雙套冠義齒的臨床操作72張課件

雙套冠義齒的臨床操作31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。雙套冠義齒的臨床操作雙套冠義齒的臨床操作31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。豪義齒的臨床操作出回科原晚套冠的定義雙套冠是種由具有平行或傾斜軸面和與其相適應(yīng)的外冠構(gòu)成,用作可摘局部義齒的固位裝置所謂素質(zhì)就是人經(jīng)由先天自然遺傳和后天在社會文化環(huán)境中實踐積累而形成的生理、心理的內(nèi)在的基礎(chǔ)條件。若從英語教學(xué)的角度來談素質(zhì)，那就可以理解為人們學(xué)習(xí)和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在淵源。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以語法知識為主，教學(xué)中嚴(yán)重地存在著"只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)"的傾向，這種傳統(tǒng)的英語教育模式無法完成素質(zhì)教育的任務(wù)，那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進行素質(zhì)教育呢？一、改進教學(xué)方法，建立測試評估體系課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一就在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜，四會三會等目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的全面評價，即把形成外語能力的各個要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價對象。評價的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、教師評價以及主觀和客觀測試等等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結(jié)合起來。二、優(yōu)化教學(xué)方法的組合隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容為以下幾點：復(fù)習(xí)已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。三、提高自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，對語言和語言的本質(zhì)。特征、交際能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢有所了解，并運用語言理論指導(dǎo)英語教學(xué)。心理學(xué)和教育方面的知識對于教師也很重要。應(yīng)掌握教學(xué)的規(guī)律和基本教學(xué)原則，提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實施能力。必須懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身奠定基礎(chǔ)。還應(yīng)具備英語教學(xué)知識，樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最后應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識的技能。教師必須具備較高聽說讀寫的能力，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。因此，教師要加強學(xué)習(xí)，時刻提高和完善自已，具備現(xiàn)代教學(xué)的意識和教學(xué)中運用現(xiàn)代技術(shù)的能力，例如多媒體教學(xué)。四、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因材施教興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情趣，讓學(xué)生扮演個人角色、相互對話、講故事、當(dāng)小老師、表演短劇節(jié)目、聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生進行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視學(xué)生的存在，給學(xué)生適時的鼓勵和表揚，平等對待每位學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通。因為，除了教師自身的課講得好，讓學(xué)生理解老師的講課內(nèi)容外，還應(yīng)讓學(xué)生在心理上理解和接受教師本人。而且我們必須針對不同的學(xué)生，因人而異，因材施教，對他們進行有針對性的輔導(dǎo)。五、加強英語素養(yǎng)的培育在課堂上都會把教學(xué)重點引到典型句型的分析上，像推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式那樣把復(fù)雜的長句一步步解開，尋找解題的規(guī)律，總結(jié)答題技巧。但是一篇英語文章不僅僅只是由幾句典型的句式和詞語組成，其中還滲透了英語國家的文化內(nèi)涵。但是這種文化內(nèi)涵卻很少被重視、被開掘，我們活生生地把一些優(yōu)美的范文支解得零零碎碎，這也導(dǎo)致我們的學(xué)生外語語法學(xué)的很多，而英語修養(yǎng)卻普遍不高，不能用英語的思維方式想問題，寫作中更像是中文翻譯的集合，缺乏英語的邏輯習(xí)慣，因而也就談不上理解、體味、欣賞了。如何扭轉(zhuǎn)這些由應(yīng)試教育帶來的弊病呢？從目前學(xué)生外語學(xué)習(xí)的狀況來看，只要教與學(xué)的觀念改變了，我們完全有條件在教學(xué)中著意增強文化素養(yǎng)的培育。加強英語素養(yǎng)的培育，首先要充分利用教材，教材中涉及的文體、內(nèi)容和文章的語言風(fēng)格、時代背景還是相當(dāng)廣的，其中包含著許多外國歷史、人文、科學(xué)的甚至經(jīng)濟的知識，有偉人的演講、有異國風(fēng)光的描述和有趣的科普讀物，我們只需在課堂上勻出一定時間，有意把課文的內(nèi)涵展開，那么，我們的外語教學(xué)就會變得立體而豐富。