產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件

產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理（精選）產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理衛(wèi)生廳基層衛(wèi)生與婦幼保健處●衛(wèi)生部《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》出臺背景●《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》的說明●湖南省實(shí)施《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》的思路產(chǎn)前診斷中的倫理與法律問題本文擬運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法針對初中體育課田徑項(xiàng)目中的安全風(fēng)險(xiǎn)狀況進(jìn)行分析闡述，提出了具體的應(yīng)對策略，為初中體育課田徑項(xiàng)目教學(xué)的順利開展提供借鑒參考。學(xué)生安全問題牽涉到社會各個方面，事關(guān)社會的穩(wěn)定發(fā)展，歷來受到黨、國家和社會的普遍關(guān)注，各級省、市政府和教育行政部門始終都將師生安全、校園安寧視為我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最根本條件。當(dāng)前，現(xiàn)如今由于來自社會、家庭和學(xué)校的壓力，體育教師不得不在體育教學(xué)中被迫取消跨欄、長跑等會引起一系列危險(xiǎn)性的項(xiàng)目。創(chuàng)建安全的教育教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)校園安全管理、開展安全教育活動是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一、研究對象與方法（一）研究對象初中體育課田徑項(xiàng)目中的安全風(fēng)險(xiǎn)（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)、維普體育科技等，查閱大量的國內(nèi)外關(guān)于體育課田徑項(xiàng)目的安全風(fēng)險(xiǎn)方面的研究，掌握最新研究進(jìn)展和研究成果。2.邏輯分析法本文通過對田徑項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)的分析，提出了具體的應(yīng)對策略，為教師組織教學(xué)和訓(xùn)練提供參考。二、結(jié)果與討論（一）初中體育課田徑項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)類型1.場地器材引發(fā)的事故場地不平整或有雜物引發(fā)的事故屬于一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是摔倒所導(dǎo)致的擦傷、挫傷和輕微骨折。此類事故的直接原因是“場地狀態(tài)不符合要求”，與之相關(guān)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素是“場地施工不合格”和“場地未進(jìn)行定期檢查、維護(hù)”。因器材陳舊致其在使用中出現(xiàn)故障而引發(fā)事故屬于一類偶爾會發(fā)生且會造成輕微傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是摔倒所導(dǎo)致的擦傷、挫傷、輕微骨折、創(chuàng)和器官破裂。該類事故的直接原因是“運(yùn)動器材狀態(tài)不符合要求”，與之相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素主要有兩個：“未定期檢修、保養(yǎng)器材、運(yùn)動器材數(shù)量不足”。2.教師引導(dǎo)不當(dāng)引發(fā)的事故準(zhǔn)備活動不充分引發(fā)的事故屬于一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是運(yùn)動損傷以及由此誘發(fā)的疾病或疾病復(fù)發(fā)。該類事故的直接原因是“體育活動開展時的溫度狀況”“體育教師未意識到潛在的危險(xiǎn)”和“體育教師未在恰當(dāng)?shù)臅r間采取安全警示等相應(yīng)措施”。不能保證學(xué)生都在自己的有效控制范圍內(nèi)而引發(fā)的事故。屬于一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)。該類事故的直接原因是“體育教師未意識到潛在的風(fēng)險(xiǎn)”和“體育教師對學(xué)生的行為和存在安全隱患的事物沒有盡到注意義務(wù)”。3.學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力不足引發(fā)的事故學(xué)生進(jìn)入鉛球、標(biāo)槍場地引發(fā)事故屬于一類可能會發(fā)生且有可能致人死亡或嚴(yán)重傷殘的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是骨折、創(chuàng)或器官破裂。此類事故的直接原因是“學(xué)生本身的不安全行為”，而“學(xué)生的不安全行為未被及時制止”也是與之相關(guān)的一個主要風(fēng)險(xiǎn)因素。