人教版學(xué)校二班級(jí)語文下教案設(shè)計(jì)

人教版學(xué)校二班級(jí)語文下教案設(shè)計(jì)通過學(xué)習(xí)課文，了解威靈頓將軍最終取得成功的緣由;體會(huì)勇于戰(zhàn)勝自我、堅(jiān)持不懈的精神。一起看看人教版學(xué)校二班級(jí)語文下教案設(shè)計(jì)!歡迎查閱!

人教版學(xué)校二班級(jí)語文下教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，了解威靈頓將軍最終取得成功的緣由;體會(huì)勇于戰(zhàn)勝自我、堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字詞卡。

課時(shí)支配：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文句子讀通順。

2、有感情地朗讀課文第1自然段。

3、識(shí)記4個(gè)生字，并指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：

1、老師板書：蜘蛛，認(rèn)讀，同學(xué)們見過蜘蛛嗎?說說你對(duì)蜘蛛的了解。

2、老師再板書：將軍，認(rèn)讀?！皩④姟焙汀爸┲搿敝g會(huì)發(fā)生什么故事呢?

今日我們學(xué)習(xí)第15課——《將軍和蜘蛛》，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)。遇到難讀的生字多讀幾遍。

2、自由朗讀課后的生字，留意借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

3、小組合作讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)。

4、老師檢查生字讀音：留意“蜘、蛛、勝、戰(zhàn)”是翹舌音，“遭”是平舌音。

5、小老師帶讀詞：戰(zhàn)役患病打擊取勝盼望失敗毀掉編織奪取成功

6、把生字和詞放回課文再讀課文，留意把課文讀通讀順。

7、指名合作讀文，老師指導(dǎo)難讀的地方。

8、整體感知：讀了課文，你知道了什么?還有什么不明白的?

三、學(xué)習(xí)第1自然段：

1、指名讀第1段，說說告知我們什么?(板書：沉重打擊)

2、想象當(dāng)時(shí)患病什么樣的“沉重打擊”?小組里溝通，全班溝通。

3、將軍的部隊(duì)還有取勝的盼望嗎?理解“幾乎”，體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)無望，心灰意冷的心情。

4、從這一自然段里你能體會(huì)到將軍此時(shí)此刻的心情嗎?指導(dǎo)朗讀。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫：

1、出示生字并認(rèn)讀：戰(zhàn)擊取勝

2、用自己喜愛的方式記住這些生字。區(qū)分形近字“站’’和“戰(zhàn)。

3、觀看這些生字在田字格里怎樣擺?老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“取，左右兩部分要寫緊湊。

4、同學(xué)練寫牛字。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2—7自然段，懂得永不氣餒，才會(huì)取得最終的成功。

2、識(shí)記5個(gè)生字，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、快速抽讀生字卡片。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊(duì)由于患病了沉重的打擊幾乎沒有取勝的盼望。這節(jié)課我們接著往下讀。

二、引讀課文，讀中感悟：

1、默讀第2——7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么?又有什么想法?邊讀邊畫，把威靈頓看到的用“()”標(biāo)出來，想到的用“——”標(biāo)出來。

2、當(dāng)將軍幾乎陷入絕境時(shí)，他是怎樣想的?書上怎樣寫的?指名讀句子。(板書：再努力也不行能勝利)

3、這時(shí)他看到什么?指名讀第2自然段第3、4句。(板書：六次都失敗)

4、這時(shí)將軍是怎么說的?指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的境況，你能體會(huì)將軍說這話時(shí)的心境嗎?指導(dǎo)朗讀，讀出悲涼無奈的語氣。

5、當(dāng)將軍沉醉在“失敗”的苦痛中時(shí)，蜘蛛在干什么?自由朗讀4自然段。

6、讀了第4段，你覺得這只小蜘蛛怎么樣?指導(dǎo)朗讀第4自然段。

7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費(fèi)，將軍又是怎樣想的?指名讀第5自然段。

8、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉?