其次教師在課堂中也要有意識地介紹一些外國的人文地理知識，創(chuàng)造英語的氣氛，開闊學(xué)生的視野，擴大他們的知識面。綜上所述，英語作為一門世界語言，在中國受到了越來越高的重視。隨著中國對外開放的深入，英語也成為我們對外交流的重要工具。中學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，英語在素質(zhì)教育中起著決定性的作用。因此，作為一名英語教師應(yīng)對英語教育有正確的認(rèn)識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，我們必須在英語教學(xué)中推行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的聽說讀寫等各方面能力。學(xué)校也應(yīng)重視英語教學(xué)，通過組織素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提高英語教師的教學(xué)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。初中教學(xué)不僅僅要使學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。農(nóng)村初中學(xué)困生影響班風(fēng)的表現(xiàn)可謂是五花八門，有時吵鬧不停，有時卻是死氣沉沉、啟而不發(fā)，教學(xué)效果差，讓教師頭疼不已，通過以下幾個典型的類型進行分析，探尋解決途徑。一、調(diào)皮搗蛋型一般來說，學(xué)生在課堂上搗蛋的原因大多都是無心上學(xué)，沒興趣上課，想著法子做些無聊的事，影響班級秩序，主要表現(xiàn)有以下幾類。1.好挑事端類農(nóng)村留守兒童日常父母管教少，而初中是學(xué)生生理變化最大的時期，他們開始有“大人”意識，渴望得到別人的肯定，可自己各方面都不是很突出，引起教師關(guān)注不多，表揚更是指望不上，同學(xué)注意也不多。心里的渴望與現(xiàn)實的落差，使他們對課堂紀(jì)律置若罔聞，常捉弄同學(xué)、與老師頂嘴、做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，以引起別人的注意，很令老師頭痛，面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢？首先要拉近師生間的距離。師生進行一對一的必要溝通，教師耐心細(xì)致地與學(xué)生交心談心，不要一上來就訓(xùn)斥、教育，要想辦法多了解他們的想法，既做良師又做益友，慢慢引導(dǎo)其以正確的方式來引起他人的注意、贏得他人的肯定，滿足他們一定的心理渴求。其次要給予適當(dāng)?shù)脑u價。心理學(xué)家利伯納通說：“受到激勵的學(xué)生勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高，反之，則成績有下降的趨勢?！比绾瓮ㄟ^激勵方法幫助學(xué)生改正缺點呢？要客觀評價學(xué)生的每一點進步，而不是應(yīng)付式，泛泛浮夸，不能只看成績，而要看到他們的努力，進步的點滴，及時進行回應(yīng)，往往收到良好的效果。記得有一年，筆者中途接手八年級一個班的教學(xué)任務(wù)（這是一個很調(diào)皮的班級），第一節(jié)課筆者提問，有個學(xué)生搶先站起來并作答，但答案不正確，旁邊就有個學(xué)生諷刺地說：“明明就不懂還搶答干什么，丟臉！”被嘲笑的學(xué)生很不服氣，課堂頓時開始騷亂起來。為了控制課堂，筆者敲打幾下講臺讓大家肅靜下來，不動聲色地說：“那請你來回答這個問題，好嗎？”沒曾想他竟說：“關(guān)我什么事，我才懶得答呢！”第一節(jié)課就碰上這樣的“刺頭”，一旦處理不好，接下來的教學(xué)工作將會舉步維艱。為了達(dá)到良好的批評教育效果，第一印象的威嚴(yán)必須得樹起來，于是筆者沉下臉嚴(yán)肅地說：“你是這個班的學(xué)生嗎？如果是，請遵守紀(jì)律，認(rèn)真回答老師提問；如果不是，我馬上讓校警把你請出教室?！币姽P者這么說他有些驚慌，不敢說話了。筆者趁熱打鐵，向全班問：“他是不是我們班的同學(xué)？”大家都說是。筆者又問：“那老師提出的問題關(guān)不關(guān)他的事？”此時全班學(xué)生都生氣地望著他，有的甚至還指責(zé)他，“老師，罰他掃教室一個星期，罰他清掃宿舍衛(wèi)生間一個月，罰他跑足球場20圈”。他羞愧地低頭不語了。筆者知道批評教育要適可而止，火候不能太過，于是對全班說：“念他是初犯，今天就先不罰他了，我們用一周時間看看他的具體表現(xiàn)如何，好嗎？”課后筆者又主動與他深入溝通，讓他真正意識到錯誤，及時端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨后的一周他表現(xiàn)積極，遵守課堂紀(jì)律，筆者及時表揚了他，之后的課堂中筆者盡量去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，鼓勵他，多次表揚他的進步，慢慢地他主動參與課堂活動了，學(xué)習(xí)成績提高了，并主動協(xié)助教師管理班級紀(jì)律，嚴(yán)柔相濟的教育收到了良好的效果。最后要“約法三章”。當(dāng)取得學(xué)生的信任后，教師就可以和學(xué)生商定課堂“要求”了。這些要求主要是為了約束他們在課堂中不犯錯，但要求不能太多，羅列最主要的幾點即可，太多了，難以做到，白費工夫，易引起學(xué)生反感?！凹s法三章”是保持良好班風(fēng)的根本保證。2.逆反心理類逆反心理是近來教育實踐中較為關(guān)注的一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生自身要求與客觀實際不相符時所表現(xiàn)出的一種強烈的抵觸情緒，表現(xiàn)為當(dāng)眾頂撞教師，不聽從教師的管教等。其形成原因是復(fù)雜的，大致可分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素一般有，一是錯誤的輿論氛圍。如有的學(xué)生向教師報告情況說成是打小報告，在班里拉幫結(jié)派說成是講義氣、會做人等。