

（1）出示"小艇"幻燈片（或畫片），用自己的話說說

小艇的特點。（留意引導想象小艇行動起來的情形和坐在艙里的感覺。）

（2）自由讀第2自然段，圈劃寫得精確而生動的語句，朗讀體會。

（3）溝通（重點體會幾個比方句），相機指導朗讀。

長，窄，深像獨木船

板書外形翹像新月

靈巧，敏捷仿佛一條蛇

感覺：軟，有意思。

（4）借助板書，背誦第2自然段。（實力強的可背誦2，3自然段。）

（5）小結：作者從小艇的外表寫到船艙里，兩個自然段的視察角度不同。概括段意時，就要把兩段的內容歸并起來。

3、學習第4自然段。

（1）自由讀第4段，思索課后習題1（2）。

（2）溝通后板書；一般特別

（3）指導感情朗讀第4段，邊讀邊想象船夫駕駛小艇的情形。

（重點引導想象在三種特別狀況下，船夫是如何操縱小艇的，進一步理解"操縱自如"的意思。）

（4）概括說說這一段寫了什么這與上文有什么關系

（5）小結：船夫超群的駕駛技術，一方面是船夫在水上城市長期訓練的結果，另一方是由小艇自身的外形特點確定的，我們只有邊讀邊聯(lián)系，才能深化理解課文。

4、作業(yè)選做其中一題。

背誦并默寫第之自然段。

（2）用"像……"造幾個比方句。

（3）仿照第4自然段的寫法，用自己的話介紹威尼斯小艇的外形。（激勵用上課文中的好詞佳句。）

第3課時

（一）教學目標

1、學習第6自然段，理解夜景描寫與小艇的關系。

2、回顧學習過程，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法。

3、感情朗讀，進一步感受威尼斯的風土人情。

4、完成部分課堂作業(yè)。

（二）教學過程

1、學習第6自然段。

（1）速讀第6段，參考"學習提示"，思索：這一段寫什么與第1自然段有什么關系（都是寫小艇的作用。第1段是概括地寫，這一段是詳細地寫。首尾照應。）

（2）再次默讀，思索：

①小艇在威尼斯起什么作用

②質疑問難。

（3）溝通思索題①，引導相識以下兩點：

①作者抓住幾個代表性人物的活動，說明男女老少都離不開小艇。

②作者從白天，夜晚兩個不同時間，表現(xiàn)小艇與人們的生活，工作休戚相關。

（4）利質疑問難，重點理解夜景描寫與小艇的關系。學生若有困難，可逐步引導。

①想一想，威尼斯的夜景前后有什么改變（喧鬧一清寂）

②從喧鬧到清寂的情景，小艇有什么改變嗎（動—停）

③小結：從這段夜景描寫中，讓我們更深切地感受到小艇的動與停，干脆牽動著威尼斯人的工作，生活，影響著威尼斯的鬧與靜。小艇的確是威尼斯重要的交通工具。

2、哪一段文字給你身臨其境的感受邊讀邊想象，爭取讀好。

3、（機動，學習實力強的班級或學生可以完成。）以"我特殊觀賞威尼斯的（）"作總起句，說說自己對威尼斯水上風情的感受。

4、回顧整篇課文，深化總結分段方法。

狀物的文章常用按事物幾個方面分段的方法。

（1）理清課文描述了事物的哪幾個方面。

（2）按幾個方面將自然段進行歸并，分段。

（3）看看每部分是怎樣記敘事物的某方面。

（4）想想每部分之間的關系。

5、作業(yè)。

（1）聽寫詞語。

（2）完成課堂作業(yè)的部分習題。

《威尼斯的小艇》教案篇2

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。全文六個自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界著名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很簡單地理解小艇在威尼斯的作用。

其次段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、敏捷。先講有多長，緊接著用了三個比方句：用“獨木舟”比方小艇“又窄又深”；用“掛在天涯的新月”比方小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比方小艇行動起來輕快敏捷。這一行動上的特點是由構造上的特點確定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特殊好。“特殊好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉彎”。最終通過坐船者的感受來說明船夫超群的駕駛技術。船夫超群的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點確定的，因此課文其次、三段之間有親密聯(lián)系。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的親密關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們休戚相關，密不行分，并寫了小艇的作用。

