項(xiàng)目課程一體化教學(xué)的實(shí)踐-柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項(xiàng)目課程一體化教學(xué)的實(shí)踐羅耀軍李湘林摘要：針對(duì)高職《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，開(kāi)發(fā)適應(yīng)課程教學(xué)的軟件項(xiàng)目，以軟件項(xiàng)目的作品為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的“底盤”，采用豎“木桶”方式建設(shè)課程的一體化教材，在電子化教室中運(yùn)用一體化教材，采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生在課程教學(xué)中互動(dòng)的效果，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。關(guān)鍵詞：項(xiàng)項(xiàng)目化；；高職課課程；一一體化教教學(xué)；實(shí)實(shí)踐《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)》是高職軟軟件技術(shù)術(shù)、電子子商務(wù)、會(huì)會(huì)計(jì)電算算化、物物流管理理等專業(yè)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)應(yīng)用方方向的重重要基礎(chǔ)課課程，它它的前序課課程是《計(jì)算算機(jī)文化化基礎(chǔ)》，后后續(xù)課程程是各專業(yè)業(yè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)應(yīng)用技技術(shù)》，本課程程位于《計(jì)算算機(jī)文化化基礎(chǔ)》課程過(guò)過(guò)渡到各各專業(yè)的的《數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)應(yīng)用技技術(shù)》課程的的中間，課課程的主主要目標(biāo)標(biāo)是培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)操操作能力力、代碼碼編寫能能力和初初步具備備應(yīng)用項(xiàng)項(xiàng)目的開(kāi)開(kāi)發(fā)能力力?！稊?shù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)》課程程項(xiàng)目化化教學(xué)已已成為大大家共識(shí)識(shí)，然而而課程項(xiàng)項(xiàng)目化在在開(kāi)發(fā)的的實(shí)踐層層面上是是有適應(yīng)應(yīng)性的。本本課程教教學(xué)時(shí)，學(xué)學(xué)生初次次接觸軟軟件項(xiàng)目目，如果果項(xiàng)目直直接來(lái)源源于企業(yè)業(yè)，其操操作難度度較大。如如果以案案例的方方式講授授本課程程的知識(shí)識(shí)點(diǎn)后，摸摸擬的給給出驗(yàn)證證性的項(xiàng)項(xiàng)目，學(xué)學(xué)生得不不到項(xiàng)目目開(kāi)發(fā)的的體會(huì)。一、建設(shè)一一體化教教材筆者認(rèn)為高高職《數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)》課程的的項(xiàng)目化化教學(xué)，它首先要求任課教師按課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)出適應(yīng)本課程教學(xué)的軟件項(xiàng)目，最好開(kāi)發(fā)軟件作品，解決教什么的問(wèn)題；以作品為“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的“底盤”，采用豎“木桶”方式建設(shè)課程的一體化教材，包括《項(xiàng)目軟件》、《主教材》、《教學(xué)課件》、《項(xiàng)目練習(xí)與上機(jī)指南》，解決教學(xué)工具的問(wèn)題，如圖1所示；運(yùn)用一體化教材，采用融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，按“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)，解決教好的問(wèn)題。圖1：課程程的一體體化教材材（一）開(kāi)發(fā)發(fā)《項(xiàng)目目軟件》依據(jù)《數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用用基礎(chǔ)》課程定位與課程目標(biāo)，筆者根據(jù)學(xué)生熟悉的數(shù)據(jù)，開(kāi)發(fā)《學(xué)分制管理》軟件項(xiàng)目，為本課程項(xiàng)目化組織教學(xué)內(nèi)容的“底盤”。