人教版：小學二年級上冊語文第28課《淺水洼里的小魚》教案

人教版：小學二年級上冊語文第28課《淺水洼里的小魚》教案

【篇一】

教學目標：

1、熟悉7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的鄙視之情。

3、進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

讓學生自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的鄙視之情；從而樹立愛護小動物、珍惜生命的意識

課前預備：

生字詞卡片、課件

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

1、談話：同學們，你們喜愛小魚嗎？

2、出示課件（小魚在水里愉快地游來游去）

3、小魚們正在干什么？誰來說一句話。（小魚真愉快。小魚在水里愉快地游來游去。小魚在水里真美麗）教師板書：大海里愉快的小魚

4、出示課題：今日我們來看看淺水洼里的小魚。板書課題：淺水洼里的小魚

5、齊讀課題

6、質(zhì)疑：看了這個課題，你想知道些什么？（學生可能提出如下問題：什是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）

二、初讀課文，認記生字

1、帶著學生自己提出的問題，學生自由讀課文，找出課文里的魚娃娃（帶拼音的生字把），把難讀的字多讀幾遍。

2、要求讀準字音，讀通句子，并初步感知課文大意。

3、擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，不熟悉的字或不懂的問題先請教組里的同學，全體同學參加讀書。

4、說讀了課文知道了什么？明白了什么？

5、識記生字：

（1）教師手里也有幾條淺水洼里的魚娃娃，你們都認得它了，它就可以回到大海里了，快！咱們快點記住它們。

（2）利用小魚外形的生字卡片，出示我會認中的7個生字。

（3）組織學生以小組為單位，相互指讀生字，并溝通識字、記字的方法。

（4）以小組為單位請代表來當小教師，帶著同學讀字詞，同時挖掘?qū)W生共性化的識字方法和閱歷向全班展現(xiàn)。（如：至是到的左半局部；乎是手的其次筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。）

（5）教師適時強調(diào)重點字音。提示學生留意：甚、至、蒸三個字都是翹舌音；死是平舌音；甚是前鼻音；蒸是后鼻音；

（6）分組開火車救小魚（認讀生詞），在同樣的時間內(nèi)看哪一組救的小魚多。（認讀的卡片總數(shù)多，讀得不準的，小組內(nèi)同學訂正。）

三、細讀感受，換位體驗（學習第一自然段，體會小魚的可憐）

1、談話：剛剛大家看到了大海里一群愉快的小魚，它們一群小伙伴正做著嬉戲，有的跟著魚爸爸、魚媽媽出去找吃的?？赡銈冎罍\水洼里的小魚現(xiàn)在怎么樣呢？

2、自由讀第一自然段

3、想象說話：淺水洼里的小魚正在干什么？它們都在說些什么？（小魚在做最終地掙扎。小魚在呼救小魚說求求好心的人把我放進海里吧！等等）

4、第一自然段

5、換位體驗：假如你就是淺水洼里的一條小魚，看著淺水洼里的水就將被沙粒吸干，被太陽蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么樣？（板書：淺水洼里可憐的小魚）

6、指名讀第一段

7、齊讀第一段

四、書寫指導，練習寫字

1、出示生字，引導學生觀看，說說自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個字最難寫。

3、教師指導：久字的撇捺要伸綻開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇要寫成豎撇。

點強調(diào)：左右構(gòu)造的字，書寫特點是左窄右寬。

學生先描紅，再臨寫。教師巡察指導。

組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

【篇二】

教學目標：

1、熟悉7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使學生熟悉到：人和自然界的其他生靈有著相互公平、相互依存的關系，應當相互敬重、和諧共處。

3、了解比擬男人和男孩的不同做法。進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點

識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，熟悉人和自然界的關系。

教學預備生字卡片，課件。

教學課時兩課時

教學過程

第一課時

一、導入揭題：

1、釋題：出示課題，引導學生依據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀看理解，導入新課。

2、談話：同學們，看到大海里這么的小魚，你們喜愛小魚嗎？假如有一條小魚不當心掉進淺水洼里你會怎么辦？假如有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今日我們來學習《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？

（設計意圖：依據(jù)學生對小動物的寵愛之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然引入課文。）

二、初讀課文，歡樂識字。

1、用自己喜愛的方式讀課文，畫誕生字詞，讀準字音，

2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并溝通識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞競賽，評出優(yōu)勝組。

（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，敬重學生的主體地位，培育學生自學習慣和自主識字的力量。）

三、讀課文，初步感知課文

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參加讀書。

2、師生共同評議讀書的狀況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培育學生讀書力量。）

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀看每個字的構(gòu)造，構(gòu)造特點是什么？

2、教師范寫，重點指導久乎至被。

3、學生練習寫字。

4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展現(xiàn)，并讓展現(xiàn)的學生談談自己的寫字閱歷和感受。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平進展的一個根底所在。采納敏捷的寫字形式，是為學生學好語文打好根底，更是培育學生喜愛祖國的文字。）

五、課后作業(yè)。

查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

其次課時

一、復習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思索：你能告知大家你的感受到了什么？

2、啟發(fā)學生溝通自己的閱讀感受。假如你就是在那個海灘上，見到這個情景，你會想些什么？你又會怎樣做？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進展朗讀評價。

（設計意圖：閱讀是學生的共性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很簡單激發(fā)學生的憐憫心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好根底，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）

4、演讀課文其次至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀我，一人讀小男孩的話，其他讀旁白。

（2）檢查小組演讀狀況。

（3）全班選擇三名學生進展演讀，師生評議。

（設計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓舞學生制造性的表現(xiàn)、共性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的呼喚。培育了學生合作意識、評價意識、表現(xiàn)意識，促進了共性的安康進展。）

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

6、我聽了小男孩的話，看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想、怎么做？當你看到小動物受傷，你在乎嗎？誰能談談自己的經(jīng)力？

（設計意圖：讓學生表達真實的心情，使學生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，到達心靈的溝通。）

7、引導學生完成想想說說：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓舞不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（設計意圖：培育學生具有感受、理解、觀賞力量也是閱讀教學的重點所在，在爭論中增加了對課文的感悟，體驗到要愛護動物、珍愛生命。）

三、總結(jié)課文

齊讀課文，簡潔了解故事進展的挨次：課文以男人的漫步為線索，緊扣小魚的境況和命運，自然綻開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新端詳，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

走近自己身邊那些得意的小動物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，假如消失這種狀況你如何愛護它們呢？

【篇三】

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？假如你是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的憐憫。

二、多種活動，讀文識字

1、開展讀書闖關活動

（1）總發(fā)動，講清方法及規(guī)章。

（2）學生自主讀書，作闖關的預備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展現(xiàn)會活動

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參加展現(xiàn)活動。

3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三、拓展活動，引導實踐

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

其次課時

一、結(jié)合實踐，引入學習

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假設你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？

二、朗讀感悟

1、學習第一局部

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）仿照練讀。

（4）想象練：說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習其次局部