《財產(chǎn)留給誰》評價反思

PAGEPAGE6王定銅《財產(chǎn)留給誰》評價反思廣州市黃埔區(qū)教師發(fā)展中心王定銅一、教學(xué)思想本堂課教學(xué)體現(xiàn)了自己多年來形成的教學(xué)思想，采用六要素教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，“知識—能力—情意，互動—主動—能動”這六個要素，體現(xiàn)了新課程的要求，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。知識知識能力情意互動主動能動有實效性的課（一）知識。知識是教學(xué)的基本目標(biāo)之一，主要是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有達(dá)到知識目標(biāo)的教學(xué)，是無效的教學(xué)。這一點，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)都被老師們重視。但在現(xiàn)實教學(xué)中，不少教師過分強(qiáng)調(diào)了知識目標(biāo)，把全部精力都放在知識的傳授、理解和鞏固上，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮、正確的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。（二）能力。能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，只傳授知識不培養(yǎng)能力的教學(xué)，只能把學(xué)生變成書呆子，不能將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需要的能想、能說、能干的人才。課堂教學(xué)中的能力目標(biāo)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出表現(xiàn)在“個性”和“創(chuàng)造性”上?！皞€性”是指在課堂教學(xué)中每個學(xué)生耳、眼、口、腦、手反映的速度不一樣，有的善于聽、有的善于看、有的善于講、有的善于想、有的善于做，教師要摸清每個學(xué)生“聽、看、說、想、做”的不同特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的個性；“創(chuàng)造性”，通俗的講，是指別人沒說過的話你說了，別人沒做過的事你做了，別人沒生產(chǎn)的東西你生產(chǎn)出來了，在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，這是教學(xué)的最高要求。（三）情意。情意指的是“情感、態(tài)度、價值觀”，這是新課程特別強(qiáng)調(diào)的三維教學(xué)目標(biāo)之一，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)和實現(xiàn)。（四）互動?；邮侵笌熒?、生生互動、人機(jī)互動，等等，它符合新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的理念。沒有互動的課堂是沒有生命活力的課堂，是不能發(fā)展個性、激發(fā)創(chuàng)造性的課堂，是沒有實效性的課堂。（五）主動。主動是指學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而不是消極被動地學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的理念，它要求教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，主動權(quán)問題是教學(xué)方式改革的根本問題，是傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課的分水嶺，缺乏主動性的課堂，是摧殘學(xué)生心靈、扼殺學(xué)生生命的課堂。（六）能動。能動是指人們認(rèn)識和改造世界的能力和活動及精神狀態(tài)，他由感興趣的問題引起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的動機(jī)，經(jīng)過長期艱苦的努力，直至問題的解決，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果，它體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)的理念。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。二、教學(xué)目標(biāo)的確定本堂課教學(xué)目標(biāo)的確定，既體現(xiàn)了新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，又符合我本人的“六要素”教學(xué)方式中的三個要素——知識、能力、情意。具體表述如下：知識目標(biāo)：①知道什么是遺產(chǎn)、被繼承人、繼承人、繼承權(quán)；②明白遺產(chǎn)的繼承分為法定繼承、遺囑繼承，除此之外還有遺贈；③清楚法定繼承的范圍、繼承順序和遺產(chǎn)份額分配原則；④知道當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議時的解決辦法。能力目標(biāo)：能對具體繼承案件進(jìn)行分析，解決一般的繼承問題；情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有尊重權(quán)利、尊重法律意識，對待遺產(chǎn)繼承有正確的態(tài)度，樹立注重情義、互諒互讓的中華統(tǒng)美德。三、教學(xué)重難點的確定本堂課圍繞繼承權(quán)問題展開，分享有繼承權(quán)、實現(xiàn)繼承權(quán)、維護(hù)繼承權(quán)三個部分，重點是實現(xiàn)繼承權(quán)，法定繼承是重點的重點。所以教學(xué)重點是：我國遺產(chǎn)繼承權(quán)的實現(xiàn)方式；當(dāng)繼承權(quán)發(fā)生爭議時，我們應(yīng)有的態(tài)度；遺囑繼承和遺贈的區(qū)別；依法維護(hù)繼承權(quán)。這些同時也是教學(xué)難點。四、教學(xué)主線享有繼承權(quán)——實現(xiàn)繼承權(quán)——維護(hù)繼承權(quán)，是整堂課的教學(xué)主線。五、教學(xué)特色1．案例教學(xué)。整堂課用了4個案例，如“王老漢”那個案例是一個核心案例，以此案學(xué)習(xí)四個基本概念：繼承、被繼承人、繼承人、繼承權(quán)；學(xué)習(xí)法定繼承，包括繼承范圍、順序、份額分配的原則等。2．自主學(xué)習(xí)。課堂上多次提出問題讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生說出自己的想法。3．合作學(xué)習(xí)。課堂上充滿了師生、生生互動，學(xué)生有討論、辯論和爭論，學(xué)生的積極性得到了極大的發(fā)揮。4．探究性學(xué)習(xí)。在提問和討論中，提出了有一定難度的問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如小莉維權(quán)那個案例有一定的難度。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是六要素教學(xué)方式中實現(xiàn)“知識—能力—情意”目標(biāo)的“互動—主動—能動”三要素。六、案例選擇的意圖1．“王老漢”案例，主要是學(xué)習(xí)繼承的基本概念和法定繼承的知識；2．沈殿霞的案例，是為了學(xué)習(xí)遺囑繼承。3．梅艷芳的案例，主要是了解遺贈。4．小莉的案例，是學(xué)習(xí)當(dāng)繼承權(quán)受侵害時該