這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材支配在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是“靜態(tài)和動態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點寫”。這就要求老師在施教中，要依據(jù)這一單元的讀寫訓練項目重新支配和設計教法。在前兩課駕馭學法的基礎上，以這一課為例，運用已駕馭的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來支配行文結構的，以便通過學習來駕馭寫法，運用于自己的寫作實踐?，F(xiàn)依據(jù)這一單元的讀寫訓練重點和篇目支配的特點，談一談這一課的教學設想。

一、教學目標：

1、使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。

2、理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。

3、學習作者抓住事物特點進行詳細描寫的方法。

4、學會生字、生詞，熟讀課文。

二、教學重點：

了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫詳細的。

三、教學難點：

學習作者抓住事物特點進行詳細描寫的方法。

四、教學時間：

兩課時。

五、教具打算：

幻燈片。

第一課時

教學內容：

一、板書課題，導入新課。

1、談話導入。

同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些學問。這節(jié)課我們接著學習《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能依據(jù)題目提出問題呢？

2、圍繞課題提問。

老師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些問題讀課文并思索課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）

二、檢查自學狀況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學，提出要求。

讓學生依據(jù)課后思索題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組溝通、探討。

思索題：

1、威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫詳細的？

2、作者是從哪些方面詳細寫出“船夫的駕駛技術特殊好”的？

3、小艇和威尼斯城市關系親密，從課文哪些地方可以看出來？

四、檢查自學，相機點撥。

1、威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫詳細的？

（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比方小艇又窄又深。

（2）“翹”，用“掛在天涯的新月”比方小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比方小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比方小艇行動起來輕快敏捷。水蛇在水里游動，行動敏捷自如，用水蛇比方小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。指導朗讀，體會小艇的特點。

2、坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣）

五、作業(yè)。

《威尼斯的小艇》教案篇3

一、導入：

1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特殊重要；）

2、很好，威尼斯是一個世界著名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

3、那么，從課文的重點詞“小艇”，假如你是作者，會圍繞小艇寫些什么呢？

（生思索，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

4、說得真好！威尼斯位于意大利，是一座著名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

（☆學生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看喧鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形態(tài)各異的橋梁，還有奇妙新穎的小船。看了這漂亮風光，我簡直沉醉了。）

二、了解小艇的樣子和特點：

1、說的很好，當我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型新穎、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文其次自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，老師打算投影片）

3、下面請大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，敏捷

這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

4、我們一樣認為課外中的一段話寫得生動，那么怎么生動呢？請看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕快敏捷，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動形象？

6、很好，作者主要運用了比方的方法，大家看

用“獨木舟”比方小艇，說明小艇‘又窄又深’（粘貼“獨木舟”圖片）

那么用“新月”比方小艇的什么特點？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比方什么呢？——小艇的行動輕快敏捷。

7、那么，用了這三個比方句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

8、好，假如有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

9、好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動作，看誰想象得好，巧：

（老師范讀課外，學生作相應的“摸摸松軟的墊子”、“穿過小橋，仰視小橋”“推開船”，“遠眺”，“打招呼”等動作）

10、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

（舒適，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很簇新；兩岸的建筑物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

三、學習“船夫駕駛技術特殊好”一段：

1、那么，船夫的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說明船夫駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

2、哪些詞說明船夫駕駛技術好呢？

（學生回答，老師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”，不過還有一個小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示.

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要剛好接讀并以手作小艇來表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

☆：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說一說在課文中的意思？

四、學習“小艇和人們的生活關系親密”：

1、課文一起先就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記實力。請孟正陽讀一下課文的最終兩個自然段。

3、誰乘坐小艇去做些什么呢？

4、學生探討、回答

5、投影：

學生回憶，商人做生意（走下）

坐

青年婦女?。ㄔ谛⊥Ю铮?/p>

孩子保姆艇去郊游（坐著）

老人全家上教堂做禱告（坐著）

看戲的人們回家（雇定）

…………

6、好！大家看，小艇和人們的生活聯(lián)系是多么親密，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇，他們有的去（），有的去（），有的（），那么，青年婦女

去哪里呢？請你綻開想象說一說？

（去看戲；走親戚；購物……）

7、那么，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，須要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

（郵遞員，老師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）

五、小結：

1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活休戚相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎么樣？（熱鬧，充溢朝氣和活力）；當小艇一停岸，威尼斯就