學(xué)生因追逐打鬧而摔跤引發(fā)事故屬于一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是擦傷、挫傷和骨折是一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是擦傷、挫傷和骨折，直接原因是“學(xué)生本身的不安全行為”，而“學(xué)生的不安全行為未被及時制止”也是與之相關(guān)的一個主要風(fēng)險(xiǎn)因素。（二）初中體育課田徑項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)決策1.場地器材安全風(fēng)險(xiǎn)決策應(yīng)對本類風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)該采取風(fēng)險(xiǎn)減緩的策略，具體來說是應(yīng)該采取工程物理法的兩項(xiàng)具體措施，即預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)因素的產(chǎn)生；減少己存在的風(fēng)險(xiǎn)因素?！巴ㄟ^認(rèn)真監(jiān)督場地施工、定期檢查維護(hù)場地設(shè)施等措施，消除場地不平整和有雜物的風(fēng)險(xiǎn)因素，為學(xué)校體育活動的開展提供一個安全的物質(zhì)環(huán)境”。2.教師引導(dǎo)安全風(fēng)險(xiǎn)決策應(yīng)對本類風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)該采取風(fēng)險(xiǎn)避免的策略，具體來說是應(yīng)該采取以下幾種措施：加強(qiáng)體育教師的風(fēng)險(xiǎn)觀念和應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)事件的能力；加大對體育教師在與學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理有著密切關(guān)系的職業(yè)認(rèn)識、責(zé)任心、法律常識、對學(xué)生缺乏愛心等幾方面的培訓(xùn)。3.學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力安全風(fēng)險(xiǎn)決策就本類風(fēng)險(xiǎn)要通過實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)減緩的目標(biāo)來完成，具體應(yīng)該采取教育法和強(qiáng)制法。具體來說就是通過強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育并保證其效果、加強(qiáng)教師和教輔人員的風(fēng)險(xiǎn)教育以及制定并嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動器材的領(lǐng)取和歸還制度等措施，確保學(xué)校體育活動的安全。三、結(jié)論與建議1.結(jié)論體育運(yùn)動自身的特點(diǎn)決定了學(xué)校體育活動中存在著發(fā)生傷害事故的可能性和諸多的不確定因素，而學(xué)校體育的安全風(fēng)險(xiǎn)是比較容易被忽視。本研究通過識別、評估學(xué)校體育中存在安全風(fēng)險(xiǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行決策以應(yīng)對潛在的風(fēng)險(xiǎn)，盡量減少或完全避免事故的發(fā)生，最終降低由學(xué)校體育傷害事故所造成的損失。2.建議面對學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)時要做到“防損與減損措施并重”、“人的因素和物的因素兼顧”；實(shí)現(xiàn)“工程法”“教育法”和“強(qiáng)制法”三足鼎立。學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理是一個長期、動態(tài)的過程，要與時俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境,英語教學(xué)的成效如何,在很大程度上還取決于英語學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境可指課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境與使用目標(biāo)語言的社會大環(huán)境,而我們目前的教學(xué)只注重了課堂教學(xué)一方面,而沒有把自然習(xí)得納入于整個教學(xué)體系中去,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未能全部發(fā)揮。如果學(xué)生只在課堂上接觸英語,時間是極有限的,單靠課堂教學(xué)很難出色地完成教學(xué)任務(wù)。要提高課堂教學(xué)效果,我們應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛,把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活、休息和娛樂中去,使學(xué)生在校內(nèi)外隨時隨地與英語打交道,這樣,就能取得更好的教學(xué)效果。我所任教的班級中,曾全年級最差的一個班,經(jīng)過兩年多精心教學(xué),市統(tǒng)考中,學(xué)生的英語成績居全市同類學(xué)校榜首,我所以能得到這些成績,除了課堂進(jìn)行精心教學(xué)外,還充分發(fā)揮了社會語言這一優(yōu)勢。以下是我的幾點(diǎn)做法。一、環(huán)境感召,有利于英語思維的形成。