地理試卷分析反思〔優(yōu)選14篇〕

地理試卷分析反思〔優(yōu)選14篇〕地理試卷分析反思〔優(yōu)選14篇〕在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看本人在前一個場景和事態(tài)中本人的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是我精心整理的地理試卷分析反思，歡迎大家共享。地理試卷分析反思篇1期中考試是同學們步入高三以來的初次正式考試，結(jié)合近幾年的期中試題，我們不難總結(jié)出期中試題基本是以自然地理為主的，十分是大氣部分涉及的知識點較多，在高考中大氣部分也是考試的重點內(nèi)容，考察知識點非常全面，而且都是一些基礎(chǔ)考點，假如這次考試我們沒有考好，那就要認真總結(jié)一下本人對基礎(chǔ)知識的把握能否牢固，做題時在基礎(chǔ)知識還有考試狀態(tài)方面都出現(xiàn)了哪些問題，“不積跬步，無以致千里〞，認真總結(jié)積累經(jīng)歷，寫出本人的試卷分析還是非常必要的。這樣咱們才能為期末考試和高考做好充分的準備，向本人的目的更近一步。除了總結(jié)期中考試的經(jīng)歷之外，我們還應(yīng)該把握期末考試的方向。根據(jù)各學校的進度，期中考試之后我們馬上就會進入人文地理的溫習，人文地理主要是跟人和人類活動有關(guān)的知識點，我們應(yīng)該用辯證的思想去理解，人口的變化、區(qū)位的分析既有自然的原因又有人為的原因，所以在分析區(qū)位因素的題目時要把握好優(yōu)勢和劣勢兩個方面，另外人和環(huán)境之間是互相影響互相制約的，十分是不合理的人類活動會產(chǎn)生一些環(huán)境問題，為了避免環(huán)境問題的出現(xiàn)我們要用可持續(xù)發(fā)展的思想來約束人們的行為。可持續(xù)發(fā)展是我們的必考點之一，所以溫習時要認真把握。人文地理與區(qū)域地理聯(lián)絡(luò)較大，平常溫習時多注意教材當中涉及到的重點國家和重點區(qū)域，對于北京的高考來講，在綜合題中還是以中國區(qū)域地理為主，因而在平常的溫習中要著重把握中國區(qū)域地理的內(nèi)容。世界區(qū)域地理只要把握一些重點國家即可，例如：美國、澳大利亞、俄羅斯等。人文地理部分在高考中簡答題的分值較大，假如在簡答題中我們僅回答出人文地理試題的一般模板，我們只能得到一半的分值，人文地理的答題必需要以試題中出現(xiàn)的國家為背景，脫離了實際的答案就是不全面的，這也是學生在簡單題方面經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是得分率低，所以我們才將溫習區(qū)域地理擺在了一個很高的位置。地理試卷分析反思篇2我是七年級地理教師陳佳麗，我所傳教的班級是13-18班，這次月考是學生從小學進入到中學的第一次正式考試，對于這次很關(guān)鍵的考試，其中我所教的七年級6個班的成績十分不理想，面對這樣的成績，結(jié)合平日教學中碰到的問題，特總結(jié)分析如下。本次考試的試卷難度并不大，分選擇、非選擇題兩大題型。選擇題以考察基礎(chǔ)知識點為主，其中對于經(jīng)度、緯度相關(guān)題型出錯率很高，而對于概念性的題目正確率略微好點，但也不容樂觀。而非選擇題主要是以經(jīng)緯網(wǎng)定位為主，以及劃分東西半球。其中，經(jīng)緯網(wǎng)定位仍然是難點，大部分學生對于經(jīng)緯度的概念和半球的劃分比擬混淆。綜合分析本次考試的情況，總結(jié)為學生的讀圖能力，分析能力較差，對于課本的學習尚未由本人的感性認識上升到理論水平。班級內(nèi)部相比，學習參差不齊，優(yōu)劣相差懸殊；與其他班級相比，無論是及格人數(shù)，還是平均分都有很大的差距。此外，學生也存在一些方面的問題：一、學生知識基礎(chǔ)差，學習積極性低的問題仍然存在，只要少部分學生有學習的主動性和愿望，大部分學生的學習習慣和學習狀態(tài)嚴重有待提高，以致于影響教學進度。二、講多練少，對學生答題解題破題的訓(xùn)練平常缺乏，以致于學生平常與考試心理幾狀態(tài)差異較大，容易出現(xiàn)緊張、發(fā)蒙的現(xiàn)象，不能準確真實反映學生的學習水平。針對這些情況，我對本人的教法和學生的學法都要做出相應(yīng)的調(diào)整。首先，要加強讀圖練習。這不僅僅是對當下的學習有益，而且對于整個中學學期的地理學習都至關(guān)重要。其次，幫助學生及時對已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把原來感性的、自我的認識上升到理論層面。把該記憶的及時要讓學生進行記憶，并且上課前要提問。在進行記憶后要教會學生怎樣進行學習遷移。再次，由于班級學生水平差異的存在，要有針對性的進行訓(xùn)練，讓處于不同階段的學生都要有所提高和突破，這就要請教師在課堂提問、布置作業(yè)編排試題的時候考慮周全。最后，要想使學生學習成績有所提高，關(guān)鍵是讓學生感遭到學習地理知識對于生活的重要意義，體會到地理的實用性，進而對地理產(chǎn)生濃厚的學習興趣，由“要我學〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W〞。