（清寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體會一下。

3、學生談一談學課文的感受。

結束語：

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，酷愛生活，那么你就會感到生活充溢了歡樂。

《威尼斯的小艇》教案篇4

教學要求：

1、學習課文，了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“清寂”的反義詞，觀賞本課的好詞好句。

教學重點：如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

教學難點：

１、第４節(jié)的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特殊好”寫詳細的。

２、課文最終寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示課題：威尼斯（圖片）

師：威尼斯是意大利的一座古城，世界著名的水上城市。它位于亞得里亞海灣，也是一座出名得旅游城市。這座城市由一百零一零一多個島嶼組成。全市有一百零一零一多條大小河道，由四百多座各種各樣得橋梁把整個城市連接起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

二、熟讀課文

（一）讀通課文

1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

2、依據(jù)課后提示給課文分成4段。

3、指名朗讀，溝通

（二）讀熟課文

1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

2、分小組探討：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

3、溝通，板書：小艇樣子船夫技術小艇作用

《威尼斯的小艇》教案篇5

教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清楚、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。

教學目標

1．基本技能目標：在理解課文內容基礎上領悟“抓住事物的特點寫”的方法。

2．基礎學問目標：學習本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓學生通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點以它同威尼斯水城的關系，受到酷愛大自然與酷愛生活的教化。

學情分析

導入：同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《威尼斯的小艇》這篇課文,現(xiàn)在我們再到威尼斯去,感受那里獨特的風土人情。(出導引入課仲)學習課文節(jié)一段時,我們知道威尼斯的水上城市之稱,還知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜愛威尼斯的小艇嗎?你喜愛小艇的什么?請你用自己的方式,如朗讀、畫畫、表演,小組合作探究等等這些方式來學習和表示你對小艇的寵愛之情。

教學目標

教學設計以學習作者怎樣抓住事物特點寫詳細作為本課的教學重點和難點。以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀、想、說，班級探討溝通，并進行活動化教學，在自主和諧的氛圍中突破重、難點。程序如下。讓學生讀通課文，初步了解小艇的三大特點。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學重點和難點

威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較生疏，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇妙風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性相識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“巡游”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

教學過程

(一)學習船夫一段

1、小艇行走時仿佛田溝里的水蛇,除了因為它的造型奇妙、靈活外,還有什么樣緣由使小艇如此輕快敏捷呢?(還有因

為船夫技術好。出示船夫板畫船夫)

2、請同學們自讀課文,我出最能展示船夫技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)

(1)聯(lián)系課文內容,說說你是怎么樣理解“操縱自如”這個詞的?

(2)船夫的操縱自如體現(xiàn)在哪幾個方面?請同學們四人為一小組合作學習,學好的小組要派代表舉手。

(3)出示船夫技術句子、點藍。

3、請同學們一邊讀句子一邊想象船夫駕駛小艇的動作。(30秒)

4、現(xiàn)在,請同學們站起來同桌合作或找到伙伴合作,一個人讀句子,一個人演一演船夫的動作。

5、好,現(xiàn)在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視頻)

6、講解并描述:小艇的樣子真奇妙,加上船夫的駕駛技術這么棒,所以人們坐在船舶里感覺又舒適又有情趣。(板書:舒適情趣)因此,威尼斯的人們可喜愛快樂坐小艇啦。現(xiàn)在請大家一邊快述默讀最終兩個自然段,一邊綻開想象,哪些人會來小艇去干什么?(1分)

(二)學習作用一段

1、現(xiàn)在,把你想象到的填到這張練習卡(出示練習卡)

2、(發(fā)練習卡)這張練習卡,你可以獨立完成,也可以主同學合作完成。

3、巡察,抽樣自讀,(投影練習卡)

4、還有很多同學填寫得很好的,課后大家再相互交換練習卡溝通?，F(xiàn)在,我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)

放大介紹:A、人們可以在小艇上做生意。

B、白天,人們乘著小艇去辦事。

C、晚上,人們乘著小艇去消遣、游玩。

5、由這張練習卡和這些圖片,我們可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書:主要交通工具。)

三、點結、遷移(6分)

這堂課,我們學習了大作家馬克、吐溫通過細致視察抓住小艇的特點進行精彩的描寫,為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。

