教學設計方案

Word———教學設計方案【精品】教學設計方案模板匯總五篇

為保障事情或工作順當開展，就需要我們事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的方案類文書。那么方案應當怎么制定才合適呢？下面是我為大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案篇1

【概述】

《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準試驗教科書》學校語文一班級下冊的一篇課文。

本課所需課時為2課時。

主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。

【教學目標分析】

1、熟悉“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿。以同學的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮同學的想象力、制造力，通過留言版，展現(xiàn)同學的收獲和心愿。

【學習者特征分析】

1、同學對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感愛好。

2、同學能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。

3、同學情愿使用留言板，但打字速度有待提高。

【教學策略選擇與設計】

本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓同學在語文實

踐活動中自主進展、自我創(chuàng)新，體會到勝利的歡樂。老師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓舞同學在網(wǎng)絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。

【學習資源】

1、多媒體網(wǎng)絡資源。

2、課文──《四個太陽》。

3、自制多媒體課件。

【教學過程環(huán)節(jié)】

1、創(chuàng)設情境，趣味揭題：

播放歌曲《種太陽》，導入課題。

2、自讀課文，歡樂識字：

展現(xiàn)課件，同學用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。

3、合作探究，朗讀感悟：

以小組為單位，給四季畫太陽，溝通讀書心得，在留言版上打出來。

4、掃瞄網(wǎng)站，擴展閱讀：

同學進入老師供應的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內容，進行有效閱讀。

5、質疑問難，展現(xiàn)成果：

同學可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展現(xiàn)閱讀收獲。

【教學過程流程】

供應網(wǎng)絡資源，指導學習

播放動畫

同學自由朗讀

朗讀感悟

留言版

畫心中的太陽

寫讀書感受

屏幕投影

打出描寫春夏秋冬的詞語

同學自主識字

自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字

師生嬉戲：老師組織同學做猜字嬉戲

生生嬉戲：看誰摘的“蘋果”多

開頭播放歌曲

情境導入

同學觀賞課文

借助拼音擴展閱讀

供應展現(xiàn)平臺

質疑問難溝通收獲

投影同學作品

結束

【教學評價】

同學的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：

1、認知目標：有愛好地識字;樂觀地閱讀;制造性地思想。

2、過程與方法目標;主動學習，樂觀參加爭論討論，擅長與他人合作;喜愛用網(wǎng)絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息。

3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。

教學設計方案篇2

【教學目標】

1、熟悉7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習慣。

【教學重難點】

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學時數(shù)】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

二、同學自讀課文

1、同學自由讀課文。自主學習生字詞。

2、小組合作學習：

⑴每個小組課前預備一套生字詞卡片。

⑵組內相互檢查，字字落實。

3、重點指導：

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫的字，同學先自己字形，然后臨寫，比較。訂正。

5、老師依據(jù)同學寫字時消失的共性問題進行指導。

三、學習其次自然段

1、同學自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質?

“無論怎樣”“只要”“肯定”“踏上幾個來回”“直到滿足了才肯離去”行動地刻畫了老人仔細細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。

3、指導同學想象畫面：

⑴老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

⑵在選擇合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?

⑶滿足離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

4、同學溝通各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導感情朗讀。

四、小結

其次課時

一、復習檢查

二、連續(xù)學習課文3、4、5自然段

1、學習第3自然段：

⑴指名同學讀第三自然段。

⑵爭論：

是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調有序的?

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

⑶引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。

2、學習第4自然段：

⑴同學自由讀課文。

⑵思索：

寫了哪兩個事例?

