人教版小學一年級下冊語文課文第11課《彩虹》原文、教案及教學反思

人教版小學一年級下冊語文課文第11課《彩虹》原文、教案及教學反思

【篇一】人教版小學一年級下冊語文課文第11課《彩虹》原文

雨停了，天上有一座漂亮的橋。

爸爸，假如我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎？我把雨灑在山上的田地里，你就不用挑水澆了，你快樂嗎？

媽媽，假如我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎？我拿著月亮照你梳頭，你快樂嗎？

哥哥，假如我把你系在門前樹上的秋千拿去掛在彩虹橋上，我坐著秋千蕩來蕩去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩云飄來飄去嗎？你觀察了，快樂嗎？

【篇二】人教版小學一年級下冊語文課文第11課《彩虹》教案

教學目標：

1、學問目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。

2、力量目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3、情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關(guān)懷父母、關(guān)懷家人。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在文章的學習中訓練學生做一個關(guān)懷父母、關(guān)懷家人的孩子。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1、能熟悉“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學會“著、那、到、高、興、千、成”7個生字。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具預(yù)備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學們，這是什么？

生：彩虹。

師：彩虹有什么顏色？

生：赤橙黃綠青藍紫。

師：今日我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了幾件事情？

師：誰來說說課文講了哪幾件事情？

生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥快樂。（教師引導(dǎo)）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜愛的方法讀課文，同時用曲線在文中標誕生字詞。

（2）同桌溝通，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學狀況

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“著、那、到、高、興、千、成”，指名認讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡察、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學會了哪些學問？

其次課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關(guān)懷父母、關(guān)懷家人。

課前預(yù)備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個自然段？（四個）

3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座漂亮的橋嗎？

三、課文詳解。

1、分小組朗讀課文，想一想：天上漂亮的橋是什么？讀后，小組匯報溝通。

生：天上漂亮的橋是雨后的彩虹。

師：文中的我把彩虹說成漂亮的橋，說明白什么？

生：說明我愛想象、愛思索。

師：那“我”真的能走上這座漂亮的橋嗎？為什么？

生：不能，由于它是彩虹，像橋，而且在天空中。

師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？

生：這是“我”想的，盼望可以幫忙他們。

師：“我”能想象出這么多事，說明白什么？

生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。

2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)覺了什么？

生1：我為每一個家人都做了事情。

生2：這三段最終一句話都是“你快樂嗎”。

師：從這些發(fā)覺上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

生：懂事、關(guān)懷父母、關(guān)懷家人。

3、那么，我們也應(yīng)當向這位小朋友學習，多關(guān)懷父母、家人，同學們平常在家里是怎么做的？（學生自由答復(fù)）

4、小組分段朗讀、小組競賽朗讀。

四、總結(jié)全文。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結(jié)：除了學習，我們更應(yīng)當多關(guān)懷父母和家人。

【篇三】人教版小學一年級下冊語文課文第11課《彩虹》教學反思

本次公開課我所執(zhí)教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。

我認為，公開課不僅是一種展現(xiàn)和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改良的過程，通過本課使我熟悉到了自己身上的進步和缺乏之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說：“興趣是的教師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁熳R又生疏的自然現(xiàn)象，由此入手，采納問答和觀賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學生的學習興趣，為學生制造了良好的學習情境，并為接下來的授課開了一個好頭。

本課的教學重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一年級的學生來說，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學中始終采納的都是集中識字，雖說學生已經(jīng)習慣了那種學習方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采納了隨文識字法，引導(dǎo)學生邊學課文、邊讀句子邊識字，增加了教學的趣味性，同時也提高了教師的教學難度。但是，學生的承受力量很強，只要教師的教學思路清楚，走在學生的前面，學生就會精確的跟著教師的步伐，學習效果反而不錯，并且提高了學習興趣，轉(zhuǎn)變了以往的教學方式，使學生有新奇感、課堂變得更加好玩，更富有語文的味道。

這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學環(huán)節(jié)都考慮到了學生的差異性，比方：簡潔的問題提問程度相對較差的學生，有難度的問題提問程度較好的學生，敬重學生的個體差異，使每位學生都能樂觀的參加到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學生”，忽視了根底較差的學生。設(shè)置的教學環(huán)節(jié)也都滲透了“學生是語文學習的仆人”這種理念，充分把主動權(quán)教給學生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學生自主學習，找到問題的答案，發(fā)揮學生的主導(dǎo)地位。

課后，我仔細聽取了聽課教師們的建議，樂觀對自己的教學反思，發(fā)覺了一些缺乏之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學中應(yīng)當留意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清楚、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注學生，關(guān)注每一位學生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學的下一個環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學生有重點的識字，把握學情。在教學中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)當多多把讀書的時機給學生，并準時做出有效的評價，使之表達出有階梯、有層次的教學。另外，要留意使用語言，注意課堂教學以及學生學習的有效性，不要說沒用的話，課堂上