9、這時(shí)的小蜘蛛放棄了嗎?將軍又看到什么?想到什么呢?自由朗讀最終兩段。

10、蜘蛛怎樣做的?結(jié)果怎樣?(板書：仔細(xì)編織結(jié)牢固實(shí)的網(wǎng))

11、老師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動(dòng)了，他想……(板書：我也要再一次嘗試!)朗讀此句。

12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。

三、拓展延長(zhǎng)、深化理解：

1、威靈頓將軍的部隊(duì)幾乎沒有取勝的盼望了，為什么最終取得了成功呢?

2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學(xué)到了什么?

3、小結(jié)：其實(shí)真正的敵人是我們自己。當(dāng)你放棄了自己的時(shí)候，你就放棄了勝利的機(jī)會(huì)。所以無論在什么時(shí)候，都要信任自己能夠勝利，堅(jiān)持不懈的努力，你就肯定能取得勝利。

四、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字：希、敗、織、奪、利

2、用自己喜愛的方式記住這些生字。

3、觀看這些生字在田字格里怎樣擺?老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“敗”，左右兩邊寫緊湊。

4、同學(xué)練寫生字。

將軍和蜘蛛

患病沉重打擊堅(jiān)持六次都失敗

再努力也不行能勝利沒有灰心更加心

又被毀掉

我也要再嘗試!還是仔細(xì)編織

奪取成功結(jié)牢固實(shí)的網(wǎng)

成功

第三課時(shí)(練習(xí)課)

一、比一比組詞：

站()擊()取()希()織()奪()

戰(zhàn)()出()敢()殺()只()奔()

二、從每組句子中找出一對(duì)近義詞，寫在括號(hào)里。

商店的柜臺(tái)里陳設(shè)著各種各樣的商品。

教室里的課桌椅排列得整整齊齊()——()

天寒地凍，冬冬一點(diǎn)也不覺得冷。

戰(zhàn)士們站在冰冷刺骨的河水里，凍得牙齒格格地響。()——()

三、讀一讀，把意思相反的詞連起來。

寬窮善

富敗強(qiáng)

貴窄內(nèi)

勝賤加

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字、詞語，學(xué)寫4個(gè)生字

2、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)默讀課文

3、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)同學(xué)讀14自然段，感受童話想象的奇特，激發(fā)同學(xué)的想象力，培育同學(xué)的人文情懷

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字、詞語，學(xué)寫4個(gè)生字

2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味

教學(xué)預(yù)備：

CAI課件、詞卡、圖片

教學(xué)過程：

一、熟悉角色，入童話之境

1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”

2、老師語言描述，創(chuàng)設(shè)故事情境

3、板書課題

4、范寫“貓”字，同學(xué)書空

5、齊讀課題

二、情境識(shí)字，熟童話之文

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2、認(rèn)讀詞語“酵母”，老師簡(jiǎn)要介紹酵母的作用

3、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀田字格里的生字

①課件呈現(xiàn)面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學(xué)習(xí)作鋪墊

②多種形式認(rèn)讀田字格里的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機(jī)認(rèn)讀詞語“歪七扭八”

③隨機(jī)再讀全部田字格里的生字

4、創(chuàng)設(shè)生字學(xué)習(xí)情境，認(rèn)讀雙橫線里的生字

①分組呈現(xiàn)生字，查找認(rèn)讀規(guī)律

第一組“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”;

其次組“脹”和“傾”

第三組“斯”“喂”“綿”“驢”

第四組“裂”

②重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”的前鼻音出示詞語“震動(dòng)”、“小鎮(zhèn)”，引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分同音字“鎮(zhèn)”和“震”

③重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語里強(qiáng)化讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)同學(xué)說出字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

5、嬉戲中認(rèn)讀詞語

①?gòu)摹皣娞纭钡健熬艂€(gè)噴嚏”再到“一連打了九個(gè)噴嚏”，逐步突破同學(xué)認(rèn)讀的難點(diǎn)