關(guān)于這次月考，老師反思只是總結(jié)工作的一個方面，怎樣讓學生真正的在其中認識到本人的缺乏，怎樣帶領(lǐng)他們找到合適本人的學習方法，這都要在日常教學工作中不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。固然這次的成績很不理想，但是看到學生們拿到試卷后驚訝、懊悔的表情，我知道這一次的挫折，將引領(lǐng)他們登上一個新的學習臺階。地理試卷分析反思篇3新課程標準施行以來我本著學生是學習的主體的原則，教是為了不教，教會科學知識不如培養(yǎng)科學素養(yǎng)，素養(yǎng)的構(gòu)成我從培養(yǎng)興趣開場。同學們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學習地理知識的目的在于應(yīng)用，而且也只要通過應(yīng)用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。由于，這些知識對學生來講，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的經(jīng)過中，還能加深理解，并穩(wěn)固、擴展知識，構(gòu)成多種技能。也只要在應(yīng)用地理知識中，才能真實地驗證學生能否已真正把握了知識?？荚嚭笪疫M行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學生手中，我向同學們提出了一個問題：同學們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種，其中一道題有45%的同學同時舉手，遺憾都出在同一個問題上：綜合題。地理學科由于它一定的難記性，為聰明學生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。這道題問題集中出如今平常各方面屬于中等層次的同學身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì)，沒有把問題理解完好，把本來會的知識而給忽略了，沒有填圖。這部分同學再次重申：“不是不會，是遺漏〞。白失掉了應(yīng)得的分數(shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比擬常見的。有的學生固然具備答好題目的知識基礎(chǔ)，但由于不會審題，結(jié)果仍然答錯，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。地理試卷分析反思篇4這次期中考試的考題內(nèi)容較多，題目靈敏多樣。注重了基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，其中祖國風貌內(nèi)容回答問題的題目是我所帶班錯誤最多的題型。這次考試基本上還能夠，優(yōu)秀率30%，及格率60%，不及格率10%。經(jīng)過認真地分析、考慮，在今后的教學中我要著重進行下面幾個方面的教學改良。一、認真?zhèn)湔n，向四特別鐘要質(zhì)量。在教學中，以備課為主，真正落實新課程理念，以提高學習活動的效益，進而到達以熟讀感悟、探究討論、專題活動等新型學習方式取代單一的老師講學生聽、老師問學生答的教學形式，廢止繁瑣的“發(fā)胖式分析〞套路。備課時還要仔細分析學生學習時可能出現(xiàn)的各種情形，做好“剪裁〞的準備。又有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，應(yīng)及時鼓勵他們展開，以真正實現(xiàn)“活動促發(fā)展〞。二、注重學生的學習。1、注重預(yù)習。注重預(yù)習習慣對構(gòu)成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地到達目的有至關(guān)重要的作用。首先要教會學生預(yù)習的方法，深化理解課文時圍繞考慮練習自學。在預(yù)習中畫出重點，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至能夠提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的自信心。在預(yù)習中學生的質(zhì)疑就能營造新的學習氣氛，為課堂上深化學習做好鋪墊。2、認真閱讀、積累能力的培養(yǎng)。良好的習慣對認圖、識圖、析圖能力來講尤為重要。經(jīng)常有一些同學害怕寫作文，講是無話可講，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于閱讀和積累。我們每一個人，單憑直接經(jīng)歷，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)歷。而獲取間接經(jīng)歷的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神〞，“勞于讀書，逸于作文〞，這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)歷。讀書是吸收、積累的經(jīng)過，思想、素材、感受以致語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你能夠很自然地隨手拈來，不費思考而順理成章，進而推陳出新，把本人的情意表達得生動、完美。三、激發(fā)興趣，樹立自自信心。