卵母細(xì)胞的成熟培養(yǎng)共28張課件

卵母細(xì)胞的成熟培養(yǎng)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。卵母細(xì)胞的成熟培養(yǎng)卵母細(xì)胞的成熟培養(yǎng)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。課題2補(bǔ)潤(rùn)期片糕胎工是獵對(duì)動(dòng)物早期區(qū)胎或配子所進(jìn)行的多種顯微操作和處理技術(shù),加胚胎移植、體外受精胚胎分對(duì)、胚后干綱胞培養(yǎng)等技術(shù),經(jīng)過(guò)處理后獲得的胚胎,還需移植到性動(dòng)物體內(nèi)生產(chǎn)后代,以滿足人類(lèi)的各種求1978年7月25日世界首例試管嬰兒讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神所在。如何上好“科學(xué)”學(xué)科的探究課呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造探究氛圍。一、展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生探究欲望的原動(dòng)力，只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。要上好“科學(xué)”學(xué)科的探究課，首先要解決好“提出問(wèn)題”這一關(guān)，如何提出問(wèn)題、從什么角度提出問(wèn)題、提出什么層次的問(wèn)題等決定了科學(xué)探究的價(jià)值和意義。探究課是學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題或猜想，通過(guò)自己的思維，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展科學(xué)探究的能力。讓學(xué)生有所想，有所思，有所說(shuō)，有所做，在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)《我們?cè)鯓勇?tīng)見(jiàn)聲音》時(shí)，用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音。讓?xiě)以诰€上的小球靠近音叉，小球就會(huì)被音叉彈開(kāi)。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：小球?yàn)槭裁幢粡楅_(kāi)？小球彈開(kāi)又說(shuō)明了什么？讓學(xué)生思考到小球被彈開(kāi)，表明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)著。又如：《電磁鐵》一課，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電磁鐵有南北極時(shí)，提出：南北極不同與什么有關(guān)？為什么材料一樣，電磁鐵的南北極不同？電磁鐵的南北極不同與電源正負(fù)極有關(guān)嗎？與線圈纏繞方向有關(guān)嗎等。需要注意的是：?jiǎn)栴}要讓學(xué)生提出，而不是教師代問(wèn)。防止“問(wèn)題剛提出，小手早如林”的現(xiàn)象。讓學(xué)生明白：學(xué)會(huì)冷靜思考才有益于自身的發(fā)展。二、提供自主活動(dòng)空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程學(xué)習(xí)不是單純的輸人和接收，而應(yīng)是經(jīng)歷主動(dòng)的探究過(guò)程。因此，要從學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，使其先對(duì)新知識(shí)發(fā)生質(zhì)疑，進(jìn)而產(chǎn)生猜測(cè)、思考、觀察、測(cè)量、分析等一系列有意義的活動(dòng)，最終達(dá)到理解和認(rèn)同。這個(gè)過(guò)程是對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變，是新舊知識(shí)之間雙向互動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，而且能使學(xué)生獲得能力和方法。學(xué)生在自主活動(dòng)中會(huì)體驗(yàn)、感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)思想，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。這一過(guò)程是學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)大膽想象、實(shí)驗(yàn)觀察，以小組合作討論的形式，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，從而在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)探究方法，嘗試合作探究的力量。探究的意義在于經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)操作目的不是像科學(xué)家一樣搞實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)實(shí)踐品嘗探究的快樂(lè)、成功的喜悅。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可參與到學(xué)生中去，和他們一同實(shí)驗(yàn)、一同觀察、一同比較，發(fā)現(xiàn)操作方法錯(cuò)誤的，及時(shí)給予糾正，對(duì)現(xiàn)象不明顯的給予指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序操作，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過(guò)程和方法，估計(jì)學(xué)生遇到的困難，組織學(xué)生分工合作；防止只見(jiàn)動(dòng)手做、不見(jiàn)動(dòng)腦想的現(xiàn)象。某些實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操作幾次，才能得出小組認(rèn)為正確的結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，讓學(xué)生用塑料泡沫、乒乓球、鐵球、彈簧秤等做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)重力、觀察水中彈簧秤的讀數(shù)，以及通過(guò)觀看塑料泡沫、乒乓球浮起來(lái)等現(xiàn)象，切實(shí)體驗(yàn)到物體在水中受到浮力的規(guī)律。需要指出的是：不同的教學(xué)內(nèi)容探究的側(cè)重點(diǎn)也不同，也不能片面追求探究的完整。有的教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，有的注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們要注意給學(xué)生以科學(xué)方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生在研究中以個(gè)別代一般、以點(diǎn)代全面的傾向。創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開(kāi)辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)，是培養(yǎng)人的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。早在1989年，創(chuàng)業(yè)教育就被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的‘第三本護(hù)照’，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。絕大多數(shù)安排在高等院校。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家有的高達(dá)20%～30%。