免疫熒光與免疫組化技術共27張課件

免疫熒光與免疫組化技術服從真理，就能征服一切事物免疫熒光與免疫組化技術免疫熒光與免疫組化技術服從真理，就能征服一切事物病理技術學病理技術學門伴隨研究疾病發(fā)生和發(fā)展、演進與形態(tài)、代謝功能改變規(guī)律而誕生的方法學任務:研究如何創(chuàng)立和運用經(jīng)典的及現(xiàn)代的生命科學技術和方法,探討疾病的病因、機制與病理變化,為認識疾病的本質(zhì)和疾病的病理診斷提供技術支撐,是對病理技術的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學課程標準》在課程實施建議中也明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂是追求有效、實效和高效的，我們教師不能不對教學情境進行認真思考和有效的設計，還情境以本來面目，使情境真正成為促進學生數(shù)學學習的最佳環(huán)境。一、創(chuàng)設真實情境（一）情境要以學生為本，以學習內(nèi)容為綱有些教師把情境作為一個環(huán)節(jié)來設計，而不是作為教學手段來考慮，經(jīng)常為一堂課沒有用“情境”而感到不安，為一堂課過于樸素平實而感到羞澀。還有些教師特別熱衷于“經(jīng)典情境”的使用。創(chuàng)設情境要從少年兒童的實際出發(fā)，不為情境而情境，不要盲目而一味地追求情境。1.要因人設境在情境創(chuàng)設時要考慮學生的理解能力。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設情境;而對于高年級學生，則可以側(cè)重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學的本身魅力，去吸引學生的學習興趣。2.要因材設境即根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容引入，對于一些不必創(chuàng)設情境的教學內(nèi)容，可以采用單刀直入的方式。如：教學《認識人民幣》一課，往往是從超市或菜場開始，以了解人民幣的作用。其實學生在生活中，經(jīng)常使用人民幣，以至于一看到人民幣，馬上就聯(lián)想到商場，已充分體驗了人民幣的重要性。所以就不需要創(chuàng)設特定情境來激活學生的生活經(jīng)驗。（二）創(chuàng)設情境要生活化，有童趣1.創(chuàng)設情境要關注學生的生活和需要在課堂教學中，許多教師正在努力地為學生創(chuàng)設貼近生活實際的“生活化”情境。好多教師的計算課，不是從“買東西”導入，就是從“分配東西”開始，學生會萌發(fā)厭煩情緒。所以創(chuàng)設情境時，要關注生活，更要關注孩子的生活和實際需要。如：《分數(shù)的意義》教學：（教師出示課件）中國青少年研究中心的專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國小學生睡眠現(xiàn)狀令人擔憂，大約有2/3的小學生睡眠嚴重不足。師：同學們，這里的2/3是什么意思呢？生1：是把全國小學生平均分成3份，其中的2份小學生都是睡眠不足的。師：這個分數(shù)能告訴我們什么？生2：當前的小學生睡眠不足的人非常多，而睡眠充足的人很少。師：你是怎么知道睡眠充足的人很少的呢？生3：因為睡眠充足的人只有1/3?！處熗ㄟ^現(xiàn)實情境的創(chuàng)設，讓分數(shù)知識的學習，回到現(xiàn)實的空間，使素材更為充足，背景更為豐富，使學生理解的更為透徹。這些內(nèi)容具有豐厚的現(xiàn)實內(nèi)涵，能很好地調(diào)動學生的積極性，更有效地解讀分數(shù)的意義，并使學生最終感悟到分數(shù)的本質(zhì)意義。2.創(chuàng)設情境要模擬和真實生活相協(xié)調(diào)數(shù)學教學活動必須創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關，又是學生感興趣的學習情境。在《找位置》教學中，可創(chuàng)設“介紹班長”，自我介紹“找朋友”、“抽獎”、“看電影”等一系列情境，學生會興趣盎然，十分投入。特別是“看電影”活動，把教室設計成電影院，學生手拿電影票，在幽雅的音樂聲中進場，根據(jù)電影票提供的座位號，找到自己的座位，最后真的欣賞了1分鐘左右的短片。