著名語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語言習(xí)得機(jī)制和后天的語言環(huán)境相互作用,使人獲得語言。在環(huán)境作用下,人的語言能力不斷完善,最后學(xué)會一種語言。漢語學(xué)習(xí)有個社會大環(huán)境,不受時間地點(diǎn)限制,到處可見漢語,到處可聽見漢語,而英語學(xué)習(xí)就缺少這一方面的環(huán)境,我們必須盡力去創(chuàng)設(shè),使之“英國化”。我在課間休息給學(xué)生聽英文歌曲,在娛樂中學(xué)英語?；ハ嘟徽劚M量用英語“Let’sgobacktoourseats”“Oh,nextclassisphysics”長期以來,我要求學(xué)生黑板上的值日表、日期、星期及課程表都用英文寫,教室后面黑板報(bào)設(shè)立英語園地,內(nèi)容有問候、道歉等語言功能;也有根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容自編對話,再有提高興趣的謎語、諺語等。為使學(xué)生在校外也能接觸英語,要求他們在各家具及用品上貼上英文,并進(jìn)行抽查,這樣,學(xué)生看多了,想多了,也就記住了。如此“人造”的英語社會環(huán)境使學(xué)生習(xí)慣用英語思維。彩電“colorTV”,那么閉路電視呢?很自然學(xué)生就聯(lián)想到了這個詞,類似問題數(shù)不勝數(shù),久而久之,促使他們在環(huán)境的作用下,主動進(jìn)行詞匯積累,語言能力不斷完善,鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容。二、提供語言交際情境,有利擴(kuò)大詞匯量。我平時教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行游戲,表演,有意識提供真實(shí)的語言交際情境,提供語言可行的機(jī)會。例如教到“Attheshop”這一課時,我讓同學(xué)進(jìn)行了一次購貨活動。設(shè)立一個超市,里面有各種各樣的貨物,但都以圖片代替實(shí)物,圖片下面有音標(biāo)及單詞的拼寫,不會的單詞就按音標(biāo)來讀。購物開始了,部分同學(xué)當(dāng)營業(yè)員,部分同學(xué)作顧客,到各柜臺買東西,在購物同時可聽到英語介紹超市產(chǎn)品的聲音,使同學(xué)覺得似乎進(jìn)入了外國商場,在這種情境中得到反復(fù)訓(xùn)練,在不知不覺中學(xué)會了許多單詞(近100個),不像課堂上讀死書,而是進(jìn)行了真實(shí)的語言交際,靈活運(yùn)用了所學(xué)過的知識,并把學(xué)過的知識加以鞏固充實(shí),更好地掌握了教學(xué)所要求的內(nèi)容,學(xué)習(xí)與習(xí)得互相作用,提高了英語教學(xué)質(zhì)量。三、參加交際活動,有利于提高英語水平。著名的NewConceptEnglish《新概念英語》一書的編著LGAlexander認(rèn)為,“我們在真實(shí)生活中運(yùn)用語言做不同的事,如道歉、問候、命令、贊揚(yáng)”等。在英語教學(xué)中,我們要善于把以課本為中心的聯(lián)系活動向以生活為中心的聯(lián)系活動轉(zhuǎn)化。“語言能力、交際能力的培養(yǎng),語言熟巧的形成是大量實(shí)踐的結(jié)果,它需要一個從量變到質(zhì)變的過程,這過程如果說僅靠課堂教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的,應(yīng)盡量讓學(xué)生在自然習(xí)得中進(jìn)行交際。辦好英語角,充分利用課余時間,進(jìn)行英語交際,老師在場做指導(dǎo),每次有側(cè)重點(diǎn),完成了一個topic后,進(jìn)入自由交談,在交談過程中,碰到問題隨時可以請教老師。通過一段時間后,他們克服了怕羞、怕錯、怕開口的英語學(xué)習(xí)的攔路虎,通過交際練習(xí),反復(fù)練習(xí)了所學(xué)的知識,學(xué)習(xí)成績也就相應(yīng)的提高了?？傊?要提高英語教學(xué)質(zhì)量,我們必須從單一的課堂教學(xué)逐步增加語言學(xué)習(xí)中的自然習(xí)得比例。我們的教學(xué)體系應(yīng)該突破課堂教學(xué)框框,由課堂教學(xué)、課外活動和社會環(huán)境里交際活動三個層面組成。產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是1產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理衛(wèi)生廳基層衛(wèi)生與婦幼保健處產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理2●衛(wèi)生部《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》出臺背景●《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》的說明●湖南省實(shí)施《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》的思路產(chǎn)前診斷中的倫理與法律問題●衛(wèi)生部《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》出臺3一背景和意義(-)發(fā)展中國家遺傳性疾病和出生缺陷的防治和管理服務(wù)的主要問題1遺傳性疾病和先天性疾病不是醫(yī)學(xué)專家和公共衛(wèi)生官員優(yōu)先考慮重點(diǎn)2遺傳性疾病和先天性疾病的發(fā)生率被低估.