該《項(xiàng)目軟件》的技術(shù)報(bào)告中詳細(xì)說(shuō)明學(xué)分制數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)庫(kù)中各表的屬性設(shè)計(jì)、主關(guān)鍵字、表表間的聯(lián)系及數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性（即保證數(shù)據(jù)的正確性、有效性和相容性，防止錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)）。如圖2所示。圖2學(xué)學(xué)分制數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)《項(xiàng)目軟件件》的技技術(shù)報(bào)告告撰寫完完成后，再再編寫《項(xiàng)項(xiàng)目軟件件》的操操作說(shuō)明明書?！秾W(xué)學(xué)分制管管理》軟軟件項(xiàng)目目中“學(xué)生學(xué)學(xué)分管理理”功能模模塊的窗窗體界面面如圖33所示。圖3“學(xué)學(xué)生學(xué)分分管理”界面（二）編寫寫《主教教材》以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)發(fā)為中心心來(lái)組織織編寫各各部分內(nèi)內(nèi)容，著著眼于項(xiàng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)發(fā)所使用用的知識(shí)識(shí)點(diǎn)，內(nèi)內(nèi)容安排排避免學(xué)學(xué)科的系系統(tǒng)性，突突出應(yīng)用用性，理理論教學(xué)學(xué)以夠用用為原則則，使學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)完本門門課程的的同時(shí)即即具有項(xiàng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)發(fā)的經(jīng)歷歷和初步步經(jīng)驗(yàn)，突出職業(yè)能力。本《主教材》模塊化的方式首先介紹《項(xiàng)目軟件》，包括應(yīng)用項(xiàng)目簡(jiǎn)介、操作應(yīng)用項(xiàng)目、創(chuàng)建項(xiàng)目文件、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建用戶界面，以系統(tǒng)的掌握項(xiàng)目操作完成學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)為目的；然后，逐項(xiàng)介紹創(chuàng)建的理論，包括數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)操作及應(yīng)用、查詢和視圖設(shè)計(jì)、表單界面設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)程序代碼設(shè)計(jì)、報(bào)表和標(biāo)簽設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、應(yīng)用系統(tǒng)的集成和發(fā)布，以理論夠用為原則。本《主教材》模塊化的內(nèi)容如表一所示。表一：《數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)》主教教材模塊塊化內(nèi)容容模塊名模塊的主要要內(nèi)容模塊一：應(yīng)應(yīng)用項(xiàng)目目開(kāi)發(fā)基基礎(chǔ)應(yīng)用項(xiàng)目的的組裝；；表單驅(qū)驅(qū)動(dòng)代碼碼的效果果；VFFP66.0應(yīng)應(yīng)用環(huán)境境操作；；項(xiàng)目管管理器中中表的基基本操作作方法。模塊二：數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)設(shè)計(jì)方法法關(guān)系模型中中實(shí)體和和關(guān)系與與二維表表的描述述；數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)完整整性的實(shí)實(shí)現(xiàn)。模塊三：VissuallFoxPro表達(dá)達(dá)式常量、變量量、函數(shù)數(shù)和表達(dá)達(dá)式的正正確使用用。