創(chuàng)業(yè)教育被我國(guó)許多學(xué)校視為正規(guī)教育以外的業(yè)余教育，在實(shí)施過(guò)程中存在著一些誤區(qū)。如，創(chuàng)業(yè)教育就簡(jiǎn)單地等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。或者淪為大專(zhuān)院校為了“就業(yè)率”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。實(shí)質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)像美國(guó)一樣納入國(guó)民教育體系之中，從小學(xué)直到研究生。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的形式可視不同類(lèi)型的學(xué)校、不同的專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)?？刹扇B透性教育、普及性教育、重點(diǎn)性教育、專(zhuān)業(yè)性教育等形式。中職學(xué)校的學(xué)生處在高中階段，又面臨社會(huì)就業(yè)，在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。既是社會(huì)需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。以往的中職學(xué)校開(kāi)展這方面的創(chuàng)業(yè)教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說(shuō)教或者是報(bào)告會(huì)、就業(yè)專(zhuān)題講座，整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與性差。許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)對(duì)自身的重要性，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，從而失去了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的新型專(zhuān)業(yè)人才的大好時(shí)機(jī)。如何將創(chuàng)業(yè)教育在中職開(kāi)展起來(lái)，更需要教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念，努力使自身成為創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中將創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)結(jié)合一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)案例來(lái)分析探討創(chuàng)業(yè)教育如何融和到專(zhuān)業(yè)教育中去。一、案例概述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：演示文稿的制作。實(shí)訓(xùn)過(guò)程安排：A.前期準(zhǔn)備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評(píng)判及反思。二、案例過(guò)程分析實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想：將創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高一開(kāi)設(shè)常用軟件。每個(gè)軟件學(xué)習(xí)完畢安排一次綜合實(shí)訓(xùn)。以往的演示文稿的實(shí)訓(xùn)是教師準(zhǔn)備好幾個(gè)課題，并規(guī)定實(shí)訓(xùn)的技術(shù)要點(diǎn)。如，版式、媒體、動(dòng)畫(huà)、超鏈接、切換等等。實(shí)訓(xùn)主要目的是讓學(xué)生熟練操作軟件，評(píng)判時(shí)注重考查學(xué)生軟件知識(shí)掌握程度。實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術(shù)性和實(shí)用性。學(xué)生不深究這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)自己將來(lái)發(fā)展有什么用，會(huì)怎么用。創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)訓(xùn)中，注重了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和技能的訓(xùn)練。1.實(shí)訓(xùn)前期準(zhǔn)備部分讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找以下材料：（1）喬布斯與蘋(píng)果；（2）喬布斯產(chǎn)品發(fā)布會(huì)中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度；（4）自己在網(wǎng)上查找新品發(fā)布會(huì)的演示文稿，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。選擇喬布斯和蘋(píng)果原因：學(xué)生感興趣；喬布斯的成功離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)精神；蘋(píng)果新品發(fā)布每次都是成功的營(yíng)銷(xiāo)。其間包含著創(chuàng)業(yè)思維和技能。怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，模擬創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。查找新品發(fā)布會(huì)的演示文稿讓學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)技能對(duì)今后工作的作用，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)查看和發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)一步拓寬思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)必須具備的精神、知識(shí)和實(shí)踐。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這次實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作積極響應(yīng)，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對(duì)蘋(píng)果發(fā)布會(huì)認(rèn)真地觀摩。讓自己的產(chǎn)品提高知名度這一環(huán)，學(xué)生完成得很好，許多學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角度提出了如何提高自己產(chǎn)品知名度的各種方法。令人最滿意的是最后一個(gè)部分，由于前面對(duì)喬布斯發(fā)布會(huì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上找到了新品發(fā)布會(huì)，從中挑選出他們自己認(rèn)為最好的，也有的學(xué)生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見(jiàn)解。實(shí)訓(xùn)時(shí)，我將學(xué)生對(duì)產(chǎn)品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學(xué)生挑選出附有見(jiàn)解的演示文稿中挑選出三個(gè)。大家共同探討演示文稿，發(fā)表看法和意見(jiàn)。2.