學生完整經(jīng)歷了找座位、看電影的過程，已經(jīng)忘卻了自己是在學習，完全沉浸在看電影的樂趣中，覺得這樣的學習格外開心。二、創(chuàng)設問題情境古人云：“學起于思，思起于疑;小疑則小進，大疑則大進”。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，在解決問題的過程中得到發(fā)展的。因此，教師在課堂教學中，要依據(jù)教材特點，有目的、有計劃地設置一些適宜的障礙，去引起學生的探究欲望，對疑難問題產(chǎn)生積極思維。（一）創(chuàng)設新穎的問題情境教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒鼓舞。教學中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識經(jīng)驗，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境感受數(shù)學知識、規(guī)律的魅力，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望，樂于發(fā)現(xiàn)問題，樂于創(chuàng)新學習。（二）創(chuàng)設空間的問題情境創(chuàng)設問題情境時必須留有一定的空間，把學習主動權(quán)交給學生，對學生的想法給予鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，為學生的創(chuàng)新學習提供時間和空間的保證，只有為學生創(chuàng)設問題情境的思維空間，學生才會有積極思維，才會有創(chuàng)新學習。教師要真正讓每個學生從情境中產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想。因為好奇是兒童的天性，好奇產(chǎn)生疑問，疑問促進思考。在教學過程中教師要靈活創(chuàng)設可行有效的情境，使兒童的思維在好奇的牽引下，在不斷克服困難去解決問題的過程中螺旋式上升和發(fā)展。三、創(chuàng)設情境要具有學科性（一）情境要體現(xiàn)數(shù)學味數(shù)學學科的特點，決定了數(shù)學教學情境創(chuàng)設必須要有數(shù)學味。情境創(chuàng)設只是手段，體驗其中的數(shù)學才是目的，教師不應對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。我曾看到一位教師在上《面積的認識》教學內(nèi)容時：師：課件出示：天安門廣場和紹興廣場。問：學生你們知道這兩個廣場嗎？如果要你們對這兩個廣場作個比較，你會怎么比？生1：去天安門廣場比較遠，去紹興廣場比較近。生2：天安門廣場比較大，紹興廣場比較小。師：你們是怎么知道的？生：我去過。師：究竟兩個廣場的大小怎么樣呢？課件出示一些資料。天安門廣場，面積約440000平方米，是北京的著名景點。紹興城市廣場，面積約120000平方米，是紹興的一大景觀。師：從以上資料中，你能發(fā)現(xiàn)兩個廣場的大小嗎？生4：能。天安門廣場大，紹興廣場小。師：你是怎么看出來的？生4：我從“天安門廣場面積約440000平方米，紹興城市廣場面積約120000平方米”這兩句話中看出來的。師：面積？這是一個新的詞語，你知道什么叫面積嗎？生5：面積，就可以用來表示的大小。生6：圖形，也有面積?！瓗煟嚎磥?，同學們對面積的知識都有或多或少的了解。這節(jié)課，我們就進一步認識面積。教師有意識地引導學生從數(shù)學的角度來思考兩個廣場的情況，較快地涉及到本節(jié)課學習的內(nèi)容。抓住“天安門廣場比較大、紹興廣場比較小，”引出了“面積”，這樣既能激發(fā)學生學習新知的興趣，又能幫助學生較好地理解新知，更能節(jié)約時間，讓學生盡早地研究數(shù)學知識。從以上分析不難看出，良好的教學情境是提高課堂教學效果的重要手段。但教學過程受到教師、學生、教材、媒體等諸多因素的影響，我們在創(chuàng)設情境時，關注的焦點應放在情境是否有效上，而不是這個情境本身是什么。要注意使每一個情境創(chuàng)設都能有利于學生的學習活動，重視讓每一個學生都能參與到教學情境中來。