模塊四：數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)操操作及應(yīng)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)及表表管理的的菜單操操作和命命令操作作的對(duì)比比實(shí)現(xiàn)，數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用的基基本方法法。模塊五：查查詢與視視圖查詢與視圖圖的概念念；查詢?cè)冊(cè)O(shè)計(jì)器器、視圖圖設(shè)計(jì)器器的使用用。模塊六：程程序設(shè)計(jì)計(jì)程序的基本本概念；；程序文文件的建建立、修修改與運(yùn)運(yùn)行；順順序程序序、分支支程序和和循環(huán)程程序的設(shè)設(shè)計(jì)方法法。模塊七：表表單設(shè)計(jì)計(jì)表單設(shè)計(jì)中中常用的的容器和和控件；；它們的的常用屬屬性、事事件和方方法；驅(qū)驅(qū)動(dòng)事件件自定義義方法的的對(duì)象引引用（絕絕對(duì)引用用和相對(duì)對(duì)引用的的兩種方方式）及及基本代代碼編寫寫。模塊八：報(bào)報(bào)表與簽簽標(biāo)報(bào)表（或簽簽標(biāo)）向向?qū)Щ蛟O(shè)設(shè)計(jì)器的的操作，實(shí)實(shí)現(xiàn)報(bào)表表（或簽簽標(biāo)）的的數(shù)據(jù)源源、布局局和定制制；列報(bào)報(bào)表、行行報(bào)表、一一對(duì)多報(bào)報(bào)表及多多欄報(bào)表表的帶區(qū)區(qū)設(shè)計(jì)。模塊九：菜菜單設(shè)計(jì)計(jì)菜單設(shè)計(jì)器器設(shè)計(jì)操操作，能能定制下下拉式菜菜單和快快捷菜單單。了解解編程方方式定義義菜單。模塊十：應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)的集成成和發(fā)布布應(yīng)用項(xiàng)目的的集成、連連編及發(fā)發(fā)布；安安裝磁盤盤的制作作。（三）制作作《教學(xué)學(xué)課件》《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)》教學(xué)學(xué)課件以以模塊單單位，共共有十個(gè)個(gè)源文件件，可以以在MiicroosofftPoowpeerPoointt20000及以以上的版版本中運(yùn)運(yùn)行，不不僅產(chǎn)生生動(dòng)態(tài)的的、可視視的、交交互的教教學(xué)效果果，還對(duì)對(duì)主教材材各模塊塊的重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)及疏忽忽點(diǎn)進(jìn)行行了項(xiàng)目目關(guān)聯(lián)的的剖析，供供教師上上課參考考使用。每章的電子子教案均均采用逐逐級(jí)分層層的菜單單方式依依次展示示章、節(jié)節(jié)、小節(jié)節(jié)中的內(nèi)內(nèi)容，使使用者單單擊幻燈燈片的空空白處，可可進(jìn)入下下一個(gè)知知識(shí)點(diǎn)的的教學(xué)；；若單擊擊幻燈片片上某個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的提示示文字，則則跳轉(zhuǎn)至至該知識(shí)識(shí)點(diǎn)鏈接接的具體體教學(xué)內(nèi)內(nèi)容。每每張幻燈燈片的左左下角，是是PowwerPPoinnt的系系統(tǒng)菜單單按鈕，單單擊該按按鈕，在在打開(kāi)的的菜單中中選擇“定位”→→“按標(biāo)標(biāo)題”，即可可精確定定位至電電子教案案的任一一幻燈片片；每張張幻燈片片的右下下角，均均有三個(gè)個(gè)按鈕，其其中：?jiǎn)螁螕舭粹o鈕返回至至上一張張幻燈片片；單擊擊按鈕跳跳至下一一張幻燈燈片；單單擊按鈕鈕則返回回至上一一級(jí)菜單單目錄。本《教學(xué)課課件》均均為源文文件，教教師可以以根據(jù)自自己的需需要對(duì)其其進(jìn)行修修改。（四）整合合《項(xiàng)目目練習(xí)與與上機(jī)指指南》《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)》項(xiàng)目目練習(xí)與與上機(jī)指指南由兩兩部分組組成。第第一部分分：主教教材十大大模塊的的復(fù)習(xí)要要點(diǎn)及習(xí)習(xí)題；第第二部分分：項(xiàng)目目軟件上上機(jī)指南南，給出出“學(xué)分制制管理”軟件項(xiàng)項(xiàng)目各模模塊界面面的布局局設(shè)計(jì)、對(duì)對(duì)象結(jié)構(gòu)構(gòu)、執(zhí)行行效果、執(zhí)執(zhí)行說(shuō)明明及對(duì)象象的事件件代碼，還還設(shè)計(jì)了了訓(xùn)練的的新增模模塊?！