地理課一向是讓教師和學生頭疼的課，要突破它，首先要讓學生找回學習的自信心，這就需要靠鼓勵評價來激發(fā)學生對學習的興趣。在地理教學經(jīng)過中，老師的贊揚、鼓勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對地理知識產(chǎn)生濃厚興趣，而且能溝通師生情感，營造寬松和諧的學習氣氛，堅定學習的自自信心。如：對學生認圖、識圖、析圖的評價，不采用“講得不錯，很好〞這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生對地圖的認識、分析實際水平評價，對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換〞，“這個問題，答對了一半，也是一分奉獻，另一半，再想想，教師相信你一定會想出來的。〞還要十分注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學習?？傊?，我們要看到成績，要培養(yǎng)學生的實際運用地理知識的能力。提高思想道德文化知識水平，進而到達提高學生的成績。地理試卷分析反思篇5一、試卷分析難度：限于出卷經(jīng)歷缺乏，所以不敢出難題、“怪題〞、巧題。我從百余頁試題庫中，精減出這一套試題，甚至能夠講我在出題時都有徇私——哪些題目我覺得本人的學生作不出來的我就堅決不選！這樣編訂出來的試題，能夠講再也沒有辦法簡單了！從這個方面來講，我覺得本人應(yīng)該是要遭到批評的！全套試卷真正有難度的只要一個題目，而且是作為一個單項選擇題出現(xiàn)的。所以總體而言，本套試題識記性較強，理解性題量缺乏，即難度偏低！只是考察覆蓋面：部分我以為十分重要的東西，其實仍然沒有納入試題，包括春秋分日的考察；而有些部分則略顯繁冗?？傮w上講，覆蓋面較廣，比例頁比擬協(xié)調(diào)合理。二、學情簡單概括總體而言，6個班如?；A(chǔ)相差不大，重點班稍好。但是學習態(tài)度差異相當大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個普通班氣氛沉悶，學生缺乏主動探索精神。甚至很多學生表現(xiàn)出對于學習非常不在意。三、原因分析1、老師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況。據(jù)部分同學反映，課堂上聽的懂，但是課后做題不會。學生所用練習冊（第二教材）偏難，不合適普通班學生使用。而老師很少從課外資料上面提煉出好的題目給學生練習，所以學生學到的知識點實踐的時機比擬小。2、學生基礎(chǔ)知識薄弱，識記較差。不少試題是以教材上文字為藍本編寫，但得分情況不理想。很多試題考察的知識點在課堂屢次強調(diào)過，仍然不知所以然。還有很多知識點記憶不準確，導(dǎo)致錯誤，比方講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個方面的問題，一是沒有認真閱讀記憶過教材，二是基礎(chǔ)知識點應(yīng)用太少，概念不明晰。3、學習態(tài)度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況。表現(xiàn)為學習中出現(xiàn)問題不及時解決，不喜歡問問題；還表現(xiàn)為上課不積極主動的考慮，只求外表印象，不求用心理解！普通班的很多同學上課是用推的，在教師的催促下才會動動手，但是仍然不動腦。4、學習習慣很差。經(jīng)過半個學期的訓(xùn)練，課前如今有半數(shù)的同學能準備好教材、練習冊等學慣用品，但是課前預(yù)習、溫習、作業(yè)等方面仍然存在很多很深入的問題。也表現(xiàn)為不問問題、不認真考慮問題、不注重用圖等大的方面。而小的方面則多不勝數(shù)。5、作習題不注重作圖用圖。從開學到如今，我一直在致力于他們作圖能力的提高，甚至有的時候全課時變成了一屆美術(shù)課，但是學生仍然沒有構(gòu)成很好的作圖習慣?？己笳n堂上面隨即調(diào)查了下，作為一個重要的工具圖（太陽直射點的回歸運動），竟然有一半以上的學生在考試中間沒有用過！造成的直接結(jié)果就是至少有5-10分可用該圖順利解答的試題丟分！能夠設(shè)想，若注意了用圖，普通班的平均分至少能夠提高5分！地理試卷分析反思篇6一、學生在考試中存在的問題：1、只重視知識的記憶，忽視了知識的構(gòu)成經(jīng)過和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。從試題反映情況來看，同學們對于一些基本知識概念的把握還是不錯的，但是對于一些靈敏的主觀題，答題情況不是很好，這反映出平常的學習主要為一種機械的記憶，而沒有真正的理解。2、讀圖不準確，不能有效的利用圖示信息。本次考試中有一些同學不能很好的判讀地理圖形，不能從地理圖表中獲取有效的信息。3、審題不清，答題不規(guī)范。從同學們答題經(jīng)過中還反映出有些同學做題過于急噪，審題不清，沒有看清題目就做出判定，做題、做答不是很規(guī)范，地理術(shù)語表述不明確。二、解決問題的方法1、重視地圖。通過典型題和變式圖來體現(xiàn)知識點，重視基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理的把握；重視地圖在地理學習中的作用，培養(yǎng)本人的讀圖、識圖能力。