從百草園到三味書屋教案

從百草園到三味書屋教案從百草園到三味書屋教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合自身的經(jīng)受，體會文中的童真童趣，培育喜愛大自然、喜愛自由生活、追求新奇學(xué)問的精神。

2、學(xué)習(xí)借助特定句式，敏捷安排寫景挨次的構(gòu)造方法。

3、品嘗簡練生動、精確傳神的語言（特殊是動作描寫），增加語言感受力。

4、、學(xué)習(xí)融情于景、結(jié)合生活細(xì)節(jié)抒發(fā)真情的寫作方法。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)巧用句式安排挨次，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。

【教學(xué)課時】

兩課時（連上）

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的顏色是人生最亮麗的風(fēng)光。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現(xiàn)童年生活場景的作品很簡單引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

2、積存詞語：

昨天我們布置了預(yù)習(xí)，學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)大家都完成了吧？那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開頭，辨字正音，積存詞語。

3、解題：

文章的標(biāo)題提示的往往是關(guān)鍵的信息?！稄陌俨輬@到三味書屋》這個標(biāo)題，有什么含義和作用？（交代地點，提示文章內(nèi)容，提示文章的構(gòu)造思路。）

二、把握思路，品讀抒情段

依據(jù)題目提示，文章可以分成兩大局部，怎么分？（從過渡段入手）

【屏顯第9段】

探究：這一段屬于第一局部還是其次局部，為什么？

提示：1、留意文段中兩組句子的形式和內(nèi)容。

“或許是由于……或許是由于……或許是由于……”

排比句，猜想家里人送我去私塾的緣由，同時回憶百草園中種種兒戲，推動情感，留戀之情溢于言表。

“Ade，我的……們，Ade，我的……們！”

擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不舍的情感。

兩組句子都用反復(fù)手法強調(diào)突出感情。

這一段的內(nèi)容和情感明顯跟百草園生活關(guān)系更親密，所以分到前半局部更適宜。

學(xué)有所得一：結(jié)合生活細(xì)節(jié)，巧用修辭抒發(fā)真情。

三、圍繞中心，品讀寫景段

1、百草園讓“我”如此戀戀不舍，是什么緣由？文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎？——開篇總起：“其中好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。

2、課前預(yù)習(xí)要求同學(xué)們歸納文中從哪幾個方面詳細(xì)呈現(xiàn)百草園之樂，那位同學(xué)能說一下？

3、朗讀并背誦第2段描寫景物的文字，思索問題：（課后練習(xí)四）

①這一段描寫的景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生氣勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。

要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦并口頭分析。

這句話運用__________（方法），描繪了百草園的____________________（景物），我從中體會到_________________________________。

②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？

學(xué)有所得二：巧用句式安排挨次詳略，多角度描寫并融情于景。

四、咀嚼動詞，品讀敘事段

1、百草園不僅有豐富的景物，還有神奇的傳奇，“相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！币娺^這條蛇嗎？那他為什么對這個傳奇念念不忘？

由這一傳奇聯(lián)想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”危險刺激的心理體驗，激發(fā)了“我”的奇怪心和想象力，無形中增加了百草園的情趣。

2、“冬天的百草園比擬的無味，雪一下，可就兩樣了?！毖┖蟮陌俨輬@又有什么可樂的呢？

_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的”時候，將繩子一_______，便_______住了。

明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現(xiàn)孩童捕鳥時緊急、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。

學(xué)有所得三：細(xì)化動作，延長過程，傳達情感并突出主題。

五、小結(jié)

兒時的“我”徜徉在百草園里，享受著生命最初那單純的歡樂。多年后回憶這段生活，卻一開頭就告知我們：“其中好像確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；另一種卻是用孩子的眼光來端詳——“好像”表示“從外表看是如此，而實際上并不如此，或不僅如此”，這里有童年的自由、童年的歡快。

借用作家曹文軒的一段話來完畢今日的課吧：

假如你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去注視這個世界，你想想，這個世界在你腦海里會是多么的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆？