皩W(xué)分制制管理”軟件項(xiàng)項(xiàng)目的功功能模塊塊如圖44所示。初始化數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)查詢數(shù)據(jù)維護(hù)幫助學(xué)期初始化化學(xué)生學(xué)分管管理學(xué)生學(xué)分查查詢數(shù)據(jù)備份目錄及索引引設(shè)置學(xué)生學(xué)分統(tǒng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)恢復(fù)關(guān)于…專業(yè)年級(jí)口令修改課程班級(jí)用戶管理圖4“學(xué)學(xué)分制管管理系統(tǒng)統(tǒng)”的功能能二、融“教教、學(xué)、做做”一體化化的課程程教學(xué)實(shí)實(shí)施本院建設(shè)有有廣西自自治區(qū)示示范性高高等職業(yè)業(yè)教育實(shí)實(shí)訓(xùn)基地地——計(jì)算算機(jī)應(yīng)用用與軟件件技術(shù)職職業(yè)教育育實(shí)訓(xùn)基基地，《數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)》課程程“教、學(xué)學(xué)、做”一體化化的教學(xué)學(xué)情境主主要設(shè)計(jì)計(jì)在基地地的“軟件實(shí)實(shí)訓(xùn)室”，通過(guò)過(guò)多媒體體的大屏屏幕、電電子教室室控制軟軟件，學(xué)學(xué)生一人人一機(jī)視視聽(tīng)教師師的演示示和講授授，模仿仿操作、觸觸類旁通通的學(xué)習(xí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)。課程程模塊化化的分步步教學(xué)，項(xiàng)項(xiàng)目的現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)，充分分體現(xiàn)課課程“教、學(xué)學(xué)、做”為一體體的教學(xué)學(xué)模式。運(yùn)用《數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用用基礎(chǔ)》課課程的“作品”和立體體化教材材，按項(xiàng)項(xiàng)目展開(kāi)開(kāi)教學(xué)，學(xué)學(xué)生從感感性認(rèn)識(shí)識(shí)到理性性認(rèn)識(shí)；；從動(dòng)手手能力到到理論理理解；從從系統(tǒng)控控制到模模塊設(shè)計(jì)計(jì)循序漸漸進(jìn)，就就象組裝裝一臺(tái)微微機(jī)，剖剖析軟件件項(xiàng)目，這這不僅給給學(xué)生帶帶來(lái)成就就感，更更重要的的是學(xué)生生知道軟軟件項(xiàng)目目怎樣做做，知道道數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)應(yīng)用軟軟件開(kāi)發(fā)發(fā)的重點(diǎn)點(diǎn)和難點(diǎn)點(diǎn)是設(shè)計(jì)計(jì)好后臺(tái)臺(tái)的應(yīng)用用數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)，并完完成好前前臺(tái)用戶戶界面對(duì)對(duì)象的驅(qū)驅(qū)動(dòng)事件件代碼編編寫。培養(yǎng)學(xué)生軟軟件代碼碼編寫的的能力，是是本課教教學(xué)的核核心問(wèn)題題。以《學(xué)學(xué)分制管管理》軟軟件項(xiàng)目目中的“學(xué)生學(xué)學(xué)分管理理模塊”為例，分分析數(shù)據(jù)據(jù)庫(kù)管理理系統(tǒng)的的數(shù)據(jù)類類型、常常量、變變量、函函數(shù)和表表達(dá)式，以以及操作作數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)的常用用命令，這這是編寫寫面向?qū)?duì)象程序序代碼的的基礎(chǔ)。運(yùn)運(yùn)行“學(xué)生學(xué)學(xué)分管理理窗體”，動(dòng)態(tài)態(tài)地分析析界面對(duì)對(duì)象的驅(qū)驅(qū)動(dòng)事件件代碼，剖剖析程序序設(shè)計(jì)的的三大結(jié)結(jié)構(gòu)（順順序結(jié)構(gòu)構(gòu)、分支支結(jié)構(gòu)和和循環(huán)結(jié)結(jié)構(gòu)）。