2、結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強應(yīng)用原理和方法的訓(xùn)練。人文地理知識理解不難，但內(nèi)容散，不容易捉住重點，需要記憶內(nèi)容多，要以現(xiàn)實問題作為切入點，擅長進行比照分析；盡量減少靠死記硬背注重對地理基本事實、概念、原理和規(guī)律的學習。3、加強邏輯推理，學會科學表述。學習中首先要充分運用地圖進行思維建模，讓地圖成為溫習的載體，把握好經(jīng)典內(nèi)容、規(guī)律、思維方法與經(jīng)過，能用地理語言描繪、講清地理原理。4、加強地理語言規(guī)范性表述的培養(yǎng)。要求在答題中表述準確，沒有歧義；表述完好，沒有信息丟失；表述符合邏輯，沒有自相矛盾。5、培養(yǎng)本人學習地理的興趣。地理試卷分析反思篇7期中考試是對教師的教學與學生的學習進行的一次檢測和總結(jié)，其意義在于查漏補缺和總結(jié)進取?？己罂偨Y(jié)主要能夠下：1、找出成績與目的的距離。很多進入新高一的同學都給本人制定了目的，考試之后，首先要看看能否到達了這個目的。到達了，總結(jié)一下經(jīng)歷為以后的學習做準備，同時考慮本人的目的能否訂的過低而缺乏挑戰(zhàn)性。若到達不了，就應(yīng)該格外反思本人這一階段的學習態(tài)度與方法等等，同時反省本人制定的目的能否脫離了實際。2、總結(jié)學習方法的得失。高中階段有不同于初中階段的學習方法，詳細每科還有不同于其它科目的方法。初中的學習仍然處于基礎(chǔ)階段，強調(diào)思維的規(guī)則性和良好的記憶力；高中階段則進入提高階段，強調(diào)思維的發(fā)散性和主動性。在此基礎(chǔ)上，學習方法不可避免的會有所轉(zhuǎn)變。考試一旦失利，首先要考慮的就是本人在該科的學習方法上能否存在缺陷，并做出相應(yīng)的調(diào)整。成績特別理想，也應(yīng)該找出原因所在以便今后“發(fā)揚光大〞。4、整理薄弱的知識點。各學科的內(nèi)容都是由詳細知識點構(gòu)成的整體，每個知識點的缺失都會影響總體成績。期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一。考試進行之后，對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析，找出原因所在，是公式把握不牢，是該記住的沒有記住，是解題方法沒有把握，還是考慮方式運用不夠熟練?在此基礎(chǔ)上進行補充學習?？荚嚭鬅o論成績好壞，提高才是目的。期中考試之后，我們要認真總結(jié)，這一步的意義不低于考試本身。地理試卷分析反思篇8通過這次期末考試，我發(fā)如今我的教學經(jīng)過中還有很多需要提高和加強的地方，但是我也看到三年的成長在我的身上留下了深入的烙印，很多的方法我再不斷地嘗試和總結(jié)之中，只要我能繼續(xù)堅持刻苦學習、積極探索方法、及時進行經(jīng)歷總結(jié)，我相信我能把我們的學生培養(yǎng)成為真正具有地理技能的人。下面將我的反思簡述如下：1、授人以魚不如授人以漁以前我總是希望學生能夠把握書中的所有知識點，于是課前做非常精心地準備，把每一個知識點都畫出來，把重點的知識點圈出，然后要在課堂上重點講授。但是我發(fā)現(xiàn)學生變懶了，他們習慣于依靠我畫的知識點，依靠我的課件、板書，而他們本人的地理學習能力并沒有變強。如今我會把這一提早預(yù)習的工作交給學生，讓他們讀書發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該如何學習。其實有的時候地理學習的經(jīng)過有點像是背單詞，最開場的時候都是死記硬背，根本就沒有方法可言，但是只要通過前期這樣艱辛的積累經(jīng)過，才會在日后逐步探索出合適本人的背單詞的方法，如形象記憶、音標記憶、拼寫記憶、聯(lián)想記憶等等。假如我不讓學生走這段路，而是直接把方法告訴他，由于他沒有深厚的積累，他是很難體會和應(yīng)用的。反觀地理教學，我提早的告訴學生做題、審題的方法，不如和他一起去做，在每一次預(yù)習、溫習中發(fā)現(xiàn)問題，在每一張圖中分析問題，這種能力的培養(yǎng)要遠遠比知識本身重要得多。2、興趣與能力并重學習地理的興趣一定是非常關(guān)鍵的。地理這門學科最大的特點就是包羅萬象，天文、歷史、植物、動物都是我們會涉及到得知識，而這也就意味著我們學科的綜合性非常強，我們地理老師也要做一個綜合性非常強的教師。一個學生也許會偏科，無論是偏文還是偏理，我以為他都不該不喜歡地理，由于地理擁有很多綜合性的知識，特別引人入勝。因而，在課外，我利用一切時機多讀書，我想無論什么書都會跟地理獲得一些聯(lián)絡(luò)，而這每一點課外延伸的知識都能夠吸引學生的興趣。而且我并不以為這些知識會影響到學生對于考試知識點的記憶。如今的地理新課標的要求也在提，要學“生活中有用的地理〞，什么是生活中有用的地理？一定是一個復(fù)雜的、觸類旁通的、綜合性的地理，而我們每講的一點課外知識，就是地理的一個“觸手〞，它會指引學生逐步觸及到地理的本質(zhì)，這個經(jīng)過也是正在培養(yǎng)學生具有地理技能的經(jīng)過，因而，在教學中我非常重視學生地理興趣的培養(yǎng)。3、生活中的地理就最后變?yōu)閷W生能力的那些內(nèi)容記得有一次聽一個講座，有一位專家問我們“你的教學學生到底學到了什么？