人教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從同學(xué)實(shí)際狀況動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)。下面是我給大家共享的人教版六班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛!

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教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)學(xué)會(huì)在詳細(xì)情境中探究確定位置的方法，懂得能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

2.經(jīng)受探究確定物體位置的方法的過程，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展空間觀念。

3.使同學(xué)感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

教學(xué)預(yù)備：投影儀、本班同學(xué)座位圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知

1、老師提問：同學(xué)們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?

同學(xué)介紹位置的方式可能有以下兩種：

(1)用“第幾組第幾個(gè)”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓同學(xué)先說說

2、我們?nèi)嘤?8名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不熟悉，假如我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)潔又精確?????嗎?

3、同學(xué)各抒己見，爭(zhēng)論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新知探究

1、教學(xué)例1(出示本班同學(xué)座位圖)

(1)假如老師用其次列第三行來表示__同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?

同學(xué)對(duì)比座位圖初步感知，說出自己的位置。個(gè)別匯報(bào)，集體訂正。

(2)同學(xué)練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(留意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)

(3)教學(xué)寫法：__同學(xué)的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(同學(xué)把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答)

2、小結(jié)例1：

(1)確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè))

(2)我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，其次個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個(gè)數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。比較(2，3)與(3，2)的不同。

{在比較中發(fā)覺不同之處，從而加深同學(xué)對(duì)數(shù)對(duì)的更深了解。}

3、練習(xí)：

(1)老師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的精確?????位置。

(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

(電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。)

{拓寬同學(xué)的視野，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。}

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

老師課件出示，同學(xué)獨(dú)立完成。小組內(nèi)評(píng)比糾錯(cuò)。

{做到兵強(qiáng)兵、兵練兵。}

四、課堂總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己把握的狀況如何?還有什么不懂的?

{讓同學(xué)說出，了解對(duì)學(xué)問的把握狀況。}

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教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，提高應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置

教學(xué)難點(diǎn)：

利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：投影機(jī)。

同學(xué)預(yù)備：方格紙

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置(圖略)

{借助老師操作臺(tái)上的同學(xué)座位圖，快速將實(shí)際的詳細(xì)情境數(shù)學(xué)化}

二、新知探究

(一)教學(xué)例2

1.我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。

2.依按例1的方法，全班一起爭(zhēng)論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(在教學(xué)的過程中，老師要特殊強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)同學(xué)正確找出。)

3.同桌爭(zhēng)論說出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。

4.同學(xué)依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評(píng))

{充分利用同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，鼓舞同學(xué)自主探究、合作溝通。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些閱歷和學(xué)問為同學(xué)供應(yīng)探究的空間，讓同學(xué)通過觀看、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，培育空間觀念。}(二)、課堂提高

練習(xí)一第6題

(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?小組內(nèi)相互說說。

(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時(shí)行也就是其次個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變)

{。讓同學(xué)看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了學(xué)問間的相互聯(lián)系。}

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)

練習(xí)一第4題

同學(xué)獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間相互檢驗(yàn)溝通，最終，老師再展現(xiàn)同學(xué)的作品，同學(xué)評(píng)價(jià)。

練習(xí)一第5題

(1)同學(xué)自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)潔的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。

(2)同桌相互合作，一人描述，一人畫圖。

{連續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.}

四、課堂自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣?哪些方面還需要連續(xù)努力?

五、設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)學(xué)問，我充分利用同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問，從同學(xué)熟識(shí)的座位挨次動(dòng)身，讓同學(xué)在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓同學(xué)從習(xí)慣上培育起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓同學(xué)懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

課后小記

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教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過觀看比較，指導(dǎo)同學(xué)通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培育同學(xué)的抽象概括力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)探求學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過演示，使同學(xué)初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則

教具預(yù)備：多媒體課件、

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.課件出示復(fù)習(xí)題。

(1)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

5個(gè)12是多少?9個(gè)11是多少?8個(gè)6是多少?

(2)計(jì)算：

++=++=

2.引出課題。

++這題我們還可以怎么計(jì)算?今日我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二：新知探究

1.出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課件出示自學(xué)題綱，讓同學(xué)自學(xué)課本。

(1)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

(2)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?它是怎樣推導(dǎo)出來的?

(3)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出示例1

老師引導(dǎo)同學(xué)畫出線段圖。

同學(xué)依據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

(1)引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

(2)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個(gè)是多少?

2/11+2/11+2/11=

2/11×3=

(3).分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法則。

A.導(dǎo)出計(jì)算方法。

你會(huì)計(jì)算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個(gè)新學(xué)問轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過的舊學(xué)問來進(jìn)行計(jì)算。(可以相互說相互看。)

B.歸納法則。

通過以上計(jì)算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算呢?

師：比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)總結(jié)的語言精確?????又簡(jiǎn)練。

小組爭(zhēng)論，總結(jié)出法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

C.應(yīng)用法則計(jì)算。

爭(zhēng)論，這兩種方法哪種簡(jiǎn)潔?為什么?