要善于捕捉課堂上生成性的情境資源，并將其與自己的預設有機結(jié)合，引導學生學會用數(shù)學的眼光審視、分析問題，讓孩子們的思維火花在情境中綻放。一、關注《全日制義務教育化學課程標準》（簡稱《課程標準》），把握中考命題動向無論化學中考如何改革，萬變不離其宗，《課程標準》劃定了考核范圍，突出了考試重點，所以是中考命題的根本依據(jù)。我們通過研讀《課程標準》，會發(fā)現(xiàn)考試重點突出，課堂指導的針對性明顯加強。但學生不可能與老師一樣也研讀《課程標準》，學生怎么辦呢？其實，在中考復習時老師指導學生回歸課本（教材）、閱讀課本，就是對《課程標準》的最好落實。課本是根據(jù)《課程標準》編寫的，課本上的習題雖然大多數(shù)難度不大，但其對掌握知識、運用知識的作用功不可沒，因為它往往給出了運用知識的一些典型方法和思路，應該要求學生逐題過關。這還不夠，還要帶領學生深入分析題目所考查的知識點以及其隱藏的解題技巧。在認真通重讀課本的同時，要注意平時沒有引起注意或者來不及注意的內(nèi)容，如家庭小實驗、研究性學習、閱讀材料、各種小資料等。那么，化學中考復習的要害是什么？要害就在于能否根據(jù)課程標準指導學生吃透課本，抓住復習根本，而不是實施題海戰(zhàn)術，復習漫無邊際。二、關注反思教學，復習不是重新學習1.梳理已有知識，重建知識網(wǎng)絡。例如：我在復習溶液這一單元時，抓住核心內(nèi)容，師生共同回顧總結(jié)反思學過的知識;課堂氣氛熱烈，學生發(fā)言踴躍，師生頻頻互動，知識不斷更新。這樣的復習方法既濃縮了知識精華，又提高了復習效率，能起到事半功倍的效果。通過對知識的重現(xiàn)，在反思中使知識得到重整、升華。需要強調(diào)的是，在回顧知識時，必須要注意師生互動，避免滿堂灌，滿堂問。2.重視糾錯教學是一種很有效的教學反思行為。在批改作業(yè)時，在考試評議時，教師要建立錯題集，把學生作業(yè)或考試中比較典型的錯誤，做詳細記錄，并分析產(chǎn)生的原因，甚至產(chǎn)生錯誤的心理根源。俗話說，磨刀不誤砍柴工，在建立錯題集的基礎上，教師每周拿出一節(jié)課來，上好一節(jié)糾錯課。同樣，學生也要及時訂正錯題，建立錯題本，減少重復訓練，同時減輕學生作業(yè)負擔，提高作業(yè)效率，使復習取得事半功倍的效果，為復習贏得更寶貴的時間。三、關注審題教學，做到應得盡得總是有老師經(jīng)常抱怨學生“我都講過100次了，考到了還不會！”其實很多時候，并不是學生不會做題而是不會審題，或者說是老師沒有重視對學生的審題技巧的培養(yǎng)。例如，無論是作業(yè)還是考試都要強調(diào)看清題意，是選擇正確的還是錯誤的，是單選題還是多選題。填充題要看清是要求是填符號還是寫名稱，是填方程式還是填化學式，是按由大到小還是按由小到大順序等等。這樣的問題，看起來簡單，但每次考試下來，總是有很多同學大喊粗心大意，丟了不應該丟的分，所以，在總復習時，特別每次評講試卷時，教師必須不厭其煩地強調(diào)審題的重要性。有時也要有意地“考驗”一下。四、關注初高中知識銜接，給學生留足發(fā)展空間初中化學教學中進行初高中的知識銜接，并不是要求教師增加教學內(nèi)容，而是要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生置身于真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的化學思維。例如下題：在化學反應中，物質(zhì)所含元素的化合價發(fā)生變化的反應就是氧化還原反應。如：2Na0+Cl20=2NaCl+1-1，反應前后，Na和Cl的化合價發(fā)生了變化，該反應就是氧化還原反應。（1）請根據(jù)化合價是否變化進行分析，下列反應屬于氧化還原反應的是（）A.2Mg+O2點燃2MgOB.CaO+H2O=Ca（OH）2C.2KClO3MnO22KCl+3O2↑D.CaCO3高溫CaO+CO2E.H2+CuO加熱Cu+H2OF.HCl+NaOH=NaCl+H2O（2）請根據(jù)上面的分析和推理，對四種基本類型是否屬于氧化還原反應作出概括：置換反應化合反應分解反應復分解反應上述例題，看起來好像是高中氧化還原反應相關內(nèi)容，實際上是給出了相關信息，通過學生的分析和判斷，對初中化學知識進行了實質(zhì)性的認識。能與高中知識銜接的初化學內(nèi)容比比皆是，在復習中教師應該注意歸納。