〞我們在底下竊竊私語，有的講是考試會的那些，有的講是能夠解決實際問題的那些，那位專家搖了搖頭，講道“學生最終學到的是當他有一天不再學習了，畢業(yè)了、工作了把該忘得都忘了，而最終記得的那些！〞這句話深深地刻在了我的腦子里。我反問我本人，之前我講的那么多知識會不會隨著時間的推移而被學生淡忘，有多少會跟隨他們終生，而跟隨他們終生的，我就以為是“地理技能〞了。想讓學生記住一個知識點很容易，但真讓他把所學地理知識轉(zhuǎn)化為地理技能卻并不容易。這也是我們新課標要求的最高境界“學生活中有用的地理〞。如今，我會刻意地帶領(lǐng)學生運用地理知識解決一些實際問題，會讓他們在心中運用地理思維考慮問題，固然是剛剛開場，但是我發(fā)現(xiàn)，如今很少有學生會再用一次性餐具吃飯，每當學生廁所和水房泡水的時候同學們都會自覺地告訴教師或想辦法解決，這就是生活中的地理思維吧，是一種潛移默化能夠指導(dǎo)終身的人生觀和價值觀。4、地理的思維方式是通過每一次接觸培養(yǎng)出來的作為一名地理老師，每周真正與學生接觸的時機也就兩節(jié)課，這可大大地不夠用，要想讓學生把握地理的技能一定要多于學生接觸，只要在不斷地接觸中，帶領(lǐng)學生共同考慮、成長、解決問題，這樣才能讓學生把握地理技能。因而，我利用一切可能的時機參加到我所教各班的各種活動，班會、運動會上經(jīng)常能看到我和他們在一起的身影。我相信，人是有人格魅力的，我希望我能夠做得更好，用本人帶有地理韻味的人格魅力感染學生，讓他們也熱愛上我所熱愛的學科——地理。5、綜合評價每一位學生通過本次考試，我發(fā)現(xiàn)了本人還存在很多的問題，其中一個就是沒有綜合評價每一位學生。其實地理是一門能夠綜合評價學生的學科，最終的期末考試絕不能成為評價學生的唯一手段。我們平常的實踐活動、各種動手實驗都能夠參加進來。如今地理的綜合實踐活動多為“定向越野〞，但是在冬天，這一活動多由于氣候等原因此無法開展，但是北京的博物館資源這么豐富，自然博物館、地質(zhì)博物館、天文館、甚至是各種玉石商店、商場、旅游景點都能夠成為學生學習、探索地理知識的課堂，通過戶外的學習，我們能更好、更全面地觀察和評價每一位學生，同學也通過這些活動讓他們真正把握地理技能。其實我所寫的反思不光是這次考試給我?guī)淼模軌蛑v它是我從教三年來的考慮和體會，我的考試成績并不是最優(yōu)秀的，可能都算不上中等；我的課還存在著很多的問題。但我堅信只要我堅持考慮、探索、實踐、反思的道路，我會在地理的教學中越走越遠的！地理試卷分析反思篇9一、講什么？1.講“審題〞講審題首先要講出命題意圖。無論是客觀性試題,還是主觀性試題,都有命題人的命題意圖,只要審出這一點,才能明確答題的方向。在高考中，學生在答綜合題時，還沒有看出考題的命題意圖就急匆匆地開場答題，結(jié)果答非所問，成績不理想。解決這類問題的關(guān)鍵就是平常教學中進行審題的訓(xùn)練?！?〕選擇題的審題主要是“二審〞：一審材料，從中最大限度地獲取有效信息；二審題問，明確答題要求和限制條件?！?〕綜合題中的讀圖分析題的審題主要是“四審〞：一審，定地理圖表類型及承載的知識信息；二審，定解答對象；三審，定限制條件；四審，定學科之間的契合點。2.注重講“思路〞和“方法〞不同的題型，有不同的解答技巧與方法。講評時，要結(jié)合題型及學生的答題情況有機地講解答題思路與方法?！?〕選擇題的解題思路一般為：在全面、正確把握題干的基礎(chǔ)上，要捉住題干中的關(guān)鍵詞語，找準“題眼〞，首先運用排除挑選法，將表述不科學的錯誤題枝排除掉，另外還可根據(jù)詳細題目要求運用直接斷定法、分析推理法、借助圖解法、讀圖分析法、逆向思維法等。不管運用哪一種方法，關(guān)鍵是給學生講清分析解決問題的思路?！?〕綜合題種類齊，數(shù)量多，注重考察學生動手(繪圖)、動腦(計算、想象)能力，這類題目往往分值多，綜合程度強，答題要求高，但再特殊的題目，都是知識和材料的巧妙結(jié)合，外表看來出人意料而又實際卻在情理之中，即“題在書外，理在書中〞。因而，這類題是有章可循的。在講評試卷時，必須給學生講清解題的基本流程。第一，材料分析題的解題思路一般為：①認真閱讀題目所給材料，正確全面地理解材料含義，包括材料本身、注解、圖表及一切文字講明，任何一項不可遺漏。②仔細分析題問，準確把握題問的要求；根據(jù)題問的要求分析材料，并將其回歸到教材系統(tǒng)和老師的教學中去，找準和課本內(nèi)容相結(jié)合的切入點；進行由表及里的思維加工，最大限度地獲取有效信息。③歸納、整理以簡煉準確的文字表達。第二，讀圖分析題的解題思路一般為：①仔細觀察地理圖表，正確把握圖表類型，弄懂圖表的主題內(nèi)容，挖掘其隱藏的已知條件。②根據(jù)題問的要求，正確、有效地從圖表中獲取信息。③概括提煉，歸納整理，以簡潔準確的文字表述。3.講“誤區(qū)〞講評時，老師要結(jié)合有代表性的試題及學生的典型錯例，有理論，有實際地逐一分析講解，由表及里，追根求源，使每個出錯失分的同學，都能從較深層次上推究出本人失誤的原因，明確本人的主要缺陷和今后溫習的方向，進而更有針對性地搞好溫習。4.講“拓展〞每一種題型甚至每一個題目都代表一定的知識層面。講評時，不能就題論題，要力爭“一題多變〞“一題多練〞，引導(dǎo)學生擴展思路，縱橫聯(lián)絡(luò)，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的彼問題；由此知識點聯(lián)絡(luò)到很多一樣類似的其他知識點。