一背景和意義4當(dāng)嬰兒死亡率小于40%時,導(dǎo)致嬰兒死亡的疾病譜改變傳染性疾病出生缺陷,當(dāng)嬰兒死亡率下降到10%,出生缺陷發(fā)生率占33%每天出生缺陷兒數(shù)每年出生缺陷兒數(shù)中國2739人100萬人美國411人15萬人目前7%的出生缺陷是產(chǎn)后診斷的,只有23%是前診斷發(fā)現(xiàn)的當(dāng)嬰兒死亡率小于40%時,導(dǎo)致嬰兒死亡的疾病譜改變53產(chǎn)前診斷技術(shù)被認(rèn)為是針對罕見疾病,非常昂貴2002前6位出生缺陷(1)總唇裂(13.6萬)(2)多指趾(3)先天性心臟病(4)神經(jīng)管畸形(5)先天性腦積水4診斷功能大于治療功能3產(chǎn)前診斷技術(shù)被認(rèn)為是針對罕見疾病,非6(二)產(chǎn)前診斷工作的重要意義《母嬰保健法》規(guī)定的母嬰保健技術(shù)服務(wù)產(chǎn)前診斷是預(yù)防出生缺陷的二級措施,是提高我國出生人口素質(zhì)不可缺少的技術(shù)手段3、產(chǎn)前診斷技術(shù)是婦幼保健高技術(shù)服務(wù)?？茖W(xué)規(guī)劃、依法監(jiān)管,保障這項(xiàng)技術(shù)的持續(xù)、健康發(fā)展。(二)產(chǎn)前診斷工作的重要意義7前診斷技木服務(wù)特點(diǎn)及存在的主要問題1產(chǎn)前診斷的特點(diǎn)產(chǎn)前診斷本身的先進(jìn)性與和成長性并存產(chǎn)前診斷的風(fēng)險(xiǎn)性產(chǎn)前診斷技術(shù)服務(wù)的系列化產(chǎn)前診斷倫理學(xué)要求前診斷技木服務(wù)特點(diǎn)及存在的主要82、產(chǎn)前診斷技術(shù)服務(wù)存在的主要問題對產(chǎn)前診斷的重要意義缺乏基本認(rèn)識。缺乏政策導(dǎo)向、宏觀規(guī)劃和監(jiān)督管理。后繼乏人:臨床和遺傳技能俱佳的專業(yè)人員嚴(yán)重匱乏、B超權(quán)威少等。缺乏必要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。2、產(chǎn)前診斷技術(shù)服務(wù)存在的主要問9技術(shù)低水平重復(fù)、設(shè)施、設(shè)備落后,篩查査以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向,試劑使用混亂;服務(wù)不成體系,未形成規(guī)模效應(yīng);缺乏權(quán)威產(chǎn)前診斷機(jī)構(gòu);技術(shù)低水平重復(fù)、設(shè)施、設(shè)備落后,篩查査10尚未形成自下而上的轉(zhuǎn)診機(jī)制,特色互禮的合作機(jī)制,“縱”“橫”溝通的信息反饋公開機(jī)制。產(chǎn)前篩查和診斷技術(shù)落后:基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用脫節(jié),國外先進(jìn)技術(shù)未能及時引進(jìn)等。產(chǎn)前診斷服務(wù)中的知情同意未實(shí)現(xiàn)“規(guī)范告知”,引發(fā)糾紛,阻礙技術(shù)發(fā)展。尚未形成自下而上的轉(zhuǎn)診機(jī)制,特色互禮11產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件12產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件13產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件14產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件15產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件16產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件17產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件18產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件19產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件20產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件21產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件22產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件23產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件24產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件25產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件26產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件27產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件28產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件29產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件30產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