人教版高中化學選修五教案

人教版高中化學選修五教案一、教材分析

化學反響速率和限度是高中化學理論的重要組成局部，是整個中學化學教材的重點內容之一。學生通過對初中化學的學習，了解了化學反響的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關學問：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越堅固，物質的化學活性就越小。在此既根底上，就比擬簡單理解化學反響速率的快慢首先取決于反響物分子的內部構造即內因，外界條件如溫度是影響化學反響速率的外因。在必修1中學生已經知道了可逆反響的概念，此時，通過試驗幫忙學生熟悉化學反響的可逆性，了解化學反響的限度，知道什么事可逆反響的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合學生的熟悉規(guī)律，即從易到難,層層推動,保持了學習的連貫性。

二、學習目標確實立

依據新課程理念，本著對教材構造和內容的深刻理解，結合學生的學習根底和認知特點，確定學習目標如下：

學問與技能

1、理解根本的化學反響速率的概念，熟悉影響化學反響速率的外界條件，并能用于說明有關問題。

2、熟悉可逆反響有肯定的限度，知道可逆反響在肯定條件下能到達化學平衡狀態(tài)。過程與方法

1、重視培育學生科學探究的根本方法，提高科學探究力量。

2、通過試驗探究分析影響化學反響速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價值觀

有參加化學科技活動的熱忱，將化學學問應用于生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的推斷。

三、學習重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的熟悉和學生的實際學習力量，將教學重點確定為：化學反響速率的概念;了解影響化學反響速率的因素。難點：影響化學反響速率的因素

在實際生活生產中，許多方面都涉及到化學反響速率問題，所以把化學反響速率的概念;了解影響化學反響速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用，對影響化學反響速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何依據詳細外界條件的變化，造成反響速率變化，通過試驗分析比擬。便成為突破難點的關鍵。

【教學綻開分析】

一、教法設計本節(jié)課以培育學生自主獵取新學問的力量為目的來設計教學，采納發(fā)覺，探究的教學模式，其主要過程設計為：

創(chuàng)設情景、引導發(fā)覺、探究問題→提出新的概念→提出討論題目→組織探究學習活動、收集信息→概括→實際應用→完善體系。

二、說學法

化學是一門以試驗為根底的科學，學生通過直觀生動的試驗來學習，才能留下深刻的印象，也有說服力。教學時，應準時創(chuàng)設問題情景，引導學生對試驗現象進展分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活潑學生思維，學會或增加分析總結問題的力量。

在學習化學反響速率時，使學生熟悉濃度、溫度和催化劑對化學反響速率的影響，引導學生查找學問間的相互聯系，把握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。

三、教學程序設計

本節(jié)雖然屬于化學根本理論教學，但并不枯燥。在進展化學反響速率的教學時，先讓學生利用已有學問和生活閱歷猜測影響化學反響速率的因素;再組織學生進展試驗探究，驗證假設，得出結論;最終再回到生產、生活，利用所學新學問解決實際問題。從同學們以前所學的化學反響知道，不同的反響有快慢之分，而有些反響需要加熱或使用催化劑等問題進展設問引起學生的思索和興趣。親密結合學生已有的化學反響學問，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內容一目了然，從試驗探究入手創(chuàng)設學生樂觀探究學習的氣氛。讓學生從一個全新的角度去熟悉化學反響-化學反響的快慢和限度。

第一、化學反響的快慢的教學

【情景設計】讓學生列舉出日常生活中或化學試驗中的一些化學反響速率有快有慢的實例。以激發(fā)學生的學習興趣。

【爭論】在物理上用單位時間內物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣定量的表示化學反響進展得快慢呢?運用物理學問引出化學反響的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯系。

【自學】學生閱讀課本，歸納出化學反響速率的表示方法、表達式及單位。通過自學對3個要點的總結，對學生把握學問起到了一個循序漸進的作用，培育了學生自學和總結的力量。

【練習】解答習題，穩(wěn)固化學反響速率的的概念，理解化學反響速率的表示方法時應留意的幾個問題。通過習題培育學生解決問題的力量。也突破了本節(jié)課的第一個難點。

【總結】理解化學反響速率的表示方法時應留意的幾個問題：

1.上述化學反響速率是平均速率，而不是瞬時速率。

2.無論濃度的變化是增加還是削減，一般都取正值，所以化學反響速率一般為正值。其次、影響化學反響速率的因素的教學

可從化學反響的快慢主要取決什么?一個試驗的結果會受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進展質疑。從幾組試驗比擬得到結論：試驗的結果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、外表積等。