這樣的講評，才能提高學生舉一反三、融會貫穿的能力，到達做一題、學一法、會一類、通一片的目的，進而保證獲得最佳效果。5.講“規(guī)范〞加強表達能力的培養(yǎng)，注意表達語言的要點化、層次性、邏輯性和完好性。少過失性失誤。詳細要求有：要點全面、層次分明，有條理、分要點；表述完好、邏輯明晰：因→果、大→小、前→后、總→分；語言規(guī)范、言簡意賅：用詞恰當、表述準確、用地理術(shù)語、少舉例、少形容；填圖準確、作圖規(guī)范：填圖字跡工整到位，繪圖準確、規(guī)范書寫明晰、卷面整潔。另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，如麻木大意、看錯題目和設(shè)問、書寫潦草、卷面差、答非所問等。二、誰來講？試卷講評要充分調(diào)動學生的自主性，切忌老師一言堂。要調(diào)整老師的角色和行為，使老師成為學生的引導(dǎo)者、幫助者、促進者、合作者。試卷講評課同樣要體現(xiàn)“老師是主導(dǎo)，學生為主體〞的原則，不能上成老師的一言堂，而應(yīng)是師生溝通、生生溝通的群言堂。要給予學生表述本人思維經(jīng)過的時機，增加老師與學生、學生與學生討論問題的時間，允許學生對試題“評價〞做出“反評價〞，通過學生積極主動介入，得到互相啟迪，使整個講評經(jīng)過學生情緒亢奮，思維得以激活容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的把握和解題能力的提高。三、課后穩(wěn)固階段：注重試卷反應(yīng)和評后反思，實現(xiàn)錦上添花這一階段主要應(yīng)做好下面幾點：〔1〕強化學生的學習習慣。要提高學生自主學習的能力，首先需要的是一個良好的學習習慣?！?〕注意答題規(guī)范。試卷講評后，我們找出最好和最差的試卷，讓學生展覽參觀，目的是培養(yǎng)學生答題必須規(guī)范的良好習慣。答題規(guī)范其總的要求是“條理清楚，邏輯嚴密，語言精煉，書寫規(guī)范，恰當使用地理術(shù)語。〞就綜合題來講，作答時應(yīng)把握答案的方向，注意答案的全面性、完好性、邏輯性，避免失分。一是要求學生用精煉的地理語言回答問題。二是要不講廢話，不離題。試卷講評完之后，能夠讓學生針對自已的試卷“規(guī)范〞上的得與失，充分把握本人的“不規(guī)范〞之處，提高學生對解題規(guī)范性的認識，提高在以后的考試中的得分率?！?〕關(guān)注后進生，進行個別輔導(dǎo)。由于課堂講評是面向全體的，盡管老師講評得很細，不免有個別學生把握不了，所以要及時地對他們進行個別輔導(dǎo)?！?〕整理知識反思成長。大多數(shù)學生的缺點，往往是課堂上記住了，弄懂了，課后又忘記了，下次練習或考試又犯同樣的錯誤。所以試卷講評完畢后，我們要留一定時間讓學生重新審視本人的錯題，真正理解解題的思路。同時，還要要告戒學生不要把考過的試卷束之高擱或丟之棄之，而應(yīng)催促學生整理語言知識筆記，建立起本人的錯題檔案和題庫，使學習成為他們的自我需要和自覺行動，提高學習效率。地理試卷分析反思篇10一、試題所體現(xiàn)的新課程理念和對學生的總體發(fā)展以及能力的培養(yǎng)有利的方面：試題多以圖片形式出題，讓學生看圖答題，培養(yǎng)了學生的思維能力。以時事為材料考察地理知識，理論聯(lián)絡(luò)實際，為學生表明了學習的目的，提高了學生學習地理的興趣。材料題一方面穩(wěn)固了學生的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的分析能力。綜合題多以填圖的形式出題，為學生樹立了一種學習地理識別地圖是多么重要的理念，也為其提供了一種學習地理的方法，提供了學習的方向，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的教學理念。二、試卷的特點(指出試題的優(yōu)劣之處)：優(yōu)點：適應(yīng)了學生的整體能力，切合課本，穩(wěn)固了基礎(chǔ)知識;點面結(jié)合，重點知識考察還算齊全;題型多樣;多以圖片形式出現(xiàn)，生動形象，符合中學生的思維特點和能力發(fā)展的特點。缺點：缺少發(fā)散性題型，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，現(xiàn)階段青少年處在思維活躍階段，應(yīng)注重培養(yǎng)他們在原有的'知識基礎(chǔ)上進行思維發(fā)散，獲得更多的新知識的能力。這樣也培養(yǎng)了學生學習地理的地理思維，使他們有本人獨立獨特的思想。我以為這種能力對學生非常的重要，這樣一方面教給了學生該有的知識儲備即“魚〞，另一方面教給了學生學習知識的工具，即“漁〞。進而給了他們能夠獨立行走的拐杖，既考慮了現(xiàn)階段又考慮了學生長遠的發(fā)展，符合了我們教育教學的目的和理念，而此份題僅僅是對故有知識的一種考察，學生做完之后我以為僅僅是對現(xiàn)階段知識的溫習罷了，并沒有任何太大的收獲!三、對教學的啟示老師在地理教學經(jīng)過中，除了注重基礎(chǔ)知識的講解與落實外，更應(yīng)注意學習地理，地圖的重要性，應(yīng)注重引導(dǎo)學生識別地圖，將重要的地理事物等放在地圖進行落實，這樣提高了學生學習地理的興趣，同時也降低了識記地理的難度!