關于小學生經(jīng)典誦讀情況的調查報告

--關于小學生經(jīng)典誦讀情況的調查報告王菊花傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本,組織、引導學生誦讀國學經(jīng)典是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神、培育民族情感的需要,對學生情感的感染、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。近年來,根據(jù)教育部下達的關于參加“中華經(jīng)典誦讀行動”的通知,我們學校積極行動,在組織、引導學生進行中華經(jīng)典誦讀活動方面做了不少工作，與此同時,對學生經(jīng)典誦讀的情況、效果與反應也在做著跟蹤調查。現(xiàn)將我們對小學生經(jīng)典誦讀的情況調查總結匯報如下,并對其中存在的問題做了解剖分析,同時提出了一些改進意見。一、小學生經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀分析我們對本校小學生經(jīng)典誦讀情況進行了抽樣調查,結果顯示小學生經(jīng)典誦讀狀況不容樂觀,表現(xiàn)為經(jīng)典誦讀數(shù)量偏少,經(jīng)典誦讀質量偏低,興趣不高。典選讀教材。從目前的教材來看,所收錄經(jīng)典篇目占課文全部篇目的比例較低。例如：被選入語文教材的《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》兩篇文章出自《三國演義》,在訪談過程中,學生都能說出故事情節(jié)及主要人物，但被問及《三國演義》里的其他文章時就抓耳撓腮了。同時因為沒有開發(fā)相應的國學教材,或者說國學教材還很不成體系。這樣小起的計劃。較小的文章9０.3%(５0.6%學生能熟練背誦，27.8%學生在一星期以后就忘到腦后。3、小學生誦讀經(jīng)典的時間偏短。誦讀經(jīng)典時間僅限于語文課堂，而且僅限于有限的幾節(jié)經(jīng)典詩歌的課堂。加上受應試教育的影響,繁重的作業(yè)使學生在課下有意去閱讀經(jīng)典的幾率銳減。4、小學生經(jīng)典誦讀興趣不高。據(jù)統(tǒng)計：兩個小學男女生閱讀率均超過60%的書只----有《西游記》一本,只占推薦書目的２.48%400名小學生喜歡的課外讀物比例最高的是動漫和童話書。５5.4%的學生認為經(jīng)典過于古板、實用性差，不如直接背點好詞佳句對提高語文成績來得實際;33.5%二、經(jīng)典誦讀活動中存在問題與原因分析1.經(jīng)典誦讀缺乏制度建設保證教育部沒有將國學教學,經(jīng)典教育納入到教學計劃中來,也沒有引進相關評價標準。小學生經(jīng)典誦讀究竟要讀什么,怎么讀,沒有一個明確規(guī)定,更談不上建立一個完整的經(jīng)典誦物。２．經(jīng)典誦讀缺乏人才保證小學生經(jīng)典誦讀教育需要一批具有深厚國學功底的中文教師,而我們的小學中文教師一定程度上缺乏國學教育，國學功底不夠扎實,這與我們幾十年的教育制度有關，因個問題：一是程式化解讀經(jīng)典文本內容。經(jīng)典在一定程度上進入了“診釋的程式化”境地，老師根據(jù)教輔用書以經(jīng)典的、恒久不變的話語來形容、解構文本。例如:課文《草船借箭》傳統(tǒng)解讀是:贊揚諸葛亮的有膽有識、神機妙算。并沒有將教學與學生實際生活緊密結合,引導學生吸取文中人物的教訓,總結人生經(jīng)驗。二是單一化教授經(jīng)典文本。近幾十年的教學法以評析法為主要標志,老師通過講、授、評、析、練,完成教學任務與實現(xiàn)教學要求。例如：講解一篇古文，基本分為以下幾個步驟：介紹文章寫作背景、劃分段落層次、總結段落大意、概括中心思想。學生只是被動的接受,強化記憶,師生并沒有太多的互動。三是盲目背誦,缺乏理解鑒別。由于老師本身的國學修養(yǎng)不夠,理解不深，對于學生但影響了學生的誦讀興趣,而且造成了不辨香臭、精華與糟粕一起吞的現(xiàn)象。----3.經(jīng)典誦讀缺乏社會土壤形成,人們傳統(tǒng)的藝術思想、審美理念和欣賞情趣發(fā)生很大程度改變。傳統(tǒng)、高雅、嚴肅的文學和思想性高的經(jīng)典作品,其受眾越來越有限；反之，以新穎、通俗、休閑以及來說由于閱讀理念和閱讀方式的轉變使經(jīng)典誦讀缺乏其生存的社會土壤。三、解決經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的各項措施１、推進教育制度改革必須將經(jīng)典誦讀作為一門課程引入課堂,開設國學課。并出臺相關政策，以制度的方式強制執(zhí)行。其次，根據(jù)兒童發(fā)展階段,及時設計最適合小學生的課程和進度，以適應小學生的需求。由于小學生理解能力有限,在編寫教材時可以多運用圖片解析的形式。根據(jù)學生生有生活感受,這個感受在縱向上是逐步提升的;在橫向上應帶有童話性、故事性，有連再次,皮亞杰的認知發(fā)展理論指出:兒童認知發(fā)展不同時期對資訊的組織與使用有容及教學重點。比如一二年級重視經(jīng)典朗誦,三四年級重視經(jīng)典解析，五六年級重視經(jīng)典運用,每學期定期進行專業(yè)知識測試。最后，可以將小學生經(jīng)典誦讀狀況作為考核學校、考核教師教學水平的一項標準。對學生出臺一定的優(yōu)惠政策,學生每學期經(jīng)典誦讀測試成績其折合成一定的比例計入總成績。2、加強師資隊伍建設讀活動可持續(xù)發(fā)展的人才保證?，F(xiàn)任的語文教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的國學教育,國學基礎比較差,因此應對現(xiàn)任的語文教師進行專門的國學培訓。----同時語文教師要敢于打破教參權威,的“教”必須根據(jù)學生的“學”,切實從學生的學習動機、態(tài)度、接受能力出發(fā)去施教,制定適合學生的教學模式。要本著“學習古人,借鑒古人,明慧今人,造福后人”的原則，有所借鑒,有所批判,把繼承與創(chuàng)新結合起來,摒棄封建迷信與糟粕,,并發(fā)揚光大,以推動和實現(xiàn)中華民族的偉大復興。3、營造經(jīng)典誦讀氛圍,,刻成光盤放映,與紙質