普通心理學(xué)北師大課程52概論課件

普通心理學(xué)北師大課程52概論課件普通心理學(xué)北師大課程52概論課件普通心理學(xué)北師大課程52概論課件三、同時(shí)性－繼時(shí)性加工達(dá)斯（Dasetal.，1975）等人通過(guò)腦功能的研究提出：左腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)為繼時(shí)性的加工風(fēng)格；右腦優(yōu)勢(shì)的個(gè)體表現(xiàn)為同時(shí)性的加工風(fēng)格。繼時(shí)性加工特點(diǎn)：一步一步分析問(wèn)題，每一步只考慮一個(gè)假設(shè)，第一個(gè)假設(shè)檢驗(yàn)完后，再檢驗(yàn)第二個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，直至最后把問(wèn)題解決。言語(yǔ)操作和記憶屬于繼時(shí)性加工。同時(shí)性加工特點(diǎn)：解決問(wèn)題時(shí)，采取寬視野方式，同時(shí)考慮幾個(gè)假設(shè)，并兼顧到解決問(wèn)題的各種可能性。許多數(shù)學(xué)操作和空間問(wèn)題的解決屬于同時(shí)性加工。三、同時(shí)性－繼時(shí)性加工達(dá)斯（Dasetal.，1975）等人兩種加工方式對(duì)教育的影響：學(xué)習(xí)材料與加工方式匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果好。教學(xué)方式與加工方式匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果好。通過(guò)對(duì)兩種加工方式的訓(xùn)練，可以提高兩種加工能力，從而提高學(xué)生的成績(jī)。兩種加工方式對(duì)教育的影響：學(xué)習(xí)材料與加工方式匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果第四節(jié) 人格測(cè)驗(yàn)一、自陳量表二、投射測(cè)驗(yàn)三、情境測(cè)驗(yàn)四、自我概念測(cè)驗(yàn)第四節(jié) 人格測(cè)驗(yàn)一、自陳量表一、自陳量表自陳量表測(cè)量的是人格特質(zhì)，由一系列的問(wèn)題組成，每個(gè)問(wèn)題陳述一種行為，由被試按照的自己的真實(shí)情況來(lái)作答。（一）明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈薩威和麥克金里(1942)編制，是目前最為流行的人格測(cè)驗(yàn)之一。內(nèi)容：健康狀況，情緒反應(yīng)，社會(huì)態(tài)度，心身癥狀、家庭婚姻等26類(lèi)題目。用途：鑒別強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑郁性精神病等一、自陳量表自陳量表測(cè)量的是人格特質(zhì)，由一系列的問(wèn)題組成，每結(jié)構(gòu)：10個(gè)臨床量表：疑?。℉s）、抑郁（D）、癔?。℉y）、精神病態(tài)（Pd）、男子氣和女子氣（Mf）、妄想狂（Pa）、精神衰弱（Pt）、精神分裂（So）、輕躁狂（Ma）、社會(huì)內(nèi)向（Si）。四個(gè)效度量表：說(shuō)謊分?jǐn)?shù)（L）、詐病分?jǐn)?shù)（F）、校正分?jǐn)?shù)（L）、疑問(wèn)分?jǐn)?shù)（Q）舉例：我相信有人反對(duì)我。是【】不一定【】否【】結(jié)構(gòu)：（二）愛(ài)德華個(gè)人興趣量表（EPPS）由美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華（1953）根據(jù)莫瑞（1938）的15種需要為基礎(chǔ)編制。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)——15個(gè)分量表，共225道題：成就需要（ach)、順從需要（def）、秩序需要（ord）、表現(xiàn)需要（exh）、自主需要（aut）、親和需要（aff）、自省需要（int）、求助需要（suc）、支配需要（dom）、謙虛需要（aba）助人需要（nur）、交通需要（cha）、堅(jiān)毅需要（end）性愛(ài)需要（het）、攻擊需要（agg）。（二）愛(ài)德華個(gè)人興趣量表（EPPS）題目舉例——強(qiáng)迫選擇：a、我喜歡結(jié)交新朋友。b、當(dāng)我有困難時(shí)，我希望朋友能幫助我。功能：通過(guò)被試對(duì)題目的反應(yīng)，評(píng)定他在15種

需要上相對(duì)于一般人的程度，繪出人格剖面圖，清晰呈現(xiàn)出一個(gè)人的人格狀況。題目舉例——強(qiáng)迫選擇：（三）自陳式量表的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，內(nèi)容具體清楚,施測(cè)簡(jiǎn)單、計(jì)分方便。缺點(diǎn)：1、缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易建立效度。2、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬情緒、狀態(tài)方面，所以對(duì)某一問(wèn)題的答案常常會(huì)發(fā)生變化。3、會(huì)發(fā)生反應(yīng)偏向，受社會(huì)贊許現(xiàn)象的影響。（三）自陳式量表的優(yōu)缺點(diǎn)二、投射測(cè)驗(yàn)理論基礎(chǔ)：以弗洛伊德的心理分析人格理論為依據(jù)。心理分析理論認(rèn)為，人的一些無(wú)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)力受到壓抑，雖然不易覺(jué)察，但是卻影響著人們的行為。測(cè)驗(yàn)形式：給出模棱兩可的刺激，由被試對(duì)之自由反應(yīng)。主試對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行分析，并推論出被試的人格特點(diǎn)。二、投射測(cè)驗(yàn)理論基礎(chǔ)：（一）羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)（RIBT）由瑞士精神醫(yī)學(xué)家羅夏克于1921年設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)：10張墨跡圖片，五張彩色，五張黑白。如圖所示：施測(cè)：每次按順序給被試呈現(xiàn)一張，同時(shí)問(wèn)被試：“你看到了什么？”“這可能是什么東西？”或“你想到了什么？”等問(wèn)題。被試可以從不同角度看圖片，做出自由回答。主試記錄被試的語(yǔ)言反應(yīng)，并注意其情緒表現(xiàn)和伴隨的動(dòng)作。（一）羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)（RIBT）普通心理學(xué)北師大課程52概論課件（二）主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）由美國(guó)心理學(xué)家莫瑞（1938）編制。

結(jié)構(gòu)：由30張模棱兩可的圖片和一張空白圖片。圖片內(nèi)容多為人物，也有部分風(fēng)景，但每張圖片都至少有一個(gè)人物。如圖所示。測(cè)試：每次給被試呈現(xiàn)一張圖片，讓被試根據(jù)看到的內(nèi)容編故事。每次被試都