加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全西縣人民醫(yī)院劉銘潔醫(yī)院感住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得發(fā)生的感染;但不包括入院前已開始或入院時已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)內(nèi)獲得的感染也屬于醫(yī)院感染作文，占據(jù)了語文成績的半壁江山；寫作，是中小學(xué)師生心中長期的隱痛。在高舉應(yīng)試大旗的今天，為了謀得高分，老師又不得不去教，學(xué)生又不得不去寫，這是多么無奈的痛！在教得無法，學(xué)得無招的情況下，寫作必定變成為了湊字數(shù)去編造故事；為了高分，去背作文套作文。整個寫作過程，成了編織文字，弄虛作假，投機取巧的過程。嚴重違背了“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程”的宗旨。因此，筆者呼吁把作文與生活結(jié)合起來，真實地寫作，寫生活作文。什么叫“生活作文”呢？生活作文是要以生活為寫作的對象，以生活中的事為題材，真誠地去認識周遭的人、事、物，表達個人對現(xiàn)實世界和日常生活的真實感受，發(fā)自內(nèi)心地表達自己對生活的感受。下面筆者就來具體談?wù)勆罨瘜懽鹘虒W(xué)實施的策略。一、讓學(xué)生養(yǎng)成誠信寫作的習(xí)慣作文即做人。引導(dǎo)學(xué)生說真話訴真情，不但是生活化寫作的一項重要原則，也是學(xué)生日后誠信做人的所需。學(xué)生作文中之所以會充斥著“假”、“大”、“空”的內(nèi)容，特別是考試中為了博同情贏高分，動不動就編造個“父母雙亡”、“遭遇車禍”、“從小被親人遺棄”等悲慘的事跡，大多時候，是因為老師的縱容。老師輕易就給了這樣的假作文高分，以致學(xué)生嘗到了甜頭，以后的作文中就更是造假連連了。作為老師，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但更重要的是關(guān)注學(xué)生心靈、人格的健康發(fā)展。試想，一個為了分數(shù)，可以置父母生死、名譽不顧的人，可以不惜造假，這樣的人長大后為了達到自己的目的有什么事做不出來呢？所以，老師一定要在寫作教學(xué)中把好育人關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生說真話訴真情，養(yǎng)成誠信寫作的習(xí)慣，這樣，寫作才會迎來真實的春天，學(xué)生才能成長為一個有著誠信品質(zhì)的好公民。二、從生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣當學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、從生活中搜尋題材的習(xí)慣，寫作就有了“源頭活水”。當然，讓學(xué)生觀察生活、從生活中搜尋題材，首先得教給學(xué)生觀察、搜尋題材的方法。觀察，就是仔細地察看。人認識外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴嘗，用鼻子聞，用手觸摸，用腦袋記憶、分析、聯(lián)想。所以，我們可以告訴學(xué)生在觀察時，要充分地調(diào)動多種感官，運用聯(lián)想、想象的方法；在尋找寫作素材時，首先想到的是真實的生活，而非自己去捏造故事。其實，生活有多廣，寫作的內(nèi)容就有多廣。我們要建立一種“大語文”觀，讓作文內(nèi)容生活化，帶著學(xué)生走進生活，體驗、感悟、品評生活，將生活作文教學(xué)策略的實施趨向?qū)嶋H化。老師帶領(lǐng)學(xué)生走進生活的方式有多種多樣，如布置學(xué)生周末跟父母去菜市場買菜，觀察下父母是怎樣買菜的，然后自己也試著體驗一下買菜的滋味，最后寫一篇有關(guān)買菜的文章。三、進行隨筆性的寫作王榮生教授說，從寫作的內(nèi)容來劃分，寫作可分為“功能性寫作”、“創(chuàng)意寫作”、“隨筆寫作”這3類。筆者認為，要讓寫作回歸真實，就應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行隨筆性寫作。隨筆性寫作是一種以隨筆為主要寫作方式的生命化寫作教學(xué)體系。它的表達形式很自由――是“隨”，其內(nèi)斂收合的原則是寫作個體本真的語言，是鮮活明亮的生命體，對此，對于“隨筆”最本質(zhì)的理解，是“隨心”、“隨性”。這樣的寫作，減少了對學(xué)生寫作內(nèi)容上，表達形式上的制約，自然就更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能自由地寫自己想寫的事、抒自己想抒的情、生發(fā)自己想生發(fā)的議論，這樣就可以很大程度上避免虛假寫作。四、作文命題交際化，評價方式多元化周子房博士曾指出：“生活世界里的寫作，一定是為了特定的讀者，為了特定的目的而進行的交際活動?！睂Ρ认挛覀兇蠖鄶?shù)時候的寫作教學(xué)，是否都是丟一個題目給學(xué)生，提出幾點寫作要求，而后讓學(xué)生自己寫去。長期以來，我們的學(xué)生不知道為什么而寫作，為誰而寫作，這樣的寫作導(dǎo)致我們的學(xué)生為了完成老師的寫作任務(wù)、為了考試獲得好成績，機械模仿、套作、甚至抄襲作文，虛假寫作。要改變這種現(xiàn)狀，其中一個策略就是將作文命題交際化。依照生活中的情境或模擬生活中的情境，命制題目。此外，作文評價的方式一定要多元化。受老師個人喜好的影響，評價不能主觀性太強，失之客觀。所以作文評價應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的模式，讓多元化的方式進入。如充分發(fā)揮學(xué)生的自評與互評方式，讓作品的讀者不再只是老師一人，讓學(xué)生在自評、互評中反思、學(xué)習(xí)、激勵。也可以適當?shù)刈尲议L來評價孩子的作文，讓學(xué)生在寫作時除了養(yǎng)成讀者意識，還要養(yǎng)成目的意識。當然，初中語文生活化寫作的教學(xué)策略還有很多，我相信只要教師們深入研究、積極探索，一定能找到更多更好地生活化寫作的途徑。讓學(xué)生真正樹立“大語文”觀念，從真實的生活出發(fā)，抒發(fā)真情實感，去掉虛假寫作，回歸寫作的本真。初中音樂教育的成功與否，主要看對學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂活動和感受音樂的活動中去探索、去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動機的最現(xiàn)實最、活躍的因素。那么怎樣提高與激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認為一定要做好以下幾個方面：一、用師愛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，信其道?！币话銇碚f，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，那么學(xué)生也就會熱愛、崇敬教師，就會愛上你所教的那門課。另外，教師還要熱愛自己所教的學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。