五、關注化學的STS（科學、技術和社會）教育，體現(xiàn)人文關懷在《課程標準》的六點基本理念部分，就有第三、第五兩點明確提出：“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題?！薄笆箤W生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用?！痹凇墩n程標準》的課程目標中，其情感態(tài)度與價值觀中也提出要使學生：“保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣”、“感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識”、“逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念”。由此可見，STS（科學、技術和社會）教育在中考命題中的份量。免疫熒光與免疫組化技術服從真理，就能征服一切事物免疫熒光與免病理技術學病理技術學病理技術學門伴隨研究疾病發(fā)生和發(fā)展、演進與形態(tài)、代謝功能改變規(guī)律而誕生的方法學任務:研究如何創(chuàng)立和運用經(jīng)典的及現(xiàn)代的生命科學技術和方法,探討疾病的病因、機制與病理變化,為認識疾病的本質(zhì)和疾病的病理診斷提供技術支撐,是對病理技術的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新病理技術學病理技術學的內(nèi)容大體病理解剖和大體標本的固定制作技術細胞和組織標本制備的基礎知識、原理和技術電子顯微鏡的基礎知識、原理和技術免疫組織化學和核酸分子雜交等原位分子檢測的理論和技術分子生物學與病理學交叉應用的有關分子病理的理論和技術生物芯片技術細胞凋亡和細胞增生活性的理論和技術器官移植的組織配型和染色體樣本的制備理論和技術病理技術學的內(nèi)容病理技術學的內(nèi)容細胞通訊與細胞信號傳導的分子機制和技術原子力顯微鏡理論和技術應用動物實驗、細胞培養(yǎng)單克隆抗體技術和轉(zhuǎn)基因及基因剔除技術算機圖像分析,激光共聚焦顯微鏡以及遠程病理顯微切割技術臨床細胞學診斷技術及應用息病理學和數(shù)字切片技術診斷機器人關于病理技術的規(guī)范化、標準化、質(zhì)量控制和實驗室認證、管理等病理技術學的內(nèi)容組織病理學技術與細胞病理學技術1、組織病理學技術是病理學最重要、最基礎、應用最廣泛的技術,是病理學最重要的組成部分之一,是以研究組織或細胞形態(tài)改變?yōu)橹鞯母鞣N技術原理、實驗操作、結(jié)果判定、適用范圍和優(yōu)缺點的學科主要包括常規(guī)石蠟制片技術、快速冰凍切片技術和組織化學特殊染色技術等。組織病理學技術組織病理學技術與細胞病理學技術2、細胞病理學技術是以組織學為基礎,研究組織碎片、細胞群團單個細胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)以及細胞間比鄰關系,并探討組織來源的一門科學從陰道脫落細胞學到非婦科脫落細胞學,再到細針穿刺細胞學,巴氏理論和技術對惡性腫瘤和癌前病變的診斷起了重要作用。近年來,液基膜式薄層細胞學技術和液基離心沉淀式薄層細胞學技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的巴氏涂片,使宮頸低度病變和高度病變的檢出率有了顯著提高組織病理學技術免疫熒光與免疫組化技術1、免疫熒光技術:通過熒光素標記抗體,并借助熒光顯微鏡觀察熒光的發(fā)光物質(zhì),主要用于檢查、鑒定、定位和示蹤各種抗原或抗體成分廣泛應用于病原微生物檢測、腎臟病變血液病變、基因蛋白的研究,尤其是在病原微生物檢測和腎臟病變的準確診斷方面發(fā)揮著巨大作用免疫熒光與免疫組化技術免疫熒光與免疫組化技術2、免疫組化技術:免疫組織化學也稱免疫細胞化學,是應用標記抗體尋找組織細胞中抗原的方法來檢測組織細胞中化學成分的技術。目前,免疫組化染色技術已廣泛應用于醫(yī)學科研、臨床診斷和鑒別診斷、腫瘤的生物學行為及分型與起源判斷、靶向藥物篩選、病原體檢測等領域免疫熒光與免疫組化技術分子病理學技術自20世紀80年代以來,雜交瘤和單克隆抗體、分子克隆、核酸探針和分子雜交、基因組學、轉(zhuǎn)錄組學、蛋白組學技術將分子改變的信息與病理形態(tài)學密切結(jié)合,提供不同