件31產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件32產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件33產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件34產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件35產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件36產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件37產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件38產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件39產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件40產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件41產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件42產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件43產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件44產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件45產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件46產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件47產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件48產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件49產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件50產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件51產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件52產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件53產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件54產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件55產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件56產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理共58張課件5756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理（精選）產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理衛(wèi)生廳基層衛(wèi)生與婦幼保健處●衛(wèi)生部《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》出臺背景●《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》的說明●湖南省實(shí)施《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》的思路產(chǎn)前診斷中的倫理與法律問題本文擬運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法針對初中體育課田徑項(xiàng)目中的安全風(fēng)險(xiǎn)狀況進(jìn)行分析闡述，提出了具體的應(yīng)對策略，為初中體育課田徑項(xiàng)目教學(xué)的順利開展提供借鑒參考。學(xué)生安全問題牽涉到社會各個方面，事關(guān)社會的穩(wěn)定發(fā)展，歷來受到黨、國家和社會的普遍關(guān)注，各級省、市政府和教育行政部門始終都將師生安全、校園安寧視為我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最根本條件。當(dāng)前，現(xiàn)如今由于來自社會、家庭和學(xué)校的壓力，體育教師不得不在體育教學(xué)中被迫取消跨欄、長跑等會引起一系列危險(xiǎn)性的項(xiàng)目。創(chuàng)建安全的教育教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)校園安全管理、開展安全教育活動是學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一、研究對象與方法（一）研究對象初中體育課田徑項(xiàng)目中的安全風(fēng)險(xiǎn)（二）研究方法1.文獻(xiàn)資料法通過中國知網(wǎng)、維普體育科技等，查閱大量的國內(nèi)外關(guān)于體育課田徑項(xiàng)目的安全風(fēng)險(xiǎn)方面的研究，掌握最新研究進(jìn)展和研究成果。2.