同樣，我們在讀書的時候，假如不僅僅是掃視其中的故事，而是學(xué)著去注視的選材、構(gòu)思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作力量的提高肯定會大有幫忙。

六、布置作業(yè)

1、課后閱讀作文教材三，溫習(xí)今日學(xué)過的內(nèi)容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業(yè)。

2、以《剪一段__________的時間》為題，構(gòu)思文章，要求在習(xí)作中仿照課文第②段安排寫景挨次，仿照第⑦段在敘事時細(xì)化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結(jié)合詳細(xì)細(xì)節(jié)抒發(fā)感情（可參照范文）。先擬寫提綱，周末完成作文。

從百草園到三味書屋教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、積存詞語，把握讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。

2、了解《朝花夕拾》

3、學(xué)習(xí)本文寫景擅長抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培育學(xué)生的觀看力量與表達力量。

4、品嘗簡練生動、精確傳神的語言特色，增加語感。

5、體會魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)受和體驗。

6、學(xué)習(xí)魯迅先生從小喜愛大自然、喜愛自由生活、追求新學(xué)問的精神。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的精確描摹、對動作的精確表達及寫作思路的條理性。

教學(xué)難點

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。

2、揣摩三味書屋這一局部的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與局部的結(jié)合上把握文章的主題思想。

教學(xué)方法

借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體會情趣；

通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；

以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。

訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，留意細(xì)節(jié)、逐層漸進、手法新奇，有助于提高教學(xué)效率。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

每個人都有自己的童年。每個人的童年都肯定會由很多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生答復(fù)）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”原來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”原來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

二、展現(xiàn)目標(biāo)：

①介紹魯迅，走進課文。

②速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。

三、自主學(xué)習(xí)

1、魯迅生平：1892年2月—1898年斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學(xué)堂；1902年到日本；1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年月，“左聯(lián)”；1936年病逝。

具體介紹見附錄一。

2、或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會》等反映童年生活的精彩片段，走進魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。

魯迅一向嚴(yán)厲、莊重，但是翻開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：絢爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中布滿夢想，嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)中也不乏歡樂。

3、《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時代生活的散文?！俺ā庇魍昝烂畹纳睿笆啊被貞浲?。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候?qū)懗傻?，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美妙事物，來排解目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲勸慰。這組散文，正是浸透兒時家鄉(xiāng)瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里開放的花朵。

四、展現(xiàn)溝通（以小組為單位展現(xiàn)溝通）

怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？

方法是：

抓文題——明確思路

尋過渡段——理清構(gòu)造

扣“樂趣”——把握內(nèi)容

詳細(xì)分析如下：

從標(biāo)題看出，全文以地點為中心，按時間挨次敘寫了兩局部內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活?！澳菚r卻是我的樂園”點明童年的歡樂和美妙；全文表現(xiàn)了由童年的嬉戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

五、合作探究

問題

讀1~8段，說說百草園的樂趣

讀10~24段，思索：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？

小組爭論

點撥

1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握感情的根底上進展朗讀的力量：

“其中好像確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“好像確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的局部，它們所引領(lǐng)的局部在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)嚴(yán)厲，表達回憶時的寵愛贊美之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜蜜的語氣和略帶夸大而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或艷羨或有情或絕望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）

美女蛇故事局部，可進展講故事式演讀，讀出故事味。前半局部以表達語氣，娓娓道來，后半局部讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的連接性的語言，要讀出寬慰反諷的的表達語調(diào)。

雪地捕鳥局部，可進展想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊急等待、布滿盼望以及當(dāng)心慎重的情景，讀出歡快的情趣和沉迷之情。

不必說顏色斑斕、鮮艷漂亮的植物，也不必說體態(tài)得意、生龍活虎的動物。單是神奇、奇異的美女蛇傳奇，就有無限樂趣。

不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

……

2、依據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。

學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：

雖有讀書、對課不斷增加的事實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；

雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；

雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“適宜”之樂。

……

六、課堂小結(jié)，拓展延長

1、劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推舉兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛行、落下、啄食、飛走、罩住。）

2、觀看表演者動作，要求用上系列動詞描述。

七、自我檢測

1、確鑿（