例例如，在在圖3界界面中，“”按鈕的“鼠標(biāo)左擊事件”（Click）驅(qū)動(dòng)代碼設(shè)計(jì)如下：ifliisn==1selle11gotoppa1==1dowhiil..nott.eeof(()rrepll序號(hào)號(hào)wiitha1sskippaa1=aa1+11endddoaf=="Paage""+alllt((strr(thhisfformm.Paagefframme1..acttiveepagge)))gotoppthiisfoorm..Paggefrramee1.&&af...grrid11.reefreeshthiisfoorm..Paggefrramee1.&&af...grrid11.seetfoocusselseselle22gotoppa1==1dowhiil..nott.eeof(()rrepll序號(hào)號(hào)wiitha1sskippaa1=aa1+11endddogotoppthiisfoorm..Paggefrramee1.PPagee2.ggridd2.rrefrreshhthiisfoorm..Paggefrramee1.PPagee2.ggridd2.ssetffocuusendiff教學(xué)中，不不僅講清清楚每條條語(yǔ)句的的語(yǔ)法、功功能和應(yīng)應(yīng)用的說(shuō)說(shuō)明，更更重要的的是幫助助學(xué)生理理解對(duì)象象的事件件驅(qū)動(dòng)。針針對(duì)圖33界面，分分析上述述代碼，當(dāng)當(dāng)前光標(biāo)標(biāo)在學(xué)生生情況表表格，變變量liisn取取1，刷刷新學(xué)生生情況表表的序號(hào)號(hào)；當(dāng)前前光標(biāo)在在學(xué)分表表格，變變量liisn取取0，刷刷新學(xué)分分表的序序號(hào)。這這樣，動(dòng)動(dòng)態(tài)的啟啟發(fā)式演演示講解解教學(xué)，把把思維問(wèn)問(wèn)題感覺(jué)覺(jué)化，把把理論問(wèn)問(wèn)題桌面面化，把把抽象問(wèn)問(wèn)題具體體化，這這是我們們運(yùn)用項(xiàng)項(xiàng)目“作品”和立體體化教材材，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)窗體對(duì)對(duì)象驅(qū)動(dòng)動(dòng)事件的的教學(xué)，實(shí)實(shí)踐“項(xiàng)目驅(qū)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法法最突出出的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)。三、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)礎(chǔ)》課程程，首先先在講解解數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)基礎(chǔ)知知識(shí)的前前提下，完完成應(yīng)用用項(xiàng)目的的簡(jiǎn)介和和組裝，讓讓學(xué)生了了解項(xiàng)目目的構(gòu)成成并明確確本課程程的學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)，這這樣可以以提高學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣；然后后圍繞項(xiàng)目目的“需求”實(shí)施教教學(xué)模塊塊，學(xué)習(xí)習(xí)如何實(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目的各個(gè)個(gè)組成部部分，當(dāng)當(dāng)學(xué)生理理解各部部分的實(shí)實(shí)現(xiàn)方法法后，就就會(huì)有“豁然開(kāi)開(kāi)朗”的感覺(jué)覺(jué)，這樣樣可以進(jìn)進(jìn)一步提提高學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性性；最后后再以整整體的觀觀點(diǎn)集成成項(xiàng)目，完完成整個(gè)個(gè)應(yīng)用系系統(tǒng)的開(kāi)開(kāi)發(fā)，這這樣學(xué)生生就會(huì)很很有成就就感，就就會(huì)在學(xué)學(xué)習(xí)本課課程的基基礎(chǔ)上繼繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)知識(shí)并并進(jìn)行其其他項(xiàng)目目的開(kāi)發(fā)發(fā)。在電子化教教室中運(yùn)運(yùn)用一體體化教材材，采用用融“教、學(xué)學(xué)、做”為一體體的教學(xué)學(xué)模式，師師生間的的教學(xué)互互動(dòng)，學(xué)學(xué)生間的的幫助互互動(dòng)，充充分體現(xiàn)現(xiàn)了以學(xué)學(xué)生為主主體，“做中學(xué)學(xué)”