第三、化學平衡的教學

建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟識的“溶解一結晶”現象，復習溶解結晶平衡熟悉平衡的特點，從教學的模式，采納直觀的圖示熟悉平衡，幫忙學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過規(guī)律分析、化學試驗等遷移至化學。

板書設計

一、化學反響速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達式：v(B)=△c(B)/t

4、單位：mol/(L?s)或mol/(L?min)

二、影響化學反響速率的因素

1、內因：參與反響的物質本身的性質

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學平衡

1.化學平衡的概念

2.化學平衡的特征

3.化學平衡的標志

#180726人教版高中化學選修五教案2

一、教材的地位和作用

電化學是高中化學學問框架的重要組成局部，在高考以及高二學業(yè)水平測試中占有重要地位。原電池作為電化學學問的第一課，其內容大體上可以分為三局部，第一局部是原電池的組成和化學原理;其次局部是化學電源;第三局部是金屬的電化學腐蝕。在現代生活、生產和科學技術的進展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，討論原電池原理另一個重要意義就是從本質上弄清金屬腐蝕，特殊是電化學腐蝕的緣由，找到金屬防護的方法;即討論金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學習意義重大。本節(jié)課融合了氧化復原反響、金屬的性質、電解質溶液等學問，并彼此結合、滲透;在學習過程中還涉及到物理中電學的相關學問，表達了學科內、學科間的綜合。

二、學生狀況分析與對策

學生已經學習了金屬的性質、電解質溶液及氧化復原反響等有關學問;在力量上，學生已經初步具備了觀看力量、試驗力量、思維力量，喜愛通過試驗探究化學反響的實質，由試驗現象推想反響原理，并對其進展歸納總結。

三.教學目標及確立依據教學目標是學習活動的指南和學習評價的依據，依據教學大綱以及高中化學課程標準結合學生實際狀況，確立本節(jié)教學目標如下：

1學問技能：學生通過學習活動，理解原電池的根本化學原理，初步把握電極推斷、電極反響式的書寫;原電池構成條件;

2力量方法：通過討論性學習活動，訓練和培育學生發(fā)覺問題和解決問題力量、試驗設計力量及動手操作力量、表達與溝通力量;從而獲得科學討論力量和技巧;增進學生創(chuàng)新精神和實踐力量。

3情感態(tài)度：通過探究學習，培育學生勇于探究的科學態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，通過錯誤使用電池的講解，增加學生的環(huán)保意識。

四、重難點分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的學問重點也是難點。在教學中如何突出重點?在課本試驗的根底上，我設置了“關于電極作用、電解質溶液的作用、電流方向、能量轉化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學生進展化學試驗探究，對問題逐一分析、探究;通過試驗探究熟悉，原電池一般都是復原性較強的物質作為負極，負極向外電路供應電子;用氧化性較強的物質作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內部，兩極之間填充電解質溶液。放電時，負極上的電子通過導線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構建原電池工作原理的學問體系。

在教學中如何突破難點?

在教學時，除了Zn-Cu原電池演示試驗外，還設計學生自主探究試驗。

指導學生進展試驗探究學習的同時恰當運用現代信息技術，通過動畫的科學模擬演示，將微觀、抽象、不行見的電子的運動直觀化;將簡單的化學過程，變得清楚、形象、直觀。

五、教法與學法

1.教法

為了激發(fā)學生的奇怪心和求知欲，我在教學過程中不斷創(chuàng)設疑問情境，逐步引導學生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視學生親身體驗學問形成和進展的過程。為學生創(chuàng)設好學習、討論的環(huán)境：⑴把時間留給學生;⑵把想象的空間留給學生;⑶把認知過程留給學生;⑷把溝通與評價的權力留給學生。

2.學法——試驗探究法，化學是一門以試驗為根底的科學，有人曾恰當地用這么幾句話概括了化學試驗的重要性：“我聽見因而我遺忘，我觀察因而我記得，我親自做因而我理解?！睂W生學習任何學問的途徑是由自己去探究發(fā)覺，因此，在課堂內增大學生的活動量和參加意識，每兩人一套試驗裝置，通過仔細試驗，認真觀看，自己分析銅鋅原電池的特點，歸納出原電池的組成條件，使學生處于樂觀主動參加學習的主體地位。在此根底上進展小組爭論，溝通評價，最終進展歸納與總結。

六、教學設計

1.課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟識的事例引入

⑶從試驗引入

激發(fā)學生學習興趣,盡快進入課程學習狀態(tài).