學習作者的寫法,寫一寫家鄉(xiāng)的某一處景或者物。

《威尼斯的小艇》教案篇6

教學目標：

1．通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到酷愛大自然與酷愛生活的教化。

2．領悟抓住事物特點寫的表達方法。

教學重點：

了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學難點：

學習作者抓住事物的特點進行詳細描寫的方法。

教學打算：

自制CAI課件

教學過程：

一．創(chuàng)設情景、導入新課。

1．同學們，我們平常會從書報或電視上看到一些世界聞名城市的特色風光，你能給大家做一個簡潔介紹嗎？

2．在歐洲的意大利有一座著名遐爾的水上城市威尼斯，你了解威尼斯嗎？溝通課前搜集的有關威尼斯資料。

3．播放《威尼斯風光》錄像。學生欣賞后談印象和體會。

4．導入課題。

二．教學課文其次段。

1．學習課文第2自然段。

小艇又名貢多拉，它是什么樣的？有什么特點？

（1）選擇你喜愛的方式來學習這一段。喜愛讀的就美美地讀一讀；喜愛畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜愛手工制作的可以剪一條小艇。

（2）學生自學，老師巡察指導。

（3）學習成果展示。

2．讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。

（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。

（2）溝通坐小艇的感受。

（3）說不完的情趣指什么？

3.品位朗讀。

三．教學課文第三段。

1．引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。

2．同桌合作，一人讀書，一人當船夫，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解操縱自如。

3．師生合作讀本段課文。

4．說說操縱自如的含義，進行課外遷移，舉誕生活中的一些例子。

四．教學課文第四段。

1．出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。

2．學習成果匯報。

3．以誰乘小艇去做什么的句子格式進行說話練習。

4.文中為什么要以威尼斯清寂的夜晚來結尾？

5．品嘗朗讀。

五．總結課文，布置作業(yè)。

1．總結：

學習了課文，你喜愛威尼斯的小艇嗎？為什么？

2．布置作業(yè)：

課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯蘇州。

《威尼斯的小艇》教案篇7

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教化五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，依據(jù)本班學生的實際狀況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、寂靜、清寂、覆蓋”等詞語的意思；結合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。

這樣確定教學目標，使傳授學問，發(fā)展實力和陶冶情操緊密結合，在同一數(shù)學過程中，相互滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較生疏的。而課文最終幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教化轉變?yōu)樗仞B(yǎng)教化的教化思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的主動性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮老師的潛能。所以我采納了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在老師指導下進行自學；“議”就是激勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培育學生視察問題、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學實力。

四、說教學程序

教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的留意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外學問，有助于理解課文內容。

（二）定向自學，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培育學生的自學實力。

首先讓學生仔細聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思索：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內容后，老師出示自學題：

（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、蜂擁、哄笑、寂靜、清寂、聳立、覆蓋。

（3）輕聲讀課文，思索課文主要寫了關于小艇的哪幾個內容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎學問的學習和基本實力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的實力，又培育了他們的自學實力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深化理解課文供應條件。

接著進行其次次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的“學習提示”，思索本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結合“學習提示”思索課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，劇烈的目標意識是導讀勝利的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必需使學生明確為什么而讀，要思索什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采納了探討方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參加，人人都落實。

（三）學習課文，質疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探究過程。為幫幫助學生駕馭學習方法，依據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的`學習多次緊密地結合起來，自己視察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的主動性。

然后，依據(jù)問題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學其次自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人探討解決。其次自然段采納了三個比方句，使語言表達更生動、形象，所以我把比方句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。

2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說假如自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生綻開想象，培育他們的想象實力。至此，再齊讀二、三自然段，總結、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結閱歷、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學實力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采納引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思索題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的改變？②課文最終幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后依據(jù)這兩個問題進行自學之后綻開探討：

a．寫出了從喧鬧到清寂的情景。清寂表現(xiàn)在哪里？是什么緣由迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結全文，深化重點。

學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深化朗讀課文，質疑問難，提出問題。通過質疑問難，師生共同總結，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最終看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內容與語言形式結合上加深理解?？偨Y是深化學問的重要環(huán)節(jié)，必不行少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

五、說板書

依據(jù)四年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較生疏的實際狀況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。