如在音樂課上，我非常重視給每一個學(xué)生，展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱，并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學(xué)得真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好地展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁地對待這些同學(xué)了。三、用優(yōu)秀作品感染學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生有很強的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需要我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信。因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學(xué)習(xí)。如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透。有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。四、用教學(xué)手段拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段主要有多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平、陶冶學(xué)生情操必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要。作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認為還有很重要的一點是教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，這樣才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平。大多數(shù)學(xué)校里這方面的資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效地起到拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、用分組合作培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學(xué)效果達到最佳。課上，可由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論、取舍，然后選取最佳方案或答案；課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認知面，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識?，F(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)。而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柤訌娽t(yī)院感染管理確保醫(yī)療加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全西縣人民醫(yī)院劉銘潔加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)醫(yī)院感住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得發(fā)生的感染;但不包括入院前已開始或入院時已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)內(nèi)獲得的感染也屬于醫(yī)院感染醫(yī)院感下列情況屬于醫(yī)院感染1、無明確潛伏期的感染,規(guī)定入院48小時后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染;有明確潛伏期的感染,自入院時起超過平均潛伏期后發(fā)生的感染為醫(yī)院感染本次感染直接與上次住院有關(guān)3、在原有感染基礎(chǔ)上出現(xiàn)其它部位新的感染(除膿毒血癥遷徙灶),或在原感染已知病原體基礎(chǔ)上又分離出新的病原體(排除污染和原來的法混合感染)的感染。下列情況屬于醫(yī)院感染4、新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感染5、由于診療措施激活的潛在性感染,如皰疹病毒、結(jié)核桿菌等的感染6、醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)院工作期間獲得的感染。4、新生兒在分娩過程中和產(chǎn)后獲得的感下列情況不屬于醫(yī)院感染1、皮膚粘膜開放性傷口只有細菌定植而無炎癥表現(xiàn)。2、由于創(chuàng)傷或非生物性因子刺激而產(chǎn)生的炎癥表現(xiàn)3、新生兒胎盤獲得(出生后48小時內(nèi)發(fā)病)的感染,如單純皰疹、弓形體病、水痘等4、患者原有的慢性感染在醫(yī)院內(nèi)急性發(fā)作。下列情況不屬于醫(yī)院感染■醫(yī)院應(yīng)每年對監(jiān)測資料進行評估,開展醫(yī)院感染的漏報調(diào)査,調(diào)查樣本量應(yīng)不少于年監(jiān)測病人數(shù)的10%,漏報率應(yīng)低于20%?！鲠t(yī)院應(yīng)每年對監(jiān)測資料進行評估,開展醫(yī)100張病床以下、100-500張病床、500張病床以上的醫(yī)院醫(yī)院感染發(fā)病率應(yīng)分別低于7%、8、5、10%;一類切口手術(shù)部感染率應(yīng)分別低于1%、0.5%、0.5%100張病床以下、100-500張病床、500張主要內(nèi)容醫(yī)院感染的發(fā)生、發(fā)展預(yù)防和控制醫(yī)院感染的重要性醫(yī)院感染的預(yù)防和控制醫(yī)院感染管理面臨的形勢我國醫(yī)院感染管理現(xiàn)狀、問題、對策主要內(nèi)容醫(yī)院感染發(fā)生、發(fā)展明代李時珍《本草綱目》中有關(guān)消毒的記載9世紀中期出現(xiàn)的產(chǎn)褥熱導(dǎo)致大批產(chǎn)婦死醫(yī)院曾因此被稱為“死亡場所”,“產(chǎn)婦死亡大1847年塞姆爾韋斯通過對產(chǎn)褥熱的研究,于861年發(fā)表病原學(xué)觀點和預(yù)防而成為醫(yī)院感染研究的先驅(qū);南丁格爾通過改善衛(wèi)生采取對感染患者進月時間,使傷病員的死亡率從42%下降到22%。醫(yī)院感染發(fā)生、發(fā)展1867年英國外科醫(yī)生李斯特提出感染是在人與人之間通過手、醫(yī)療器械、敷料進行傳播,最早提出了消毒的觀點,使手術(shù)感染率從457%降到15%法國微生物學(xué)家巴斯熏在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了細菌,并采取加熱方法來減少細菌的數(shù)量,從而減少感染。1867年英國外科醫(yī)生李斯特提出感染是在加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確保醫(yī)療安全共63張課件加強醫(yī)院感染管理確