②從“湍急”到“湍急的河水”，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”，指導(dǎo)詞語連讀，初步感知詞義

三、趣讀故事，覓童話之奇

1、同學(xué)再次自由讀課文，要求把課文讀流利

2、學(xué)習(xí)第1自然段

創(chuàng)設(shè)情境，老師引讀第1自然段

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段

(1)情境描述，同學(xué)自由讀第2、3自然段

(2)學(xué)習(xí)第2自然段

①抓住重點(diǎn)詞“太調(diào)皮”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太調(diào)皮，就要它到外面去玩”

②通過綻開想象和抓住“透”字，引導(dǎo)同學(xué)了解“淋得透濕”的意思，指導(dǎo)同學(xué)讀好詞語和句子

③通過聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導(dǎo)同學(xué)了解“傾盆大雨”的意思，指導(dǎo)同學(xué)讀好詞語和句子

④通過動(dòng)作演示，抓住“一連”和“九個(gè)”體會(huì)“一連打了九個(gè)噴嚏”，指導(dǎo)同學(xué)讀好詞語和句子

(3)學(xué)習(xí)第3自然段

①出示第3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，老師補(bǔ)白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的緣由

②播放第3自然段故事錄音，引導(dǎo)同學(xué)聽錄音想象故事情境

(4)老師語言描述，小結(jié)2、3自然段內(nèi)容，讓同學(xué)感受莫格和瓊斯太太親熱無間的關(guān)系

4、學(xué)習(xí)第4自然段

(1)情境描述，同學(xué)自由讀第4自然段

(2)學(xué)習(xí)第4自然段第一版塊:

出示第一到第三句話，抓住“發(fā)起來了”和“身體脹得越來越大”等，通過問答式朗讀練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)讀好句子

(3)學(xué)習(xí)第4自然段其次版塊:

①同學(xué)默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發(fā)起來的句子

②反饋溝通，相機(jī)出示寫莫格逐步變大的五個(gè)句子

A、抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導(dǎo)同學(xué)感受莫格脹得越來越大的變化過程

通過播放“撐裂”圖片，進(jìn)一步讓同學(xué)感受到莫格身體變化之奇妙

B、抓住“起初”、“接著”、“后來”、“再后來”、“最終”等詞語，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)莫格身體脹得越來越大的變化挨次

通過擺放詞語、復(fù)述句子等方式，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句子表達(dá)的有序

③播放莫格變大的動(dòng)畫，讓同學(xué)直觀感受莫格奇特的變化過程

④配樂朗讀寫莫格被發(fā)起來的句子，強(qiáng)化感受

(4)創(chuàng)設(shè)情境，回扣句子：“酵母把莫格發(fā)起來啦!”

(5)配樂師生合作讀第4自然段

四、識(shí)記生字，學(xué)寫字之法

1、齊讀田字格中的八個(gè)生字

2、同學(xué)自由識(shí)記前面的四個(gè)生字：“貓、格、盆、傘”

3、指導(dǎo)書寫

(1)提示寫字要點(diǎn)

“貓”寫的時(shí)候要留意左窄右寬

“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點(diǎn)，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字

4、同學(xué)練寫這四個(gè)字，老師巡察，強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)

五、留下懸念，延童話之樂

老師總結(jié)，拓展猜想

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過讀文，讓同學(xué)喜愛童話，培育同學(xué)的想象力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮同學(xué)的主體性?讓同學(xué)成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人?結(jié)合低年段同學(xué)的身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，我力圖給同學(xué)制造的讀書實(shí)踐的空間，以讀代講。讓同學(xué)讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培育語感，讀中積累語言。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓同學(xué)直觀感受文本中語言文字所描述的情境，關(guān)心同學(xué)理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發(fā)同學(xué)想象，進(jìn)展同學(xué)思維，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

教具：生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，整體感知;學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的緣由，指導(dǎo)朗讀;熟悉、讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)寫生字。)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、你喜愛看童話嗎?說說你都看過哪些童話?