（4）《威尼斯的小艇》說課設計點評

周老師也是根據(jù)說課過程的一般依次（即先說教材，再說教法，學法，教學過程……）說課的，整個說課依次層次清晰、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉換自然，給人以一揮而就之感。從說課的內容來看，凡要求說的基本內容也大致都說了，不存在什么大的內容殘缺的問題，而且也可以說，做到了說課內容的完整性和突出重點的結合和統(tǒng)一。說課語言通俗、明白。所說的教學主現(xiàn)設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經(jīng)得起課堂教學實踐的驗證。特殊是教學過程中的說理，由于教學過程所涉及的內容廣泛，既有思想教化，還有學問的傳授，實力的培育，各種學問又相互滲透，錯綜困難，訓練的形式亦非常豐富，加上對說課者來說，說課時面對的是評委、是同行，而作為課堂教學中的教學過程而言，他面對的又是學生。所以，如何把握好說理的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，始終是不少說課者感到麻煩的問題。但周老師在這個問題上卻處理得比較好。一是在說理時，她始終采納講解并描述的語言。她把說理與說課堂教學的其它內容嚴格區(qū)分開來，即說理時用講解并描述語言，說課堂教學的其它內容時轉用教學語言（當然，有些教學行為，她用的也是講解并描述語言，這是可以的），這種做法是

符合說課要求的。因為只要是說理，那么，無論在何種狀況下，聽說理的對象只能是評委和老師同行，所以，用講解并描述語言是正確的。其次是說教學過程也說理，做到了說理與說教學過程的有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對于教學過程的相識。比如教學過程中的其次個教學環(huán)節(jié)“定向自學，整體感知”，這個環(huán)節(jié)一起先就先說理，交代支配這一環(huán)節(jié)的指導思想，使聽者在聽教學過程前，首先就對這一環(huán)節(jié)的必要性和說課者的設計意圖有所了解。接著從其次節(jié)起先，詳細陳述做些什么。學生自學完了以后，再分析支配課堂自學的理由和好處，繼而又敘述詳細的教學行為，即其次次定向自學，之后再從心理學的角度說理，具體述說問題設計的意圖。這樣，在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。

周老師的說課，假如有可以改進的地方，約有以下三點：第一，教法、學法、說得好像不夠全面。教法，應說說哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清晰理由。學法應分析學情，包括學生的基礎、習慣、愛好等。其次說的內容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設計，教學效果的預料，也都可以結合進去講一講。第三是板書只說了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內容、設計的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學通常須要三個課時，但周老師是把三課時的內容連起來說了，而說的過程中又未交代清晰教學所需的時間，所以顯得有些模糊。當然，這或許有些近于苛求，但對高質量的說課來說，還是應當這樣的。

《威尼斯的小艇》教案篇8

【課文簡介】

課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術以和小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著具體介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的超群駕駛技術，最終說了小艇與人們的日常生活休戚相關。

【相關鏈接】

１、馬克·吐溫：

美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

２、威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，四周被海洋環(huán)繞，由１１８個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有１１７條犬牙交錯的大小河道，靠４００多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有１２０座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，１２０座鐘樓，６４座修道院，４０座宮殿，是聞名全球的旅游勝地。威尼斯城喧鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣著名于世。

【學習目標】

１、學會本課６個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

２、學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據(jù)給課文分段。

３、領悟抓住事物特點寫的表達方法。

４、了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點和它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

【學習重點提示】

１、從幾個方面介紹事物的寫法。

２、抓住事物特點描寫的方法。

【教學方法】

運用直觀語言，借助書中插圖，豐富同學感性相識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。同學缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體會課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環(huán)境。同時指導同學看書中插圖，以此來豐富同學的感性相識，通過與一般城市、公路、汽車的比較，綻開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、學會生字新詞，理解詞語。

２、初讀課文，了解內容。

〖教學過程

一、談話引入

１、同學們，你們知道世界上聞名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”﹑“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么好玩的事呀！今日，我要去那里走走看看，你們情愿隨老師一起前去欣賞嗎？那現(xiàn)在我們就動身吧！

２、投影顯示，介紹威尼斯：

威尼斯位于意大利東北部，是世界聞名旅游勝地。那里有４０１座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在１１７條水道上，連接著１１８個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