這樣的風(fēng)氣一旦在班中蔓延，就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，產(chǎn)生逆反心理，形成不良的班風(fēng)，影響課堂教學(xué)。二是教師在教學(xué)工作中的失誤。例如對學(xué)生采取不正確的態(tài)度，學(xué)生出現(xiàn)問題時不問緣由，亂罵一通，有的甚至采取罰站、趕出教室等過激措施，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理。還有就是教師的教學(xué)方法生硬、呆板，不能因材施教，或是備課不充分，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，與教師的敵對情緒就產(chǎn)生了。主觀因素主要是學(xué)生認(rèn)知水平和心理不成熟造成的。初中生對自己有一種強烈的“成人感”，渴望他人能把自己當(dāng)做成人來對待，他們有一定的是非判斷能力，但還不成熟，加上又沒有經(jīng)驗，看問題容易走極端，自己觀點與教師的不一致時，極易對教師產(chǎn)生反感。所以，我們要努力形成良好班風(fēng)，這就要求班主任、任課教師齊力配合，共同營造良好班風(fēng)，靠單方面的努力是不夠的，也是不完整的。同時，教師也要多花心思備好課，多鉆研教學(xué)教法，講究教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生的評價要適當(dāng)，注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以誠相待，多想一些方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長。3.極少數(shù)頑劣類教師通過自己的人格來影響和感化學(xué)生最為重要，首先要多了解、關(guān)注他們，傾聽他們的想法，放下身段以朋友的姿態(tài)影響他，感化他。其次要對癥下藥，搞清楚學(xué)生的問題到底出在哪個方面，是家庭教育問題，還是基礎(chǔ)薄弱，或是身體因素，還是社會不良影響，教師自己的教育方式，等等。找出問題的根源，然后對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，只要不是原則上的問題，對他們的要求可適當(dāng)放低些，慢慢地拉近師生間的距離，使他們逐漸真正走進課堂。二、自負(fù)心理型造成學(xué)生自負(fù)心理的原因是多樣的，但家庭的溺愛遷就是主因，日益優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他們形成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)性，容易導(dǎo)致自我認(rèn)識偏差，表現(xiàn)為好勝心、嫉妒心強，自視過高瞧不起人，受不了半點委屈，不能積極地參與課堂活動。例如，在課堂活動中常常只在觀望或譏諷他人的表現(xiàn)，考試不理想，就說是教師教不好，或是找考試時生病等理由，教師批評兩句，就發(fā)脾氣甩臉色，不愿從自身找原因，而對別人的一點點小毛病就死拽不放。對這樣的學(xué)生，在教學(xué)中要多提供一些磨礪他們意志的機會，強化他們能吃苦、會自強的意識，鼓勵他們知難而進，勇于挑戰(zhàn)困難。引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評價，如當(dāng)學(xué)生情緒低落，缺乏信心時，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，鼓足信心勇往直前；當(dāng)他們高傲自大時，要進行適當(dāng)?shù)呐u，幫助他們合理分析，正確認(rèn)識自身的優(yōu)點與不足，取長補短，發(fā)現(xiàn)偏差及時調(diào)整。總之，在教學(xué)中我們要多注意學(xué)生的心理變化，主動與學(xué)生多溝通，引導(dǎo)他們正確看待、解決問題，這樣良好的班風(fēng)就在不知不覺中形成了。三、渙散懶惰型懶惰是一種心理上的厭倦情緒，主要有兩種類型：第一類是頭腦比較靈活，學(xué)習(xí)成績不算差，但缺少上進心，做事易滿足，對自己要求不高，不肯吃苦；第二類是頭腦比較笨拙，學(xué)習(xí)成績差，所以無心學(xué)習(xí)。面對這樣的學(xué)生就不能以分?jǐn)?shù)來衡量他們的進步，而是轉(zhuǎn)向如何使他們主動學(xué)習(xí)、調(diào)整心態(tài)為目標(biāo)。首先要正確引導(dǎo)他們學(xué)會肯定自己，看到自己的進步、優(yōu)點，樹立正確的人生觀、價值觀，擁有一個積極上進的心態(tài)。其次制訂學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成今日事今日做的習(xí)慣，改掉拖拉的不良習(xí)慣。在實施過程中需要教師耐心地督促，幫助其改掉惰性，形成積極上進的個性。最后利用榜樣力量的影響作用，以表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，鼓勵班集體向他們學(xué)習(xí)，促進良好班風(fēng)的形成?？傊處熞獦淞⒄_的教育觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮點，多方面引導(dǎo)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能不斷促進良好班風(fēng)的形成。雙套冠義齒的臨床操作31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。雙套冠豪義齒的臨床操作出回科原晚豪義齒的雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件錐型雙套冠義齒的組成圓錐烈的雙豪見義世由三部》物成固位體缺隙處結(jié)構(gòu)連接體錐型雙套冠義齒的組成固位力當(dāng)外力作用于外冠時,外冠發(fā)生彈性變形,如果該力處在金屬彈性界限范圍內(nèi),則有一個相應(yīng)力的作用使之恢復(fù)到原始狀態(tài),這個力構(gòu)成了內(nèi)冠和外冠的靜止摩擦力,錐型雙套冠的固位力由此而產(chǎn)生固位力圓錐角度般要求:2°~6°,固位錐體:4°~6°支持錐體:7°~8固0圓錐角度圓錐角度圓錐角度與固位力特征曲線圖圓錐角度雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒的臨床操作72張課件雙套冠義齒