2、板書課題，指名讀課題，全班齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。老師巡察輔導(dǎo)。

2、組內(nèi)自主識(shí)字。老師要留意發(fā)覺會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教同學(xué)小組合作的方法。

3、檢查初讀效果。采納抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查同學(xué)初讀狀況。

4、送生字寶寶回家，點(diǎn)人分段讀課文，并正音。

5、讀了課文，你覺得課文有意思嗎?

6、你覺得課文哪些地方有意思?

7、相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文1-3自然段。了解故事的起因。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個(gè)字，問同學(xué)：說說你有什么發(fā)覺?你最會(huì)記哪個(gè)字?

2、書寫時(shí)你想提示小伴侶留意什么?

3、老師區(qū)分“扇”，并范寫，同學(xué)在書上描紅。

4、在本子上練習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、通過讀文，讓同學(xué)喜愛童話，培育同學(xué)的想象力量。

教學(xué)過程：

一、回顧上文，引入新課

1、(出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震動(dòng))

師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文1——3自然段，這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。

2、指名同學(xué)讀詞語。

3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了仆人喂的摻著酵母的牛奶后，會(huì)發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。

二、自由讀文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文第4—第6自然段.邊讀邊想：英格喝了仆人喂的摻著酵母的牛奶后、會(huì)發(fā)生什么事?

2、同學(xué)讀完課文后，同座溝通。

三、感悟文本，讀好課文

1、剛才老師看到很多同學(xué)都笑了，老師想問問：你們都笑什么?

2、指名說。

3、原來大家都覺得莫格喝了仆人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很好玩，所以不由自主地笑了起來。讓咱們?cè)俸煤玫刈x讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最好玩的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。

4、把自己覺得最好玩的句子讀給小組的伙伴聽。

5、班級(jí)溝通。

溝通中，學(xué)習(xí)句子。

(1)當(dāng)同學(xué)讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時(shí)，師出示：()，它大得像一只綿羊。()，它大得像一頭驢子。()，它大得像一匹拉車的馬。()，它大得像一頭大河馬。()，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

(2)請(qǐng)同學(xué)填空。

(3)老師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達(dá)的有序、清晰。

溝通中，讀出情趣。

(1)當(dāng)同學(xué)讀到“只見整座房子膨脹起來……立刻，整座房子都塌了”時(shí)，老師出示掛圖，讓同學(xué)直觀感受當(dāng)時(shí)的情景，順勢(shì)理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。

師：孩子們，看到這情景，假如你就是那位瓊斯太太，你會(huì)怎樣呢?

(2)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)瓊斯太太的動(dòng)作、語言、表情等。

師：你們說得、做得這么好，信任也肯定能將課文中描寫瓊斯太太當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、語言、表情的句子讀好。

(3)同學(xué)練讀、指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。

6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。情愿和我一起將這件好玩的事讀一讀嗎?

7、師生齊讀第4、第5自然段。

8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當(dāng)鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最終一個(gè)自然段。

9、指名說，鎮(zhèn)上的人為什么震動(dòng)?

10、指導(dǎo)朗讀最終一個(gè)自然段。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“特別震動(dòng)”“沒完沒了地長(zhǎng)”這兩處。)

師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都特別震動(dòng)，擔(dān)憂它會(huì)沒完沒下地長(zhǎng)，誰能將剛才看到的情景讀出來。

指名讀、評(píng)讀、再指名讀、齊讀。

四、回歸全文，激趣拓展

1、有感情地朗讀全文，想：假如莫格沒完沒了地長(zhǎng).還會(huì)發(fā)生什么事情，

2、班級(jí)溝通。

3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長(zhǎng)嗎，它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的其次部分，信任你們會(huì)找到答案。

五、自主記、寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)自己描紅，一邊描一邊認(rèn)真觀看每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

同學(xué)獨(dú)立書寫生字，老師巡察，相機(jī)進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀教學(xué)歷久彌新，個(gè)性化朗讀更是個(gè)性化閱讀的一個(gè)重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗(yàn)