強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分;結(jié)果是假分?jǐn)?shù)肯定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)例2

(1)出示×6，同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

(2)依據(jù)計(jì)算結(jié)果，同學(xué)觀看爭(zhēng)論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)?應(yīng)當(dāng)怎么辦?

(3)同學(xué)通過自己的想法的來約分：A、先約分再計(jì)算;B、先計(jì)算得出乘積后約分。

(4)對(duì)比，讓同學(xué)體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡(jiǎn)便，同時(shí)向同學(xué)說明先約分的書寫格式。

三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)(課件出示)

1.看圖寫算式

2.先說算式意義，再填空。

3.看算式，約分計(jì)算。(提示同學(xué)，計(jì)算前先觀看分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)

四、同學(xué)課堂自評(píng)

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、每個(gè)同學(xué)給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

意義：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

法則：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

2/11×3

=2×3/11

=6/11

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教學(xué)目的

1.通過教學(xué)建立圓面積的概念，理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，把握?qǐng)A面積的計(jì)算公式;

2.能正確地應(yīng)用圓面積的計(jì)算公式進(jìn)行圓面積的計(jì)算并能解答有關(guān)圓面積的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：圓面積計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：公式以及推導(dǎo)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)并引入課題。

1.口算：2π9.42÷π12.56÷π

2.已知圓的半徑是2.5分米，它的周長(zhǎng)是多少?

3.一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6.2米，寬是4米，它的面積是多少?

4.說出平行四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的?

5.出示場(chǎng)景圖：這個(gè)圓形草坪的占地面積是多少平方米，你們會(huì)計(jì)算嗎?

課題引入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的圓周長(zhǎng)的有關(guān)計(jì)算，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)圓的面積的有關(guān)學(xué)問。

二、新課講授

1.圓的面積的含義。

問題：同學(xué)們還記得面積所指的是什么?(物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。)以前學(xué)過長(zhǎng)方形面積的含義是指長(zhǎng)方形所圍成平面的大小。那么，圓的面積的是指什么?(圓所圍成平面的大小，叫做圓的面積。)

2.圓的面積公式的推導(dǎo)。

問題：怎樣求圓的面積呢?(同學(xué)提出方法，老師引導(dǎo)同學(xué)一起分析)

問題：我們用面積單位直接去度量明顯是行不通的。那么我們?cè)趺崔k呢?我們可以仿照求平行四邊形面積的方法——也就是割補(bǔ)法，把圓的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形。怎樣分割呢?(老師出示場(chǎng)景圖)問題：這三位同學(xué)是怎樣分割的?你知道他們的做法嗎?(同學(xué)回答，老師賜予確定。)

老師拿出圓的面積教具進(jìn)行演示：

先把一個(gè)圓平均分成二份，再把每一個(gè)等份分成八等份，一共16份，每份是一個(gè)近似等腰三角形，并寫上號(hào)數(shù)，然后把這16份拼成一個(gè)近似的平行四邊形。(同學(xué)試操作，把學(xué)具圓拼成一個(gè)平行四邊形。)再把第1份平均分成2份，拿出其中的1份(即原來的半份)移到平行四邊形的右邊，這樣就拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。

強(qiáng)調(diào)：假如分的等份越多所拼的圖形就越接近長(zhǎng)方形。

問題：拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬和圓的半徑周長(zhǎng)有什么關(guān)系呢?(同學(xué)回答，老師板書)

引導(dǎo)：這樣這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積，你能求出這個(gè)圓的面積嗎?

同學(xué)獨(dú)立完成圓面積公式的推導(dǎo)：

總結(jié)：我們用S表示圓的面積，那么圓面積的大小就是：再次強(qiáng)調(diào)：

(1)拼成的圖形近似于什么圖形?

(2)原來圓的面積與這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是否相等?

(3)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的哪部分的長(zhǎng)?

(4)長(zhǎng)方形的寬是圓的哪部分?

(5)用S表示圓的面積，那么圓的面積可以寫成：S=πr2

3.圓面積公式的應(yīng)用。

師：我們回頭看剛才的問題，圓形花壇的直徑是20m，這個(gè)花壇占地多少平方米?

同學(xué)讀題，問：這里要求圓形花壇的面積，條件是否具備?我們?cè)撛鯓恿惺侥?

(同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡察，對(duì)有困難的同學(xué)賜予輔導(dǎo)。)老師板演計(jì)算過程。

出示例2：光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2cm，外圓半徑是cm，它的面積是多少?

問題：你能利用內(nèi)圓好外圓的面積求出環(huán)形的面積嗎?

同學(xué)讀題，引導(dǎo)同學(xué)思索：要求圓環(huán)的面積我們可以怎么辦?題目中給出的條件是否具備?怎樣列式?(同學(xué)獨(dú)立完成，老師選代表

回答問題，在黑板上演示計(jì)算方法，集體糾錯(cuò)。)

三、鞏固練習(xí)。

1.依據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

半徑2分米。

直徑10厘米。

(1)先提問：題目只告知圓的直徑，你能求出圓的面積嗎?怎樣算?)