同時，在平常的教學中，要多注意培養(yǎng)學生的地理思維能力，多給出一些圖片，讓學生本人從地理角度總結(jié)一些相關(guān)的問題!再者，要注意理論聯(lián)絡(luò)實際，在平常的教學中，就應(yīng)注意培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，詳細的地理知識應(yīng)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實中的一些相關(guān)的實際現(xiàn)象和時事，比方環(huán)境污染、水土流失、森林火災(zāi)等，回歸現(xiàn)實，讓學生本人談感受，本人想辦法，進而使學生樹立正確的價值觀和世界觀。使其不做一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書〞的書呆子，而是做一個關(guān)心社會，關(guān)心祖國，熱愛生活，對任何事情都有本人獨特見解的有志少年，做一個21世紀真正的青少年!四、教學中的缺乏(不要只講學生，關(guān)鍵是找找本人教學中的缺乏之處)。教學中沒有注重學生思維能力的培養(yǎng)，每次希望學生總結(jié)出我所想要的，可是往往不如人意，我就只能本人講出，一方面或許我引導(dǎo)的不夠好，另一方面學生可能對此課較懈怠，課上不動腦考慮，不太配合教師!總的來講，還是課上的不夠精彩，引不起學生的興趣!五、改良方法和今后的打算。今后在方法上應(yīng)注意堅持“以生為本〞的理念，教學設(shè)計上多注意設(shè)計一些能夠培養(yǎng)學生發(fā)散性思維及自主學習的能力，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育結(jié)合，全面長遠的培養(yǎng)學生，使其成為有用之才。道路是曲折的，前途是光明的，這將是一項艱巨的任務(wù)，我將盡心盡力，竭盡所能，不負所托，努力改良，做一名合格的老師!地理試卷分析反思篇11一、試卷基本情況本份試題覆蓋面廣，既考察了學生對科學知識的把握情況，又考察了學生科學知識的運用能力，本次科學試題編擬內(nèi)容能以教學大綱為根據(jù)，題量適中，難易適當，考察內(nèi)容分布全面合理。試題由四大部分組成，滿分100分。第一部分是選擇題30小題，為單項選擇每題1分，共30分；第二部連線題共2小題，共10分，第三部分為讀圖題共5小題，共36分，第四部分為閱讀材料題，共24分。本次試題總的來講，題量適中、難度適宜，題型能體現(xiàn)課改的要求，結(jié)合實際，圖形類型比擬全，注重讀圖識圖知識。試卷具有很強的靈敏性，注重對圖形的分析理解,注重對學生各方面能力的考察,對以后老師的教學行為和方式能起到較好的指導(dǎo)作用。二、成績統(tǒng)計三、逐題分析1、第一題單項選擇滿分30分，題的覆蓋面廣，學生得分率偏低，主要考察基礎(chǔ)知識，考察認真考慮、分析問題能力。錯誤較多，有個同學不認真考慮就答?；A(chǔ)知識把握的不牢固。2、第二題連線題滿分10分，得分率較低?？疾旄髦薜闹饕獓壹笆锥?。有個別同學右邊連線，左面沒連，有一部同學出現(xiàn)知識混淆錯誤，今后應(yīng)加強練習。3、第三題讀圖題題滿分36分，得分率較高。主要考察學生讀圖填圖能力。五個圖溫習時都練到了?？墒?，還有部分同學沒有填上來。4、第四題閱讀材料題滿分24分，得分率較高。大部分同學都能20分左右，少部分同學閱讀能力偏低，得分偏低，還有少部分學生沒有認真審題。四、綜合分析〔一〕獲得成績及存在問題1、基礎(chǔ)知識，基此題型平常練習多注重讀圖練習，其中單項選擇練習較少，是得分較少的原因。2、讀圖練習全面，固然部分學生粗心大意，失了分。但相對以前有所提高?！捕硨W生在答卷中反映出來的主要問題〔1〕學生基礎(chǔ)知識不牢，概念模糊。北極地區(qū)與北極點部分?！?〕讀圖不仔細，判定失誤。第4題〔2〕括號內(nèi)非常清楚地寫著〔陸地/海洋〕任選其一，可有的同學卻本人造答案。〔3〕錯別字現(xiàn)象仍然存在。在這次考試中，錯別字現(xiàn)象在有些同學中仍然存在。如“太平洋〞寫成“太平陽〞；“伊朗〞寫成“伊郎〞等等。(三)、總體改良措施〔1〕挖掘教材內(nèi)容，拓展基礎(chǔ)知識的教育在今后的課堂教學要體現(xiàn)新理念注重學法指導(dǎo)，突出學生的介入性、探究性。課堂上老師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學習，調(diào)動學生積極介入課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在老師的引導(dǎo)下，讓學生本人考慮、本人發(fā)現(xiàn)、本人歸納、本人表達，體驗探究經(jīng)過，學習科學方法，訓(xùn)練表達能力，在主動探求知識的經(jīng)過中培養(yǎng)學生的多種能力和品質(zhì)。教學中應(yīng)注重經(jīng)過教育和學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生學會學習，學會考慮，避免只灌輸結(jié)論，“填鴨式〞教學。〔2〕加強知識的前后聯(lián)絡(luò)，注重基礎(chǔ)原理的理解根據(jù)課標，在義務(wù)教育階段，適當降低了教學難度，主要學習地理現(xiàn)象，多需記憶，而理解原理性的地理知識往往又分解在不同的章節(jié)中。