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孤獨癥兒童語言發(fā)展過程多數(shù)的孤獨癥兒童的語言發(fā)展經(jīng)歷了這樣一個過程:早期,語言出現(xiàn)的時間明顯落后于正常兒童,有的孩子到了三四歲,甚至五六歲仍然還沒有發(fā)音;還有的孩子早期語言發(fā)展和同齡嬰兒差距不大,進入幼兒期出現(xiàn)語言的退化,各種障礙開始顯現(xiàn)出來。語言的發(fā)展異常是鑒別孤獨癥的主要指標之一,一般孩子會在這個時候被診斷并進入訓練,其中語言訓練是康復訓練的一項主要內(nèi)容。隨著有意識強化訓練的持續(xù)進行,沒有語音的孩子可以逐漸出現(xiàn)發(fā)音,孩子的各種語言障礙也能得到不同程度的克服,但是,他們?nèi)匀粫B固地保留孤獨癥的語言色彩。進入青春期以后,很多患者已經(jīng)能夠掌握一般的語言規(guī)則,可以實現(xiàn)簡單的工具性交流。但不能忽視的是,他們的口頭語言內(nèi)容和形式都比較簡單,對于“言外之意”“一語雙關(guān)”等深層的“語境”意義仍然難以理解;語言的靈活性較差,刻板化和自我中心化在語言表達中還仍然明顯存在。這些使他們的語言表達與同齡正常人比較,仍然顯出了自己的特殊性。縱向看,部分孤獨癥兒童的語言發(fā)展,需要走過三種不同程度的階段:初期,部分孩子表現(xiàn)為語音障礙,還有一部分孩子表現(xiàn)為語言退化。從無發(fā)音到出現(xiàn)發(fā)音,從語言退化、消失到重新恢復,都屬于第一重障礙??朔诉@個困難,孩子的語言發(fā)展就實現(xiàn)了第一次飛躍。這個飛躍足以讓家長歡欣鼓舞,因為這個開端意味著孩子的語言有可能更上一層樓。中期,孤獨癥兒童需要攻克他們自身所特有的異常語言,也就是各種語言障礙。這是一個緩慢進步的過程,很多孩子經(jīng)過訓練矯正以后,都會有改善,但是改善的程度不同,有一部分孩子可以實現(xiàn)日常溝通。對于這部分孩子而言,還需要跨越最后一個障礙。末期,那就是他們需要提高交往的技能技巧,比如,怎樣使語言形式更加豐富、靈活,在言語交際中怎樣提高應(yīng)變能力等,進入初中、高中的孤獨癥青少年應(yīng)該進行這種高級的語言訓練。也有一部分輕度孤獨癥兒童的語言發(fā)展沒有第一重障礙,童年時期就可以在糾正孩子特有異常語言的同時,進行高級水平的語言訓練。對應(yīng)上述三種不同的程度,可以理解為孤獨癥兒童語言發(fā)展上表現(xiàn)出來的嚴重障礙、中度障礙和輕度障礙。語言訓練自始至終都應(yīng)該遵循的規(guī)則是:孩子產(chǎn)生生理、心理需要-需要誘發(fā)表達內(nèi)在動機一輔助孩子學習語言、應(yīng)用語言實現(xiàn)需要的滿足一以需要得到滿足的結(jié)果強化孩子對語言功能的理解。如此循環(huán)往復,日積月累,最終以提高孩子的言語交際能力為目的。在應(yīng)用中學習語言,以語言的應(yīng)用促進交往。語言是用來傳遞信息和情感的工具,是連接不同個體的橋梁,實現(xiàn)這一功能的語言才是“活”的語言。在日常訓練中,想方設(shè)法通過各種形象的具體的交際活動,讓孩子來領(lǐng)會語言“活”的靈魂。語言能力是先天和后天兩個因素共同作用的結(jié)果。語言能力具有后天塑性,它是在交往實踐中發(fā)展的,因此,想方設(shè)法豐富孩子語言運用的實際經(jīng)驗十分重要,對于孤獨癥兒童尤其如此。語言教育是孤獨癥兒童康復訓練的重要內(nèi)容之一,應(yīng)該貫穿康復過程的始終。