⑶指導回答。

⑷溝通：

從“假如有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美妙心靈。

3、學習第5自然段：

讓同學結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的共性美。

三、指導朗讀全文

四、引導同學寫出自己的感受

五、小組溝通

六、全班溝通

鼓舞同學對不同看法綻開爭辯，讓同學的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

教學設計方案篇3

【學習目標】

１、通過閱讀，理清本文行文思路。

２、討論本文中反問句，理解其語氣劇烈的作用。

３、理解本文中的觀點，熬煉同學思維力量。

【教學過程】

一、導人

當你為宇宙的神奇而驚異，為人類的才智而驕傲時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的才智制造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對布滿了母性關懷和父性才智的自然說：我要制服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的糊涂和靈魂的溫情吧。

二、整體感知

同學反復閱讀課文，然后圍繞問題：提出的主要觀點是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？進行思索，理清文章行文思路。

第１段：人類制服自然的想法是錯誤的。

第２段：大自然竊笑人類。

第３段：人類創(chuàng)造的工具可能是人類的陷阱。

第４段：宇宙肯定存在比人更高級的生物。

第５段：大自然的才智也遠勝于人。

第６段：人類的才智是宇宙自我熟悉的工具。

第７段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第９段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第１０段：在宇宙中到處都是人類的兄弟。

第１１段：我們應當視其他生物為我們公平的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

三、語言品讀

本文語言布滿哲理之美和思辨之美，找出你最觀賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后研討與練習二為例）

四、反問

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是確定的意思，用確定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般推斷句宇宙是有生命的語氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

如：

１、我們有什么理由和資格稱贊古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢？

２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

３、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？假如宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？

４、莫非你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

５、你莫非沒有專心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

五、質疑

布滿思辨的才智是世間最美的花朵。的文章就到處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文的觀點進行質疑嗎？

１、假如說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

２、有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？

３、我們對自然正確的看法應當怎樣？

４、認為自然制造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

６、人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？

六、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的卻提出人類只是大自然機體上一般的一部分，其他生物都是與人類公平的生命。對這個問題，你有什么看法，依據(jù)是什么？

同學進行爭論和溝通，有愛好的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的?？?。

七、小結

這是一篇以談論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。對觀點的闡釋是層層深化的，首先否定了人類制服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多熟悉很稚嫩，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來進一步強調人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應當敬畏自然。雖然的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分當心，不敢妄動胡來?？茖W的進展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估量了自己的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

同時在文字里我們也讀到了一種大生命觀：生命公平，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美妙境界當是人與自然真正和諧之境界。

教學設計方案篇4

一、教學要求

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。熟悉4個生字。

2、理解課文內容使同學懂得愛護大自然，增加環(huán)保意識。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

三、課前預備：

生字卡、小黑板

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、談話，導入新課

二、初讀課文

1、同學輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、老師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓同學讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡潔的詞語老師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，老師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學爭論。

2、指名讀一、二、三自然段。

爭論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

爭論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，漂亮景象不見了?！捌恋木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（爭論后讀有關句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在查找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結：我們從小應當懂得愛護環(huán)境。

其次課時

一、復習

1、有感情地朗讀課文，爭論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的'字。

清亮卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨

二、識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

同學邊回答邊板書。

3、出示卡片，自立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，仔細記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業(yè)設計：

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）紛（）

賞（）堂（）

境（）鏡（）

2、學寫句子。

1）、（）的樹上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。

教學設計方案篇5

一、教材分析

《贊揚》是九年義務課程標準試驗教科書語文（人教版）二班級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應當熱忱關心，新世紀的小仆人就應當友好相處，團結合作?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚，得先學會贊揚別人。

二、同學分析

同學是進展中的個體，他們的生活經(jīng)受和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是同學的共性化行為?！币虼?，教學過程中，老師應當關注同學的個體差異，敬重同學的共性特點及認知水平，即關注同學閱讀“期盼視野”。

同學經(jīng)過一年的語文學習，把握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上消失的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位同學的朗讀力量得到了提高。

三、設計思路

1、課前通過同學觀賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給同學一個充分展現(xiàn)自我的機會，讓同學結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜愛的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學語感的有效途徑，它可以喚起同學的想像，熬煉同學的思維力量和表達情感的力量。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是贊揚？誰對誰的贊揚？為什么要贊揚？

4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。同學通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培育同學的表演才能，同時又能培育同學之間相互合作的力量。

四、教學目標

1、熟悉10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互贊揚帶來的歡樂。

3、學著發(fā)覺別人身上的優(yōu)點。

五、教學流程

（一）導入新課