板書：

２６、威尼斯的小艇

二、初讀課文，依據(jù)書后預習題自學

１、讀準生字表中生字讀音，想一想：

可以用什么方法記住這些生字？

２、看注釋或查字典理解下面詞語的意思：

英尺、船梢、蜂擁、哄笑、殘缺、屹立、停岸、威尼斯、支配自如。

３、讀課文：

標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

４、想想每個自然段的主要內容。

三、檢查自學效果

１、指名讀準生字表的字音。

２、巧專心，記住以下幾個字的字形：

艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

３、查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。

４、齊讀書后讀寫詞語，理解局部詞義：

哄笑：許多人說話并夾雜著笑聲。

屹立：高聳﹑直立。

蜂擁：（很多人）緊緊圍著。

寧靜：非常寧靜。

殘缺：殘缺破損。

停岸：（船只）停留。

支配自如：指駕馭和限制不受阻礙，很敏捷﹑嫻熟。

５、指名讀課文：

說說每個自然段的主要內容。

６、自由正確朗讀課文。

四、作業(yè)

１、謄寫生字。

２、熟讀課文，依據(jù)課后閱讀考慮自學課文內容。

其次課時

〖教學目標

１、使同學了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

２、給課文分段，能合并幾層意思歸納其次﹑四段的段意。

３、朗讀課文。

〖教學過程

一、讀課文，理清思路

１、指名分讀課文，其他同學想：

課文是圍繞哪句話寫的？用“”標出。

２、理解課文第一自然段的意思，想：

這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

（明確：內容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點明中心。）

３、默讀考慮：

課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

４、探討分段。

二、學習課文其次段

１、默讀２～３自然段，考慮：

小艇是什么樣的？用“～～”標出。

２、抓詞句，談體會：

小艇給你留下什么印象？

（樣子奇妙、內部舒適。）

３、自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

４、指名分讀２～３自然段，說說這兩節(jié)各講了什么？它們之間是什么關系？

⑴小艇的樣子奇妙。

⑵坐在船艙里面感到很舒適。

并列關系（投影顯示）。

５、師：在一個結構段里，假如講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡潔些？

（投影顯示段意：小艇的樣子奇妙，坐在船艙里面感到很舒適。）

６、總結：

通過剛才的練習，同學們會發(fā)覺合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，須要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

三、學習課文第三段

１、指名讀課文，考慮：

這段是圍繞哪句話寫的？用“○○○”標出。

２、默讀課文：

從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特殊好？用“（）”標出。

３、探討學習，明確：

課文先概括地寫出在“速度極快，來往船只許多”的狀況下，船夫“總能支配自如”。然后列出三種狀況做詳細說明，寫出船夫的技術好。

４、自由讀課文，推斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

四、自學課文第四段

１、出示提示，默讀自學：

投影顯示：

⑴課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

⑵想象還有哪些人坐小艇去干什么？

⑶課文最終為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

２、集體探討，明確：

⑴人們：

商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家。

⑵關系：

課文用威尼斯清寂的夜晚結尾，進一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關系親密，整個城市的熱鬧與清寂是以小艇的動與不動為前提的。

３、歸納段意，想：

小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

五、總結全文

１、快速閱讀課文，考慮：

為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”？

板書：

重要的交通工具

２、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫詳細的？

３、小結：

細心視察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

六、作業(yè)

１、謄寫詞語并復習。

２、朗讀課文，背誦并謄寫第四自然段。

第三課時

〖教學目標

１、朗讀課文，背誦第四自然段。

２、完成書后練習。

３、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

〖教學過程

一、朗讀課文，檢查背誦

１、指名分讀課文：

回憶如何給課文分段，說出其次﹑四段的段意。

２、齊讀課文第四自然段。

３、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。

４、完成按原文填空：

船夫的（）特殊好。在河上行船的時候，（），來往（），他總能（），毫不（）。在（）的時候，他（），在（）的時候，他（）。我們看是（）的地方，（）能夠穿過去，而且（），兩邊的（）飛一般地（）。我們的眼睛（），不知（）。

５、聽寫詞語。

二、完成書后練習

１、寫出下列詞語的反義詞：

倒退──前進筆直──彎曲散開──聚集清寂──熱鬧

２、學習第四自然段的寫法，以“ＸＸＸ最講衛(wèi)生”或“ＸＸＸ行動最靈敏”為重點句，練習寫一段話。

要求：

圍繞重點句，從幾個方面寫詳細。

例：

在家里穿衣服“ＸＸＸ最講衛(wèi)生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時“ＸＸＸ行動最靈敏”嬉戲時勞動時。

３、完成語訓的有關習題。

三、課后練習

１、寫出下列字的讀音：

艄（）矗（）殘（）拐（）