2.試驗討論

確定主題:(供應學生試驗學習)

探究1：將鋅片插入稀硫酸中;

探究2：將銅片插入稀硫酸中;

探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設疑：為什么上述試驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡?

探究4：鋅片、銅片用導線連接后，插入稀硫酸中;設疑：①鋅片的質量有無變化?②銅片上產生了氫氣，是否說明銅能失去電子?③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?

探究5：如何證明裝置中產生電流?

設計與實施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴學生分組爭論設計方案，為學生預備試驗用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學生自由聯想，從而設計出富有制造性、切實可行的方案來。

⑵確定方案、動手完成試驗、觀看試驗現象、記錄試驗數據、分析、歸納、總結得出結論。教師巡察、指導，訂正學生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)大事。

溝通與評價：

⑴各組派代表上講臺溝通設計方案和展現試驗成果。

⑵同學自評和互評價。

教師組織溝通并適當的提問，使學生的總結更加完善，從而使討論學習順當完成。

3.引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構成條件展現給學生

⑵電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運動

4.結尾局部是本節(jié)課的升華局部。我是這樣設計的：在穩(wěn)固原電池原理及其形成條件的根底上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關系，從而增加了學生的環(huán)保意識。

5、作業(yè)設計

指導學生登錄網站，查閱相關資料，各類電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親自制作一個水果電池。

#180727人教版高中化學選修五教案3

一、教學目標

【學問與技能】

了解SO2的物理性質和化學性質，理解酸雨的形成的緣由。

【過程與方法】

運用試驗觀看獵取信息，通過歸納對信息進展加工。體會通過試驗來討論物質及其變化的科學方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

培育對化學現象與化學本質的辯證熟悉，喜愛科學，樹立環(huán)保意識。

二、教學重難點

【重點】

SO2的漂白性、復原性和氧化性。

【難點】

通過探究試驗，歸納SO2的化學性質。

三、教學用具

投影儀

四、教學過程

第一環(huán)節(jié)：導入新課

教師：同學們好，我們知道在枯燥的季節(jié)里大家都盼望有一些雨水降落，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今日教師就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P酸雨的視頻，請看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展現酸雨對我們環(huán)境，動物生存，建筑物及人類生活生產的影響以及酸雨學問。組織學生仔細觀看并思索問題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

學生活動：答復危害方面并說出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教師展現：大家請再看看大屏幕上展現的圖片，酸雨對空氣污染的報告，SO2中毒現象，被SO2漂白過的食物，大家說這些現象中都免不了一個始作俑者，是什么呀?

學生答復：SO2，(由此引出本節(jié)課學習的內容)

教師語言：今日我們就一起來熟悉一下SO2。

【板書】課題3硫和氮的氧化物

其次環(huán)節(jié)：新課教學

1.SO2的物理性質討論

教師多媒體呈現并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質如下：淡晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫。化學方程式為：S+O2====SO2，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出光明的藍紫色火焰。

教師提問：經過前面的學習，大家思索下我們從哪些方面可以確定SO2的物理性質呢?

教師引導：回憶上節(jié)課討論氯氣的性質的方法，思索從哪些方面去討論SO2的性質。

教師學生共同活動：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去討論物質的物理性質。

教師設問：你對哪條性質還不了解?你能利用一個裝滿SO2的試管來設計試驗說明嗎?

教師演示試驗：試驗SO2的溶解性。經過試驗大家觀看到，SO2是溶于水的。

學生歸納SO2物理性質：SO2是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，簡單液化，易溶于水。

【板書】一、二氧化硫的物理性質：無色氣體、有刺激性氣味，密度空氣，易液化，易溶于水

2.SO2的化學性質討論

【板書】二、二氧化硫的化學性質

探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質?具有該類物質的哪些通性?

教師引導提問：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質?想想具有該類物質的哪些通性?

學生爭論答復：是酸性氧化物，(總結歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反響，和堿性氧化物反響，和水反響等等。

教師活動：請兩位同學來黑板上給大家展現一下SO2與CaO、Ca(OH)2反響的化學方程式。

學生板演師生共同推斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動：農夫伯伯夏天勞作的時候也是帶“太陽帽”的，他們這個太陽帽是用草編的，信任許多同學都沒有見過，沒關系，請看大屏幕，(展現新草帽、舊草帽圖片)，同學們看看兩個草帽顏色有區(qū)分嗎?說明SO2有什么化學性質?

學生活動：顏色不同，說明SO2有漂白性。

【板書】2.SO2的漂白性

教師指導閱讀：請同學們閱讀教材上第90頁關于SO2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質還有哪些?其漂白原理與SO2的漂白是不是一樣?

學生