分數(shù)與除法的關系教學實錄

分數(shù)與除法的關系教學實錄導語：“分數(shù)與除法的關系”這一教學內(nèi)容，是小學教學第八冊，第五單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，以下是為大家分享的分數(shù)與除法的關系教學實錄，歡迎閱讀參考。1、創(chuàng)設情境，出示問題：老師出示一個蘋果，提出問題：如果把這個蘋果平均分給兩個同學，每人分幾個？誰來分一下？生：用小刀把蘋果從中間切開，平均分成兩份。說明每份是這個蘋果的二分之一。師：誰能列式？生：1÷2=0.5（個）。師：誰能用分數(shù)來表示商？生：二分之一。師：計算除法，在得不到整數(shù)商時，除了可以用小數(shù)外，還可以用分數(shù)表示，今天我們來研究分數(shù)與除法的關系。注意力，激發(fā)了學生的興趣。師：如果我們把這個蘋果平均分成4份，該怎樣分？學生上臺分一分。學生邊分邊說：把一個蘋果平均分成4份，每份是四分之一個。評：借助實物操作與演示，學生很容易直觀理解一個的二分之一就是二分之一個、一個的四分之一就是四分之一個的道理。并且能夠遷移類推得出結論：一個的幾分之幾就是幾分之幾個。1、講故事，提出問題。3平均每人吃幾張餅嗎？評：簡短的小故事，吸引了學生探索的積極性與主動性。2、合作交流，解決問題。⑴想：教師出示三張圓形紙片，說明：用三張圓形紙片代替三張餅，現(xiàn)在如果要平均分給你們組四個人，你該怎樣分？每人想出一個方法。⑵評：小組內(nèi)交流，在組長的帶著下，評選出你們認為最合理、最簡單的方法。⑶分：根據(jù)剛剛選出的方法，利用手中的學具（三張圓形紙片、剪刀、彩筆）剪一剪、分一分，并且把組長的那份涂色。⑷匯報：小組間交流匯報，爭論、補充。生1：我們小組是一張餅、一張餅的分，把每張餅都平均分成4份，每人吃一份。三張餅都吃完后，就是每人吃了3個四分之一，也就是四分之三張。234之一，再拼起來就是四分之三張。324四分之二張，一共每人吃了四分之三張。⑸評價：自由發(fā)表意見，評價哪組的分法最好。生1：我認為第一種分法最好，因為我們吃的時候就是這樣分的。22再吃更顯得公平。師總結：剛剛同學們都說的很有道理，而且你們說的清楚明白。說明我們同學的語言表達能力越來越強了。師生一起板書出答案。評：學生獲得知識的過程不單是知道什么，更重要的是知道為什么，小組合作過程是本節(jié)課的創(chuàng)新之處，也是學生求知的內(nèi)在需要和渴望。小組合作過程分：想、評、分、匯報、評價五步完成，要求詳細，分工明確，既有獨立思考的時間，又有交流、操作的時間，使各個環(huán)節(jié)都高效有序地進展。表達了小組學習的實效性。3、觀察比較，尋求規(guī)律師：觀察黑板上三個算式，找出被除數(shù)、除數(shù)與商中的分子、分母有什么關系。學生答復，得出結論：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)師：如果用字母a、b表示，該怎樣表示？生：a÷b=a/b師：在除法中，對除數(shù)是怎樣規(guī)定的？生：除數(shù)不等于0。師：那么，分數(shù)中應該誰有限制呢？生：b≠0。評：打破原有學習模式，放手讓學生自己通過觀察，得出公式，這樣在學生頭腦中留下深刻的印象。1、閱讀課本102—103頁內(nèi)容。2、練習題略。師：在這節(jié)課，你學到了什么知識？你能用這節(jié)課學到的知識，編出不同的數(shù)學問題來嗎？總評：“新課標”的重要理念之一是關注學生的生活體驗和也已有的生活經(jīng)歷。課始就設計分蘋果，既貼近學生生活，又直觀容易理解。這樣在課的開始，就激發(fā)了學生的學習興趣，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗，同時促進學生主動構建相關的數(shù)學知識。教學整個過程注重了學生興趣的激發(fā)與主動性的參與，在小組合作中，給予學生充足的時間與空間，讓每個學生都能獨立思考，與別人交流，動手操作。“動手實踐、自主探索與合作交流是學