邏輯分析法本文通過對田徑項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)的分析，提出了具體的應(yīng)對策略，為教師組織教學(xué)和訓(xùn)練提供參考。二、結(jié)果與討論（一）初中體育課田徑項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)類型1.場地器材引發(fā)的事故場地不平整或有雜物引發(fā)的事故屬于一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是摔倒所導(dǎo)致的擦傷、挫傷和輕微骨折。此類事故的直接原因是“場地狀態(tài)不符合要求”，與之相關(guān)的主要風(fēng)險(xiǎn)因素是“場地施工不合格”和“場地未進(jìn)行定期檢查、維護(hù)”。因器材陳舊致其在使用中出現(xiàn)故障而引發(fā)事故屬于一類偶爾會發(fā)生且會造成輕微傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是摔倒所導(dǎo)致的擦傷、挫傷、輕微骨折、創(chuàng)和器官破裂。該類事故的直接原因是“運(yùn)動器材狀態(tài)不符合要求”，與之相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)因素主要有兩個：“未定期檢修、保養(yǎng)器材、運(yùn)動器材數(shù)量不足”。2.教師引導(dǎo)不當(dāng)引發(fā)的事故準(zhǔn)備活動不充分引發(fā)的事故屬于一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是運(yùn)動損傷以及由此誘發(fā)的疾病或疾病復(fù)發(fā)。該類事故的直接原因是“體育活動開展時的溫度狀況”“體育教師未意識到潛在的危險(xiǎn)”和“體育教師未在恰當(dāng)?shù)臅r間采取安全警示等相應(yīng)措施”。不能保證學(xué)生都在自己的有效控制范圍內(nèi)而引發(fā)的事故。屬于一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)。該類事故的直接原因是“體育教師未意識到潛在的風(fēng)險(xiǎn)”和“體育教師對學(xué)生的行為和存在安全隱患的事物沒有盡到注意義務(wù)”。3.學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力不足引發(fā)的事故學(xué)生進(jìn)入鉛球、標(biāo)槍場地引發(fā)事故屬于一類可能會發(fā)生且有可能致人死亡或嚴(yán)重傷殘的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是骨折、創(chuàng)或器官破裂。此類事故的直接原因是“學(xué)生本身的不安全行為”，而“學(xué)生的不安全行為未被及時制止”也是與之相關(guān)的一個主要風(fēng)險(xiǎn)因素。學(xué)生因追逐打鬧而摔跤引發(fā)事故屬于一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是擦傷、挫傷和骨折是一類常見但不會造成嚴(yán)重傷害的風(fēng)險(xiǎn)，典型的損傷形式是擦傷、挫傷和骨折，直接原因是“學(xué)生本身的不安全行為”，而“學(xué)生的不安全行為未被及時制止”也是與之相關(guān)的一個主要風(fēng)險(xiǎn)因素。（二）初中體育課田徑項(xiàng)目安全風(fēng)險(xiǎn)決策1.場地器材安全風(fēng)險(xiǎn)決策應(yīng)對本類風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)該采取風(fēng)險(xiǎn)減緩的策略，具體來說是應(yīng)該采取工程物理法的兩項(xiàng)具體措施，即預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)因素的產(chǎn)生；減少己存在的風(fēng)險(xiǎn)因素?！巴ㄟ^認(rèn)真監(jiān)督場地施工、定期檢查維護(hù)場地設(shè)施等措施，消除場地不平整和有雜物的風(fēng)險(xiǎn)因素，為學(xué)校體育活動的開展提供一個安全的物質(zhì)環(huán)境”。2.教師引導(dǎo)安全風(fēng)險(xiǎn)決策應(yīng)對本類風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)該采取風(fēng)險(xiǎn)避免的策略，具體來說是應(yīng)該采取以下幾種措施：加強(qiáng)體育教師的風(fēng)險(xiǎn)觀念和應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)事件的能力；加大對體育教師在與學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理有著密切關(guān)系的職業(yè)認(rèn)識、責(zé)任心、法律常識、對學(xué)生缺乏愛心等幾方面的培訓(xùn)。3.學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力安全風(fēng)險(xiǎn)決策就本類風(fēng)險(xiǎn)要通過實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)減緩的目標(biāo)來完成，具體應(yīng)該采取教育法和強(qiáng)制法。具體來說就是通過強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育并保證其效果、加強(qiáng)教師和教輔人員的風(fēng)險(xiǎn)教育以及制定并嚴(yán)格執(zhí)行運(yùn)動器材的領(lǐng)取和歸還制度等措施，確保學(xué)校體育活動的安全。