根據(jù)孩子的不同程度,在孩子語言發(fā)展的不同階段,語言教育的側(cè)重點可以有所不同。而且,語言教育應(yīng)該滲透在訓練的方方面面,也就是說,在各種內(nèi)容的訓練中,都應(yīng)該有意識地滲透語言教育。語言訓練除了集中、強化的課程訓練之外,生活中的訓練要占主導地位。矯正與發(fā)展并行一般而言,兒童口頭語言發(fā)展的敏感期是在學齡前,因此,兒童語言能力的培養(yǎng)是學前教育的重中之重。孤獨癥兒童語言能力的發(fā)展規(guī)律和正常兒童有相似之處。兒童早期的語言水平對于其以后語言發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。早期語言發(fā)展較好的孩子,以后語言表達一般也比較好;早期語言能力很差,一般來說,以后的語言發(fā)展也不會太好。所以,孤獨癥兒童學齡前的語言訓練有著特別重要的意義。參照一般兒童語言發(fā)展規(guī)律,結(jié)合孤獨癥兒童語言發(fā)展的特點,對于孤獨癥兒童的學前語言訓練,我們提出以下參考目標。1.激發(fā)孩子使用語言交流的動機知道語言的用處,在孩子有需求的時候,能夠用語言向成人提出請求。把自己做過的事情、感興趣的事情主動告知別人,懂得運用語言和別人分享。知道通過語言表達獲得別人的贊揚,從而滿足自己的心理需2.傾聽能力訓練。目標能聽懂別人講話的字面意思。能理解別人典型的表情語言。能聽懂別人的日常簡單提問,聽懂“是什么’怎么樣”的提問。能聽懂常用的名詞、動詞、形容詞、代詞、量詞、副詞等。能聽懂簡單句。能聽懂句子中的狀語、定語等修飾成分。能聽懂并列復句、選擇復句、條件復句、因果復句等復句。能夠聽完連續(xù)3句以上的連貫性講述。3.表達能力培養(yǎng)目標吐字發(fā)音基本清楚,語音、語調(diào)、語速基本正常。能夠說出常見物品的名稱和用處。能夠用簡單的詞、句表達自己的感覺。能夠用簡單的句子表達自己請求成人幫助的基本需求。能回答別人的簡單提問。能夠?qū)Τ扇诉M行簡單提問,例如會提問“是什么”“怎么樣”等。能夠給別人背誦簡短的兒歌、詩歌。能夠用兩三句簡單句講述自己做了什么,見過什么。詞匯的使用:會在句子中使用常用的名詞、動詞、形容詞。在與人對話時會正確使用“你”“我”“他”3個人稱代詞。在表達事物數(shù)量的時候,會使用常用量詞。句子的使用:在簡單句中,主語、謂語、賓語的使用基本通順。會在簡單句中使用常見的形容詞對表達的內(nèi)容進行修飾。會使用狀語、定語對表述的動作和對象進行簡單的限定。會使用簡單的并列復句、選擇復句、條件復句、因果復句。能夠用不同的句子表達同一個意思。能夠連續(xù)用三四個句子敘述一件事情。在成人的提示下,能簡單地講述一張圖畫中都有什么內(nèi)容。在成人的提示下,能講述一個10句左右的簡短故事。4.語言交流習慣能夠及時回應(yīng)別人的呼叫。聽別人說話時能夠遵守目光注視對方的交流規(guī)則。懂得別人向自己提問后應(yīng)該做出回答的交流規(guī)則。形成用語言來表示需求的習慣。孤獨癥兒童的語言教育有其特殊性。糾正孤獨癥兒童的特異語言現(xiàn)象的思路和方案,也可以說是針對孤獨癥兒童的語言進行的“補短”和“矯正”。但是,孤獨癥兒童語言教育應(yīng)該兩條腿走路,也就是說,“矯正”和“發(fā)展”要并行,在矯正中發(fā)展,在發(fā)展中矯正。在我們著力解決孤獨癥兒童語言發(fā)展滯后性和獨特性問題的同時,也需要按照正常兒童語
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