(2)強(qiáng)調(diào)書寫格式，運(yùn)算挨次與單位名稱。

總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，把握了圓面積計(jì)算公式，并知道要求圓的面積必需知道半徑，假如題目只告知直徑也就先求出半徑再按公式S=πr2計(jì)算。

四、課堂小結(jié)

總結(jié)：在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常需要求圓的面積，譬如說：蒙古包做成圓形的是由于可以化地利用居住面積，植物根莖的橫截面是圓形的，也是由于可以化地汲取水分。我們還可以再舉出其他的一些例子，如裝菜的盤子為什么要做成圓形的，杯子的橫截面為什么是圓形的?大家需要多看多想!

另外，我們?cè)谇懊嬉矊W(xué)習(xí)了如何求圓的周長(zhǎng)，需要留意的是：

(1)圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長(zhǎng)是指圓一周的長(zhǎng)度。前者是二維的概念，而后者是一維的概念。

(2)求圓面積的公式是S=πr2，求圓周長(zhǎng)的公式是C=πd或C=2πr;

(3)計(jì)算圓的面積用面積單位，計(jì)算圓的周長(zhǎng)用長(zhǎng)度單位。板書

圓的面積

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬

圓的面積=周長(zhǎng)的一半×半徑

S=πr×r

S=πr

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教材分析：

“合理存款”是在教學(xué)完百分?jǐn)?shù)的意義與納稅、折扣、利率等學(xué)問的基礎(chǔ)上支配的一節(jié)活動(dòng)課。

活動(dòng)構(gòu)成：

1、明確問題。主要圍繞“媽媽要存款一萬元，供兒子六年后上高校用，怎樣存款收益?”這一問題綻開，該問題共蘊(yùn)含著三個(gè)關(guān)鍵的信息：本金、可存款年限及資金用途。

2、收集信息。主要包括人民幣儲(chǔ)蓄存款利率、訓(xùn)練儲(chǔ)蓄存款可存的期限以及相應(yīng)的利率，國債的購買及其利息的計(jì)算等。課前，同學(xué)可以通過去銀行詢問以及查閱相關(guān)規(guī)定的方式獲得信息。

3、設(shè)計(jì)方案。就是從收集到的信息中篩選出有價(jià)值的相關(guān)有用信息，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的、不同的儲(chǔ)蓄存款方案。

4、選擇方案。即從上述各種可行性方案中選取收益的，化方案合理存款，并計(jì)算出到期時(shí)的總收入。教材這樣編排，旨在讓同學(xué)鞏固對(duì)儲(chǔ)蓄存款的熟悉，了解訓(xùn)練儲(chǔ)蓄以及國債利率的相關(guān)學(xué)問，并綜合運(yùn)用這些學(xué)問解決實(shí)際問題，在學(xué)會(huì)與人合作、溝通的同時(shí)，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的思索方法。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使同學(xué)鞏固對(duì)存款的熟悉，了解訓(xùn)練儲(chǔ)蓄及國債利率的有關(guān)學(xué)問。

2、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用儲(chǔ)蓄存款的相關(guān)學(xué)問解決實(shí)際問題。

3、使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性并培育同學(xué)的投資意識(shí)。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

使同學(xué)能自主探究合理存款的收益問題的方法。

學(xué)具預(yù)備：

同學(xué)每人一臺(tái)計(jì)算器。

一、舊知鋪墊，引入活動(dòng)

1、復(fù)習(xí)：楊晨用8000元一年期存款的利息買了一臺(tái)復(fù)讀機(jī)，這臺(tái)復(fù)讀機(jī)的價(jià)格是多少?

8000×2.25%×1×(1—20%)=160元

問：算式中，本金和利息各是多少元?2.25%、20%各表示什么?你是通過哪些渠道或方式了解到的?

2、引入：把臨時(shí)不用的錢存入銀行，不僅可以支援國家建設(shè)，還可以讓本錢增值。存款的方式多種多樣，不同形式的存款，獲得的收益也會(huì)不一樣?，F(xiàn)在有一個(gè)問題：媽媽預(yù)備給小靈存1萬元，供六年后上高校用，同學(xué)們計(jì)算分析一下，應(yīng)當(dāng)選擇哪種存款方式收益?為什么?

二、合作學(xué)習(xí)，探究方案

1、小組合作探究

2、匯報(bào)溝通

預(yù)設(shè)：

生1：選擇存款期限長(zhǎng)的，這樣利息會(huì)高一些。

生2：定期存款要考慮利息稅。

生3：國債和訓(xùn)練儲(chǔ)蓄免征利息稅，都可以考慮。

生4：國債的利率比訓(xùn)練儲(chǔ)蓄的利率相對(duì)低一些，可以優(yōu)先考慮訓(xùn)練儲(chǔ)蓄。

師：課本第111頁有兩個(gè)表格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟l(fā)揮小組成員各自的聰慧才智，根據(jù)你們的思路設(shè)計(jì)存款方案，看看哪些方案的存款利息較高。

3、小組合作，設(shè)計(jì)方案

4、每組溝通一種方案，說說這種方案為什么取得的利息高而