三、結(jié)論與建議1.結(jié)論體育運(yùn)動自身的特點(diǎn)決定了學(xué)校體育活動中存在著發(fā)生傷害事故的可能性和諸多的不確定因素，而學(xué)校體育的安全風(fēng)險(xiǎn)是比較容易被忽視。本研究通過識別、評估學(xué)校體育中存在安全風(fēng)險(xiǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行決策以應(yīng)對潛在的風(fēng)險(xiǎn)，盡量減少或完全避免事故的發(fā)生，最終降低由學(xué)校體育傷害事故所造成的損失。2.建議面對學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)時要做到“防損與減損措施并重”、“人的因素和物的因素兼顧”；實(shí)現(xiàn)“工程法”“教育法”和“強(qiáng)制法”三足鼎立。學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理是一個長期、動態(tài)的過程，要與時俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境,英語教學(xué)的成效如何,在很大程度上還取決于英語學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境可指課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境與使用目標(biāo)語言的社會大環(huán)境,而我們目前的教學(xué)只注重了課堂教學(xué)一方面,而沒有把自然習(xí)得納入于整個教學(xué)體系中去,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未能全部發(fā)揮。如果學(xué)生只在課堂上接觸英語,時間是極有限的,單靠課堂教學(xué)很難出色地完成教學(xué)任務(wù)。要提高課堂教學(xué)效果,我們應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛,把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活、休息和娛樂中去,使學(xué)生在校內(nèi)外隨時隨地與英語打交道,這樣,就能取得更好的教學(xué)效果。我所任教的班級中,曾全年級最差的一個班,經(jīng)過兩年多精心教學(xué),市統(tǒng)考中,學(xué)生的英語成績居全市同類學(xué)校榜首,我所以能得到這些成績,除了課堂進(jìn)行精心教學(xué)外,還充分發(fā)揮了社會語言這一優(yōu)勢。以下是我的幾點(diǎn)做法。一、環(huán)境感召,有利于英語思維的形成。著名語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語言習(xí)得機(jī)制和后天的語言環(huán)境相互作用,使人獲得語言。在環(huán)境作用下,人的語言能力不斷完善,最后學(xué)會一種語言。漢語學(xué)習(xí)有個社會大環(huán)境,不受時間地點(diǎn)限制,到處可見漢語,到處可聽見漢語,而英語學(xué)習(xí)就缺少這一方面的環(huán)境,我們必須盡力去創(chuàng)設(shè),使之“英國化”。我在課間休息給學(xué)生聽英文歌曲,在娛樂中學(xué)英語。互相交談盡量用英語“Let’sgobacktoourseats”“Oh,nextclassisphysics”長期以來,我要求學(xué)生黑板上的值日表、日期、星期及課程表都用英文寫,教室后面黑板報(bào)設(shè)立英語園地,內(nèi)容有問候、道歉等語言功能;也有根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容自編對話,再有提高興趣的謎語、諺語等。為使學(xué)生在校外也能接觸英語,要求他們在各家具及用品上貼上英文,并進(jìn)行抽查,這樣,學(xué)生看多了,想多了,也就記住了。如此“人造”的英語社會環(huán)境使學(xué)生習(xí)慣用英語思維。彩電“colorTV”,那么閉路電視呢?很自然學(xué)生就聯(lián)想到了這個詞,類似問題數(shù)不勝數(shù),久而久之,促使他們在環(huán)境的作用下,主動進(jìn)行詞匯積累,語言能力不斷完善,鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容。二、提供語言交際情境,有利擴(kuò)大詞匯量。我平時教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行游戲,表演,有意識提供真實(shí)的語言交際情境,提供語言可行的機(jī)會。例如教到“Attheshop”這一課時,我讓同學(xué)進(jìn)行了一次購貨活動。設(shè)立一個超市,里面有各種各樣的貨物,但都以圖片代替實(shí)物,圖片下面有音標(biāo)及單詞的拼寫,不會的單詞就按音標(biāo)來讀。購物開始了,部分同學(xué)當(dāng)營業(yè)員,部分同學(xué)作顧客,到各柜臺買東西,在購物同時可聽到英語介紹超市產(chǎn)品的聲音,使同學(xué)覺得似乎進(jìn)入了外國商場,在這種情境中得到反復(fù)訓(xùn)練,在不知不覺中學(xué)會了許多單詞(近100個),不像課堂上讀死書,而是進(jìn)行了真實(shí)的語言交際,靈活運(yùn)用了所學(xué)過的知識,并把學(xué)過的知識加以鞏固充實(shí),更好地掌握了教學(xué)所要求的內(nèi)容,學(xué)習(xí)與習(xí)得互相作用,提高了英語教學(xué)質(zhì)量。