制訂課題模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境：制作一個(gè)演示文稿，為產(chǎn)品做廣告，為理念進(jìn)行推廣，還可以是一場(chǎng)報(bào)告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環(huán)境現(xiàn)狀及如何治理、學(xué)校的宣傳、推銷(xiāo)自己、安慶黃梅戲藝術(shù)節(jié)、中職生的就業(yè)、長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)等等。課題也可自選，但內(nèi)容必須健康、積極向上，有一定的實(shí)用性。由于前面的第一部分拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對(duì)演示文稿的認(rèn)識(shí)，因此此次選題時(shí)較以往實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)一課題有了更多的可選性，學(xué)生自由發(fā)揮的空間會(huì)更大，在選題時(shí)多了一些創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思維。如，長(zhǎng)三角地區(qū)用工情況分析、面試、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況、中職生創(chuàng)業(yè)情況分析等等。3.制作演示文稿確定課題后搜集相關(guān)資料，理清整個(gè)演示文稿展示的主題內(nèi)容時(shí)的思路和方法。遇到制作過(guò)程中軟件的相關(guān)技術(shù)問(wèn)題，教師及時(shí)指導(dǎo)或?qū)W生相互討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助。學(xué)生制作過(guò)程中教師要幫助他們控制好時(shí)間和進(jìn)度。這次實(shí)訓(xùn)在制作過(guò)程中較以往學(xué)生制作時(shí)單一的制作技能外，更多地讓學(xué)生意識(shí)到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優(yōu)秀之處于內(nèi)容，更在于理念。要讓自己的想法傳達(dá)出去并讓人接受，要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。4.展示作品從眾多作品教師挑選出五個(gè)作品。讓制作人上來(lái)正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學(xué)生相互投票選出制作的最優(yōu)秀的一個(gè)。5.總結(jié)、反思（1）總結(jié)：①整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生全體積極參與，收到效果比以往的實(shí)訓(xùn)效果要好。學(xué)生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性。②這次創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單的學(xué)教，讓全體學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中。③充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育的深化和具體化，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)要要求。（2）反思：①教師在事前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中做了大量的準(zhǔn)備工作和知識(shí)儲(chǔ)備。教師知識(shí)的更新和思想的解放同等重要。②對(duì)于一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)單憑一個(gè)教師難以勝任。③實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行細(xì)化和量化管理，會(huì)達(dá)到更好的效果。④實(shí)訓(xùn)也可以采用兩三個(gè)學(xué)生一組的形式，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也增加學(xué)生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創(chuàng)新的不多。三、將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)教學(xué)模式的啟示將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)放在同等重要位置，雙管齊下，為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開(kāi)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，需要大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)支撐。探索更多的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐搭建更多的平臺(tái)。將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育結(jié)合，提升學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，專(zhuān)業(yè)也為他們以后創(chuàng)業(yè)帶來(lái)更多機(jī)遇。優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)，從而保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。卵母細(xì)胞的成熟培養(yǎng)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。課題2補(bǔ)潤(rùn)期片糕胎工是獵對(duì)動(dòng)物早期區(qū)胎或配子所進(jìn)行的多種顯微操作和處理技術(shù),加胚胎移植、體外受精胚胎分對(duì)、胚后干綱胞培養(yǎng)等技術(shù),經(jīng)過(guò)處理后獲得的胚胎,還需移植到性動(dòng)物體內(nèi)生產(chǎn)后代,以滿足人類(lèi)的各種求課題2補(bǔ)潤(rùn)期片1978年7月25日世界首例試管嬰兒1978年7月25日世界首例試管嬰兒1988年3月10日我國(guó)首例試管嬰兒1988年3月10日我國(guó)首例試管嬰兒1992年我國(guó)首例三胞胎試管嬰兒1992年我國(guó)首例三胞胎試管嬰兒根據(jù)資料回答下列問(wèn)題1.資料上用到了什么生物技術(shù)?試管嬰兒技術(shù)(包括體外受精、胚胎體外培養(yǎng))和胚胎移植技術(shù)。2試管嬰兒和母親正常懷孕,生產(chǎn)的過(guò)程有何異同?相同之處:都通過(guò)有性生殖產(chǎn)生,在母體子宮內(nèi)發(fā)育形成胎兒。不同之處:受精作用在體外,并在體外發(fā)育成早期胚胎進(jìn)行胚胎移植根據(jù)資料回答下列問(wèn)題試管動(dòng)物技術(shù):通過(guò)人工操作使卵子和精子在體外條件下成熟和受精,并通過(guò)培養(yǎng)發(fā)育成早期胚臉后,再經(jīng)移植產(chǎn)生后代的技術(shù)。試管動(dòng)物技術(shù):、從試管牛說(shuō)起國(guó)產(chǎn)奶牛:年均產(chǎn)奶量3噸左右國(guó)際良種奶牛:年均產(chǎn)奶量10噸左右引進(jìn)一頭良種成年奶牛需要3萬(wàn)-5萬(wàn)元;牛的生育率低,一頭牛一胎只生一只,一生只能生育四五次。牛的生育率雖然很低,但是牛的卵母細(xì)胞卻相當(dāng)?shù)亩?其卵巢中卵母細(xì)胞數(shù)目要比一生中排卵數(shù)多1000倍左右;公牛產(chǎn)生的精子數(shù)目就更多了。、從試管牛說(shuō)起試管動(dòng)物技術(shù)過(guò)程:第一步:體外受精第二步:胚胎的早期培養(yǎng)第三步:胚胎移植試管動(dòng)物技術(shù)過(guò)程:采集良種母牛的卵母細(xì)胞采集良種公牛精子試管牛卵母細(xì)胞的體外培養(yǎng)精子體外獲能體外受精良種牛