游戲化教學(xué)試析小學(xué)語文教學(xué)中的游戲成分

游戲化教學(xué):試析小學(xué)語文教學(xué)中的游戲成分摘要：游戲化教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)改革發(fā)的一大趨勢，作為一種新型的教學(xué)形式，雖然在理論上存在一定的欠缺，但在實(shí)際操作過程中，教育工作者已經(jīng)探究出一套行之有效的教學(xué)策略。在小學(xué)語文教學(xué)中，游戲成分相對其他學(xué)科較高，這些資源可以用于進(jìn)步課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)小學(xué)語文游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的內(nèi)容。為此，教育理論與理論工作者一直在研究如何將游戲作為教學(xué)手段來提升小學(xué)語文教學(xué)效果。游戲化教學(xué)的本質(zhì)就是自由輕松愉快地學(xué)習(xí)，以到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化。眾所周知，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在于尊重學(xué)生的天性和人格。目前，游戲化教學(xué)已廣泛被小學(xué)語文老師所承受，他們?yōu)榇诉M(jìn)展了卓有成效的理論。1小學(xué)語文游戲化教學(xué)的界定1.1游戲化教學(xué)游戲化教學(xué)的本質(zhì)就是在教學(xué)過程中，老師根據(jù)小學(xué)生的天性和心理特征，充分利用游戲中的教育功能，采用各種教學(xué)策略使教學(xué)具有興趣性、參與性和情境性三大特點(diǎn)，以到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)形式。從定義上來看，游戲化教學(xué)是借游戲手段來承載教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)環(huán)節(jié)到達(dá)情境交融。因此，游戲化教學(xué)既能保存興趣性，又能優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)知識探究與游戲任務(wù)的統(tǒng)一。小學(xué)語文游戲化教學(xué)是指在教學(xué)理論中，根據(jù)?小學(xué)語文?課程目的將教學(xué)活動與游戲精神統(tǒng)一于教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)游戲化加工，使學(xué)生能在游戲化寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展語文學(xué)習(xí)。人們都能看到游戲中的宏大教育價值，從學(xué)術(shù)界到教育理論界均在討論游戲化教學(xué)，其目的是為了進(jìn)步小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)歷與語文教學(xué)的有效統(tǒng)一。2當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析2.1教育界雖然看到了游戲的教育價值，但在教學(xué)觀念上對游戲化教學(xué)不予認(rèn)同無論是教育理論工作者還是教育一線的老師均認(rèn)識到游戲中蘊(yùn)含的教育價值，但從教育觀念上來看，上至教育行政部門，下到普通的老師都認(rèn)為游戲化教學(xué)操作難度大，如假設(shè)操作不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生游戲成癮，因此，老師們對游戲化教學(xué)認(rèn)同度還不夠一致。游戲是小學(xué)生的天性，尤其是低年級學(xué)生。多數(shù)語文老師認(rèn)為課堂教學(xué)是嚴(yán)肅的活動，雖然游戲能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但一定不能與教學(xué)混為一談，導(dǎo)致玩沒玩好，學(xué)沒學(xué)成的結(jié)果產(chǎn)生。2.2相比常規(guī)教學(xué)，游戲化教學(xué)策略單一常規(guī)教學(xué)形式是經(jīng)過多年理論教學(xué)論證過的教育形式，擁有眾多教學(xué)策略，老師可以根據(jù)教學(xué)目的和授課內(nèi)容的性質(zhì)靈敏地選擇，游戲化教學(xué)雖然提出已經(jīng)多年，但真正施行在教學(xué)中，還是近些年的事情，游戲化教學(xué)策略過于單一是一個不爭的事實(shí)，而且一些游戲化教學(xué)策略很難與教學(xué)目的、授課內(nèi)容有效交融。在大多數(shù)情況下，游戲化教學(xué)僅僅被用來作為調(diào)節(jié)課堂氣氛、吸引學(xué)生注意力的方法來使用。當(dāng)然也有些老師將其作為教學(xué)任務(wù)完畢后而課堂時間充裕情況下的游戲獎勵來使用。當(dāng)前，小學(xué)語文課堂上常用的策略只有學(xué)生表演節(jié)目和講故事等。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適宜當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的需要。2.3老師游戲化教學(xué)的才能有限前面已經(jīng)闡述了游戲化教學(xué)操作難度大，課堂施行要求高，同時對老師的教學(xué)才能也有更高的要求。目前教育學(xué)術(shù)界僅從理論上論證了游戲化教學(xué)的價值，但對于如何應(yīng)用這一教學(xué)形式的詳細(xì)策略并非進(jìn)展深化的研究。小學(xué)語文老師信息化教學(xué)才能較低，課堂游戲組織才能也不強(qiáng)，他們習(xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)理論教學(xué)形式。師資程度跟不上，也是游戲化教學(xué)施行的一大障礙。有近半數(shù)老師反映小學(xué)語文游戲化教學(xué)的課堂秩序很難控制。3進(jìn)步小學(xué)語文游戲化教學(xué)質(zhì)量的對策3.1充分重視小學(xué)語游戲化教學(xué)的功用愉快教學(xué)的主旨就是寓教于樂，游戲化教學(xué)也是以這一效果為目的的。在很多情況下，游戲化教學(xué)只是作為愉快教學(xué)的一種手段，而不是作為新型教育理念來貫徹。當(dāng)前課改主趨勢就是要將游戲化教學(xué)作為一種主流理念來執(zhí)行，在小學(xué)語文教學(xué)中一定要突出其教育功用，結(jié)合小學(xué)生身心特征和創(chuàng)新思維程度，以體驗(yàn)式來感知語文知識，養(yǎng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。要改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，老師要挖掘游戲教學(xué)的功用，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)理念中的精華局部，引入新型教學(xué)理念，讓自己走出游戲化教學(xué)認(rèn)識的誤區(qū)。3.2營造和諧的游戲教學(xué)課堂氣氛課堂氣氛融洽與否直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，尤其是小學(xué)語文課堂更需要融洽的氣氛，游戲化教學(xué)一定要立足游戲精神的真諦，開掘其教育功用，激活小學(xué)語文課堂活力，構(gòu)筑拓展小學(xué)生思維的高效教學(xué)形式。比方在講授?番茄太陽?一課時，一定要選擇一個暖暖的晴天，將教學(xué)的場地由教室改為操場，讓小學(xué)生在在暖暖的陽光下，輕松地走進(jìn)課文，大家都能沉浸在課文描繪的意境。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的感悟才能得到了有效的提升，參與到課堂中的熱情也空前高漲。3.3多途徑施行游戲教學(xué)策略一堂高效的游戲化教學(xué)，不可能只有一個施行途徑，一定要采取“多方式、多途徑、全方位〞的形式施行。課堂教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的有效整合本質(zhì)就是為了在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)小學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新才能。小學(xué)語文教學(xué)常用的游戲化教學(xué)策略有角色扮演、成語接龍、朗讀游戲和猜謎等。這些教學(xué)策略都是根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，因?yàn)樾W(xué)生具有強(qiáng)烈的模擬欲望和創(chuàng)造潛能。3.4對游戲教學(xué)進(jìn)展科學(xué)有效的評價在小學(xué)語文教學(xué)中施行游戲化教學(xué)策略，一定要有科學(xué)有效的評價體系，作