〔3〕注重能力訓(xùn)練及培養(yǎng)培養(yǎng)學生發(fā)散思維，逆向思維、求異思維，針對這些思維多訓(xùn)練，讓學生多做自我歸納總結(jié)?！?〕加強學生識圖、繪圖能力的培養(yǎng)?！?〕理論聯(lián)絡(luò)實際，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力?！?〕注重學生語言的組織能力的培養(yǎng)和提高。。地理試卷分析反思篇12一、考試范圍:本次考試的范圍是區(qū)域地理必修三第一章至第五章及地球與地圖。二、試卷分析:這份試卷分為選擇題和綜合題，選擇題25個小題，綜合題3題，附加題一個。大部分基礎(chǔ)題，一部分為綜合型的題目，難度中等。三、整體分析(一)重基礎(chǔ)，題靈敏本份試卷單項選擇題占50分，這些題目都是課程標準中要求學生把握的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，例如:教材上和練習冊以及歷年的高考試題等等，只要學生稍加用心即可得分。當然，關(guān)鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。(二)重讀圖，題多變地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了50多分，多方面地考察了學生的讀圖能力及綜合應(yīng)用能力。從“省區(qū)輪廓〞到“中國的地形〞、從“中國氣候〞到“世界區(qū)域〞、從一般讀圖到實際應(yīng)用，可謂面面俱到、靈敏多變、無所不考，進而全方位地考察學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。二、學生在試卷中出錯較多的題(一)單項選擇題:第1、2、3、4、5、6、23、25等小題考察知識的理解能力，答題情況不是很好。要求學生以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，十分強調(diào)學生獲取與解讀地理信息的能力，調(diào)動與運用知識的能力.第3小題錯得多的原因是綜合性較強。第7、8小題錯得多的原因是沒有記住各區(qū)輪廓、山脈、地形區(qū)等自然地理背景知識把握的不是很好。(二)讀圖分析題:第27小題是綜合分析判讀題。盡管這是老師在講課中屢次中國區(qū)域題，長三角和遼東半島，描繪自然地理環(huán)境特征，大多數(shù)同學出錯，不能區(qū)分區(qū)域位置。第28題黃土高原上山西晉祠大米，優(yōu)勢的區(qū)位條件，品牌效應(yīng)，以及參加合作社的好處，但大多數(shù)同還是出現(xiàn)了錯誤。老師在今后的教學中，對于每一個知識點都應(yīng)多加強調(diào)，告訴學生會如何考察這個知識點，引起學生的注意。詳細來看，存在問題：1.學生基礎(chǔ)知識不扎實，基本概念、原理把握不牢固。2.部分學生只重視知識的記憶，忽視了知識構(gòu)成經(jīng)過的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，如自然地理環(huán)境特征這道題，把氣候、地形、植被覆蓋率、人類活動等聯(lián)絡(luò)到一起就能夠解決，但學生做不到把這些點聯(lián)絡(luò)到一起。3.部分學生對綜合題把握不好，主要是讀圖、識圖能力和分析地理問題的能力沒有構(gòu)成。而且隨意性強，想到哪寫到哪。4.部分學生考試態(tài)度不端正，書寫不整潔，卷面中出現(xiàn)“怎么講呢〞，“哎〞等字樣。今后改良教學的措施：重視基礎(chǔ)知識教學，過好教材關(guān)，在今后的教學中采用盯背嚴抓，加大課前檢查力度、并在課后設(shè)置背誦清單。培養(yǎng)學生知識遷移能力，試題落點一般都能在教材上找到解決問題的原型，所以我們應(yīng)關(guān)注教材中的典型案例，基本原理、規(guī)律。聯(lián)絡(luò)實際，靈敏應(yīng)用。用已學的舊知識解決新的地理問題。到達學以致用的目的。重視教材中圖片的使用，培養(yǎng)學生讀圖、識圖、從圖片中提取有效信息的能力。分析各地理要素特征及各要素間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。嚴格要求學生書寫，端正學生學習態(tài)度。把平常作業(yè)當考卷作答，過好書寫關(guān)。重現(xiàn)學生審題能力的培養(yǎng)，試卷中的文字、數(shù)字、圖表、地圖、設(shè)問、暗示都是信息，審題不清和有效信息提取不準都是考試大忌。多做練習，在聯(lián)絡(luò)中加以穩(wěn)固。地理試卷分析反思篇13一、試卷的總體分析(一)試卷的構(gòu)造及考察內(nèi)容，本次考試試卷的分值為50分，考試時間為60分鐘，試卷由單項選擇題和讀圖分析題兩種題型組成。(二)試卷的特點——讀圖分析，題靈敏地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考察了學生的讀圖、用圖能力及綜合應(yīng)用能力。從一般讀圖到實際應(yīng)用，可謂面面俱到、無所不考，進而全方位地考察學生地理學習情況，由此可見命題人苦用心。二、學生答題情況分析1、選擇題答題情況單項選擇共20題，每題1分，共20分。出錯比擬多的是第5題、6題、8題、9題、。重點考察學生發(fā)展所必須把握的地理基礎(chǔ)知識與技能，地理學習方法與能力。總體上反映出學生對地