三、參加交際活動,有利于提高英語水平。著名的NewConceptEnglish《新概念英語》一書的編著LGAlexander認(rèn)為,“我們在真實(shí)生活中運(yùn)用語言做不同的事,如道歉、問候、命令、贊揚(yáng)”等。在英語教學(xué)中,我們要善于把以課本為中心的聯(lián)系活動向以生活為中心的聯(lián)系活動轉(zhuǎn)化?！罢Z言能力、交際能力的培養(yǎng),語言熟巧的形成是大量實(shí)踐的結(jié)果,它需要一個從量變到質(zhì)變的過程,這過程如果說僅靠課堂教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的,應(yīng)盡量讓學(xué)生在自然習(xí)得中進(jìn)行交際。辦好英語角,充分利用課余時間,進(jìn)行英語交際,老師在場做指導(dǎo),每次有側(cè)重點(diǎn),完成了一個topic后,進(jìn)入自由交談,在交談過程中,碰到問題隨時可以請教老師。通過一段時間后,他們克服了怕羞、怕錯、怕開口的英語學(xué)習(xí)的攔路虎,通過交際練習(xí),反復(fù)練習(xí)了所學(xué)的知識,學(xué)習(xí)成績也就相應(yīng)的提高了?？傊?要提高英語教學(xué)質(zhì)量,我們必須從單一的課堂教學(xué)逐步增加語言學(xué)習(xí)中的自然習(xí)得比例。我們的教學(xué)體系應(yīng)該突破課堂教學(xué)框框,由課堂教學(xué)、課外活動和社會環(huán)境里交際活動三個層面組成。產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理（精選）26、我們像鷹一樣，生來就是59產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理衛(wèi)生廳基層衛(wèi)生與婦幼保健處產(chǎn)前診斷技術(shù)的實(shí)施與管理60●衛(wèi)生部《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》出臺背景●《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》的說明●湖南省實(shí)施《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》的思路產(chǎn)前診斷中的倫理與法律問題●衛(wèi)生部《產(chǎn)前診斷技術(shù)管理辦法》出臺61一背景和意義(-)發(fā)展中國家遺傳性疾病和出生缺陷的防治和管理服務(wù)的主要問題1遺傳性疾病和先天性疾病不是醫(yī)學(xué)專家和公共衛(wèi)生官員優(yōu)先考慮重點(diǎn)2遺傳性疾病和先天性疾病的發(fā)生率被低估.一背景和意義62當(dāng)嬰兒死亡率小于40%時,導(dǎo)致嬰兒死亡的疾病譜改變傳染性疾病出生缺陷,當(dāng)嬰兒死亡率下降到10%,出生缺陷發(fā)生率占33%每天出生缺陷兒數(shù)每年出生缺陷兒數(shù)中國2739人100萬人美國411人15萬人目前7%的出生缺陷是產(chǎn)后診斷的,只有23%是前診斷發(fā)現(xiàn)的當(dāng)嬰兒死亡率小于40%時,導(dǎo)致嬰兒死亡的疾病譜改變633產(chǎn)前診斷技術(shù)被認(rèn)為是針對罕見疾病,非常昂貴2002前6位出生缺陷(1)總唇裂(13.6萬)(2)多指趾(3)先天性心臟病(4)神經(jīng)管畸形(5)先天性腦積水4診斷功能大于治療功能3產(chǎn)前診斷技術(shù)被認(rèn)為是針對罕見疾病,非64(二)產(chǎn)前診斷工作的重要意義《母嬰保健法》規(guī)定的母嬰保健技術(shù)服務(wù)產(chǎn)前診斷是預(yù)防出生缺陷的二級措施,是提高我國出生人口素質(zhì)不可缺少的技術(shù)手段3、產(chǎn)前診斷技術(shù)是婦幼保健高技術(shù)服務(wù)。科學(xué)規(guī)劃、依法監(jiān)管,保障這項(xiàng)技術(shù)的持續(xù)、健康發(fā)展。(二)產(chǎn)前診斷工作的重要意義65前診斷技木服務(wù)特點(diǎn)及存在的主要問題1產(chǎn)前診斷的特點(diǎn)產(chǎn)前診斷本身的先進(jìn)性與和成長性并存產(chǎn)前診斷的風(fēng)險(xiǎn)性產(chǎn)前診斷技術(shù)服務(wù)的系列化產(chǎn)前診斷倫理學(xué)要求前診斷技木服務(wù)特點(diǎn)及存在的主要662、產(chǎn)前診斷技術(shù)服務(wù)存在的主要問題對產(chǎn)前診斷的重要意義缺乏基本認(rèn)識。缺乏政策導(dǎo)向、宏觀規(guī)劃和監(jiān)督管理。后繼乏人:臨床和遺傳技能俱佳的專業(yè)人員嚴(yán)重匱乏、B超權(quán)威少等。缺乏必要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。2、產(chǎn)前診斷技術(shù)服務(wù)存在的主要問67技術(shù)低水平重復(fù)、設(shè)施、設(shè)備落后,篩查査以經(jīng)濟(jì)利益為導(dǎo)向,試劑使用混亂;服務(wù)不成體系,未形成規(guī)模效應(yīng);缺乏權(quán)威產(chǎn)前診斷機(jī)構(gòu);技術(shù)低水平重復(fù)、設(shè)施、設(shè)備落后,篩查査68尚未形成自下而上的轉(zhuǎn)診機(jī)制,特色互禮的合作機(jī)制,“縱”“橫”溝通的信息反饋公開機(jī)制。產(chǎn)前篩查和診斷技術(shù)落后:基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用脫節(jié),國外先進(jìn)技